Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Мужевская средняя общеобразовательная школа

имени Н.В. Архангельского»

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО

На заседании МО Директор школы

учителей

начальных классов Е.В. Костылева

Протокол № ____ Приказ №____

от «___» ______2017г. от «___»_____2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

УМК «ШКОЛА РОССИИ»

1 -4 класс

Учитель: Тюрбеева Анастасия Геннадьевна

с. Мужи

2017 год

1

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство», 1-4 классы создана в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и

внутрипредметных связей на основе авторской программы Неменский Б. М. Изобразительное искусство: 1–4 классы:

рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2011, с учётом примерной программы начального

общего образования по изобразительному искусству.

Ц е л ь учебного

предмета

«Изобразительное

искусство»

в

общеобразовательной

школе

-

формирование

художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений,

выработанных поколения. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством,

должны

быть

средством

очеловечения,

формирования

нравственно-эстетической

отзывчивости

на

прекрасное

и

безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка

Программа по изобразительному искусству создана на основе Требований к результатам освоения основных

образовательных программ начального общего образования (стандарты второго поколения).

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость

определяется нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-

образного

пространственного

мышления,

интуиции.

У

младших

школьников

развивается

способность

восприятия

сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами,

развивающими

рационально-логический

тип

мышления,

изобразительное

искусство

направлено

в

основном

на

формирование

эмоционально-образного,

художественного

типа

мышления,

что

является

условием

становления

интеллектуальной деятельности растущей личности.

Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально-ценностного отношения

ребенка

к

миру.

Овладение

основами

художественного

языка,

получение

опыта

эмоционально-ценностного,

эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении

смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, к окружающим людям,

природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность

на

деятельностный

и

проблемный

подходы

в

обучении

искусству

диктует

необходимость

экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для

создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет

поддерживать интерес к художественному творчеству.

Программа содержит некоторые ознакомительные темы, связанные с компьютерной грамотностью. Их задача –

познакомить учащихся с компьютером как средством, не заменяющим, а дополняющим другие средства.

Цели курса:



воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта,

представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной

России и других стран;



развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к

восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;



освоение

первоначальных

знаний

о

пластических

искусствах:

изобразительных,

декоративно-прикладных,

архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение

опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами;

совершенствование эстетического вкуса.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч. в год, во 2—4

классах — 34 ч. в год (при 1 ч в неделю).

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

В

результате

изучения

курса

«Изобразительное

искусство»

в

начальной

школе

должны

быть

достигнуты

определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны

приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

1 класс



чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;



уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;



умение

сотрудничатьс

товарищами

в

процессе

совместной

деятельности,

соотносить

свою

часть

работы с общим замыслом;

2 класс



понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;



сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и

фантазии;

2



сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,

потребностей в творческом

отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной

практической творческой деятельности;

3-4 классы



овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде

одноклассников под руководством учителя;



умение

сотрудничатьс

товарищами

в

процессе

совместной

деятельности,

соотносить

свою

часть

работы с общим замыслом;



умение

обсуждать

и

анализировать

собственную

художественную

деятельность

и

работу

одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его

выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся,

проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

1 класс



овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать,

выделять главное, обобщать;



овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной

творческой работы;



умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место

занятий;

2 класс



умение

планировать

и

грамотно

осуществлять

учебные

действия

в

соответствии

с

поставленной

задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;



умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место

занятий;

3-4 класс



осознанное

стремление

к

освоению

новых

знаний

и

умений,

к

достижению

более

высоких

и

оригинальных творческих результатов.



использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач

в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов

отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.

Предметные

результаты характеризуют

опыт

учащихся

в

художественно-творческой

деятельности,

который

приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

1 класс



знание

видов

художественной

деятельности:

изобразительной

(живопись,

графика,

скульптура),

конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);



знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;



понимание образной природы искусства;



эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;



применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-

творческих работ;

2 класс



способность

узнавать,

воспринимать,

описывать

и

эмоционально

оценивать

несколько

великих

произведений русского и мирового искусства;



умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах

и выразительных средствах;



усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;



умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на

улице, в театре, на празднике;



способность

использовать

в

художественно-творческой

деятельности

различные

художественные

материалы и художественные техники;



способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния

и свое отношение к природе, человеку, обществу;

3-4 классы



умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;



освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ

графической грамоты;



овладение

навыками

моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения

средствами аппликации и коллажа;



умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов

нашей страны;



умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в

самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

3



изображение в творческих работах

особенностей художественной культуры разных (знакомых по

урокам)

народов,

передача

особенностей

понимания

ими

красоты

природы,

человека,

народных

традиций;



умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по

урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;



способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический

облик, — свидетелей нашей истории;



умение объяснятьзначение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного

общества;



выражение

в

изобразительной

деятельности

своего

отношения

к

архитектурным

и

историческим

ансамблям древнерусских городов;



умение

приводить

примерыпроизведений

искусства,

выражающих

красоту

мудрости

и

богатой

духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В

результате

изучения

изобразительного

искусства

в

начальной

школе

у

выпускников

будут

сформированы

основы

художественной

культуры:

представления

о

специфике

изобразительного

искусства,

потребность

в

художественном

творчестве

и

в

общении

с

искусством,

первоначальные

понятия

о

выразительных

возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение, учебно-творческие способности,

формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру

и

художественный

вкус.

Учащиеся

овладеют

практическими

умениями

и

навыками

в

восприятии

произведений

пластических

искусств

и

в

различных

видах

художественной

деятельности:

рисунке,

живописи,

скульптуре,

художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве.

Выпускники смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое

отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные

образы в различных формах художественно-творческой деятельности. Они научатся применять художественные умения,

знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач.

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности».

Выпускник научится:

•

различать

виды

художественной

деятельности

(рисунок,

живопись,

скульптура,

художественное

конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности,

используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-

творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного

языка;

•

узнавать,

воспринимать,

описывать

и

эмоционально

оценивать

шедевры

русского

и

мирового

искусства,

изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и

жизненных явлений;

• называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

Выпускник получит возможность научиться:

•

воспринимать

произведения

изобразительного

искусства,

участвовать

в

обсуждении

их

содержания

и

выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

•

видеть

проявления

художественной

культуры

вокруг:

музеи

искусства,

архитектура,

скульптура,

дизайн,

декоративные искусства в доме, на улице, в театре;

• высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных

эмоциональных состояниях.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?».

Выпускник научится:

• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет,

объем,

фактуру;

различные

художественные

материалы

для

воплощения

собственного

художественно-творческого

замысла;

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с

помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной

учебно-творческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека:

передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды,

украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы

различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике,

художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и

предметов

быта;

использовать

ритм

и

стилизацию

форм

для

создания

орнамента;

передавать

в

собственной

4

художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в

России (с учетом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного

искусства,

художественного

конструирования

в

собственной

художественно-творческой

деятельности;

передавать

разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на

заданные темы;

• моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы

природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

•

выполнять

простые

рисунки

и

орнаментальные

композиции,

используя

язык

компьютерной

графики

в

программе Paint.

Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?».

Выпускник научится:

• осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

•

выбирать

художественные

материалы,

средства

художественной

выразительности

для

создания

образов

природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила

перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в

живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:

• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах

мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;

• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах

на эти темы.

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 класс

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ (33 ч)

Ты учишься изображать. Знакомство с мастером изображения (9 ч)

Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый

ребёнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть –

осмысленно рассматривать окружающий мир – надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в

основе умения рисовать.

Овладение

первичными

навыками

изображения

на

плоскости

с

помощью

линии,

пятна,

цвета.

Овладение

первичными навыками изображения в объеме.

Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.



Изображения всюду вокруг нас.



Мастер Изображения учит видеть.



Изображать можно пятном.



Изображать можно в объеме.



Изображать можно линией.



Разноцветные краски.



Изображать можно и то, что невидимо.



Художники и зрители (обобщение темы).

Ты учишься украшать. Знакомство с мастером украшения. (8 ч)

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер

Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения —

мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж,

монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.



Мир полон украшений.



Цветы.



Красоту надо уметь замечать.



Узоры на крыльях. Ритм пятен.



Красивые рыбы. Монотипия.



Украшения птиц. Объёмная аппликация.



Узоры, которые создали люди.



Как украшает себя человек.

5



Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты учишься строить. Знакомство с мастером постройки. (11 ч)

Первичные

представления

о

конструктивной

художественной

деятельности

и

ее

роли

в

жизни

человека.

Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию

формы предмета лежит в основе умения рисовать.

Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт

коллективной работы.



Постройки в нашей жизни.



Дома бывают разными.



Домики, которые построила природа.



Дом снаружи и внутри.



Строим город.



Все имеет свое строение.



Строим вещи.



Город, в котором мы живем (экскурсия, обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости.

Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.

Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении,

которое он создает.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение

окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.



Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.



Праздник весны.



Сказочная страна.



Времена года (экскурсия)



Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

2 класс

ИСКУССТВО И ТЫ (34 ч.)

Чем и как работают художники (8 ч.)

Три основные краски – красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия(7 ч.)

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство (10 ч.)

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру

(обобщение темы).

Как говорит искусство (9 ч.)

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

6

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

3 класс

Искусство в твоем доме. (8 ч)

Воплощение замысла в искусстве.

Твои игрушки.

Посуда у тебя дома.

Мамин платок.

Обои и шторы в твоем доме.

Твои книжки.

Поздравительная открытка.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).

Искусство на улицах твоего города. (7 ч)

Памятники архитектуры – наследие веков.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Фонари на улицах и в парках.

Витрины магазинов.

Транспорт в городе.

Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы).

Художник и зрелище. (11 ч)

Художник в цирке.

Образ театрального героя.

Театральные маски. Театр кукол.

Театр кукол.

Театр кукол

Художник в театре.

Художник в театре.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Праздник в городе.

Место художника в зрелищных искусствах. Школьный карнавал. Обобщение темы

Художник и музей. (8 ч)

Музеи в жизни города

Картина-натюрморт

Картина-пейзаж

Картина-портрет

Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице.

Музеи народного декоративно-прикладного искусства.

Художественная выставка.

4 класс

Повторение (8 ч)

Пейзаж родной земли.

Пейзаж родной земли.

Гармония жилья с природой.

Деревня – деревянный мир.

Образ русского человека (женский образ).

Образ русского человека (мужской образ).

Воспевание труда в искусстве.

Народные праздники.

Древние города нашей земли (7ч)

Древнерусский город - крепость.

Древние соборы.

Древний город и его жители.

Древнерусские воины – защитники.

Города Русской земли

Узорочье теремов.

Праздничный пир в теремных палатах.

Каждый народ – художник (11ч)

Образ японских построек.

Образ человека, характер одежды в японской культуре.

7

Отношение к красоте природы в японской культуре.

Народы гор и степей.

Города в пустыне.

Древняя Эллада. Образ красоты древнегреческого человека.

Древняя Эллада. Древнегреческая архитектура.

Древняя Эллада. Олимпийские игры в древней Греции

Европейские города Средневековья (архитектура).

Средневековые готические костюмы. Ремесленные цеха.

Многообразие художественных культур в мире.

Искусство объединяет народы (8ч)

Материнство.

Мудрость старости.

Мудрость старости.

Сопереживание великая тема искусства.

Герои-защитники.

Юность и надежды.

Искусство народов мира. (Обобщение темы)

Каждый народ – художник.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

№

п/п

Тема раздела

Кол-во

часов

1

Ты учишься изображать. Знакомство с мастером изображения

9 ч

2

Ты учишься украшать. Знакомство с мастером украшения

8 ч

3

Ты учишься строить. Знакомство с мастером постройки

11 ч

4

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

5 ч

2 класс

№

п/п

Тема раздела

Кол-во

часов

1

Как и чем работает художник

8 ч

2

Реальность и фантазия

7 ч

3

О чем говорит искусство

10 ч

4

Как говорит искусство?

9 ч

3 класс

№

п/п

Тема раздела

Кол-во

часов

1

Искусство в твоем доме

8 ч

2

Искусство на улицах твоего города

7 ч

3

Художник и зрелище

11 ч

8

4

Художник и музей

8 ч

4 класс

№

п/п

Тема раздела

Кол-во

часов

1

Повторение

8 ч

2

Древние города нашей земли

7 ч

3

Каждый народ – художник

11 ч

4

Искусство объединяет народы

8 ч

9

V. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

№ п/п

№ в теме

Тема.

Содержание

Планируемые результаты

Основные виды

деятельности

Дата

Корректировка

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч)

1.

1

Изображения всюду вокруг нас.

Изображая мир, учимся его

видеть и понимать. Развитие

наблюдательности и

аналитических возмож-ностей

глаза. Форми-рование

поэтического видения мира.

Предмет «ИЗО». Чему мы будем

учиться на уроках ИЗО. Кабинет

искусства — художественная

мастерская. Выставка детских

работ и первый опыт их

обсуждения.

Научится:

с о с т а вл я т ь

описательный

рассказ;

находить в окружающей

действительности

изображения, сделанные

художниками

Познавательные УУД

-

овладеть

умением

творческого

видения

с

позиций

художника,

т.е.

умением

сравнивать,

анализировать,

выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний

и

умений,

к

достижению

более

высоких

и

оригинальных

творческих

результатов.

Коммуникативные УУД

-

овладеть

умением

вести

диалог,

распределять

функции

и

роли

в

процессе

выполнения

коллективной

творческой работы;

-

и с п о л ь з о в а т ь

с р е д с т в а

информационных

технологий

для

р е ш е н и я

р а з л и ч н ы х

у ч е б н о -

творческих

задач

в

процессе

поиска

дополнительного

изобразительного

материала,

выполнение

творческих

проектов

отдельных

упражнений

по

живописи, графике, моделированию и

т.д.;

- Уважительно относиться к

культуре и искусству других

народов

нашей

страны

и

мира в целом;

- понимать роли культуры и

искусства в жизни человека;

-

у м е т ь

н а б л юд а т ь

и

ф а н т а з и р о в а т ь

п р и

создании образных форм;

-

иметь

э с т е т и ч е с к у ю

потребность

в

общении

с

природой,

в

творческом

отношении к окружающему

миру,

в

самостоятельной

практической

творческой

деятельности;

-

уметь

сотрудничать

с

товарищами

в

процессе

совместной

деятельности,

соотносить

свою

часть

работы с общим замыслом;

-

у м е т ь

о б с у ж д а т ь

и

анализировать

Н а х о д и т ь в

о к р у ж а ю щ е й

действительности

изображения,

сделанные художниками.

Р а с с у ж д а т ь о

с од е р ж а н и и

рисунков, сделанных детьми.

Р а с с м а т р и в а т ь иллюстрации

(рисунки) в детских книгах.

Выставка

детских

работ

и

первый опыт их обсуждения.

Придумывать

и

изображать

то,

что каждый хочет, умеет, любит.

13.

09

2.

2

Мастер Изображения учит

видеть.

Сравнение пропорций частей в

составных, сложных формах

(например, из каких простых

форм состоит тело у разных

животных).

Научится:

в и д е т ь

различия

в

строении

д е р е в ь е в ,

ф о р м е

листьев, цвете; собирать

материал для гербария

Находить, рассматривать красоту

в

обыкновенных

я вл е н и я х

п р и р о д ы

и рассуждать

о б

увиденном.

В ы я в л я т ь геометрическую

форму

простого

плоского

тела

(листьев).

Сравнивать различные листья на

о с н о в е

в ы я в л е н и я

и х

геометрических форм.

20.

09

10

-

владеть

навыками

коллективной

деятельности

в

процессе

совместной

т в о рч е с ко й

р а б от ы

в

ко м а н д е

одноклассников

под

руководством

учителя;

Регулятивные УУД

-

уметь

планировать

и

грамотно

осуществлять

учебные

действия

в

соответствии с поставленной задачей,

-

находить

варианты

решения

различных

художественно-творческих

задач;

-

уметь

рационально

с т р о и т ь

с а м о с т о я т е л ь н у ю

т в о р ч е с к у ю

деятельность,

- уметь организовать место занятий.

собственную

художественную

деятельность

и

р а б о т у

одноклассников

с

позиций

творческих

задач

данной

темы,

с

точки

з р е н и я

содержания

и

средств

его

выражения.

3.

3

Изображать можно пятном.

Пятно как способ изображения

на плоскости. Образ на

плоскости. Роль вооб-ражения и

фантазии при изображении на

основе пятна. Тень как пример

пятна, которое помогает увидеть

обобщенный образ формы.

Метафори-ческий образ пятна в

реальной жизни (мох на камне,

осыпь на стене, узоры на

мраморе в метро и т. д.). Образ на

основе пятна в иллюстрациях

известных художников

(Т.Маврина, Е.Чарушин,

В. Лебедев, М. Митурич и др.) к

детским книгам о животных.

Научится:

определять

л и н и ю

г о р и з о н т а ;

в ы я в л я т ь

ц в е т о в о е

с о от н о ш е н и е

н е б а ,

земли;

наблюдать

за

объектами

живой

и

неживой природы

Использовать пятно как основу

изобразительного

образа

на

плоскости.

Соотно сить форму

пятна

с

о п ы т о м

з р и т е л ь н ы х

впечатлений.

Видеть зрительную метафору —

находить потенциальный образ в

случайной

форме

силуэтного

пя т на

и проявлять его

путем

дорисовки.

Воспринимать

и

анализировать

( н а

д о с т у п н о м

у р о в н е )

изображения на основе пятна в

иллюстрациях

художников

к

детским книгам.

О в л а д е в а т ь первичными

навыками

изображения

н а

плоскости

с

помощью

пятна,

навыками

работы

кистью

и

краской

27.

09

4.

4

Изображать можно в объеме.

Отличие изображения в

пространстве от изображения на

плоскости. Объем, образ в

трехмерном пространстве.

Выразительные, т. е. образные

(похожие на кого-то), объемные

объекты в природе (пни, камни,

коряги, сугробы и др.). Развитие

наблюдательности и фантазии

при восприятии объемной

формы.

Целостность формы.

Приемы работы с пластилином.

Лепка: от создания большой

формы к проработке деталей.

Превращения (изменение) комка

пластилина способами

вытягивания и вдавливания.

Лепка птиц и зверей.

Научится:

определять

основные

пропорции,

характерные

формы

д е р е в ь е в ,

ж и л ы х

построек;

обобщать

наблюдения

4.1

0

5.

5

Изображать можно линией.

Линии в природе.

Научится

превращать

произвольно

сделанное

краской и кистью пятно

Познавательные УУД

-

находить

и

наблюдать

линии

и

их

Адекватная

мотивация

учебной деятельности.

Н а х о д и т ь выразительные,

образные

объемы

в

природе

(облака, камни, коряги, плоды и

11.

10

11

Линейные изображения на

плоскости.

Повествовательные возможности

линии (линия — рассказчица).

в

и з о б р а ж е н и е

зверюшки

ритм в природе;

- сравнивать цвет с вызываемыми им

предметными

ассоциациями

(что

бывает красным, желтым и т. д.),

-приводить примеры,

- осуществлять

возможности

краски

в

проце ссе

создания

различных

цветовых

пятен,

смешений

и

наложений

цветовых

пятен

при

создании

к расочных

ковриков;

объективно

оценивать

в ы с т а в к у

т в о р ч е с к и х

р а б о т

одноклассников.

Коммуникативные УУД

последовательно

и

полно

передавать

партнерам

информацию

с

помощью

линейных изображений;

р е ф л е к с и я

с в о и х

д е й с т в и й ;

формулировать собственное мнение и

позицию при изображении радости и

грусти; учитывать разные мнения при

обсуждении

выставки,

з а д а ват ь

вопросы по содержанию произведений

художников (В. Васнецов, М. Врубель,

Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Регулятивные УУД

самостоятельно

адекватно

оценивать

правильность выполнения действий;

ориентация

на

образец

и

правило

выполнения задания; формулировать и

удерживать учебную задачу.

Ум е н и е

и с п о л ь з о в а т ь

а д е к в а т н ы е

в ы р а з и т .

средства при общении.

-умение

учас

твовать

в

д и а л о г е ,

в с т у п а т ь

в

общение с произведениями

и с к у с с т в а ,

а д е к в а т н о

воспринимать произведения

художников.

-

иметь

э с т е т и ч е с к у ю

потребность

в

общении

с

природой,

в

творческом

отношении к окружающему

миру,

в

самостоятельной

практической

творческой

деятельности;

-

уметь

сотрудничать

с

товарищами

в

процессе

совместной

деятельности,

соотносить

свою

часть

работы с общим замыслом;

-

у м е т ь

о б с у ж д а т ь

и

анализировать

собственную

художественную

деятельность

и

р а б о т у

одноклассников

с

позиций

творческих

задач

данной

темы,

с

точки

з р е н и я

содержания

и

средств

его

выражения.

т. д.).

Воспринимать выразительность

большой формы в скульптурных

и з о б р а ж е н и я х ,

н а г л я д н о

сохраняющих

образ

исходного

п р и р о д н о г о

м а т е р и а л а

( с к у л ь п т у р ы

С . Эрьзи,

С. Коненкова).

6.

6

Разноцветные краски.

Навыки работы гуашью.

Организация рабочего места.

Цвет. Эмоциональное и

ассоциативное звучание цвета

(что напоминает цвет каждой

краски?).

Проба красок. Ритмическое

заполнение листа (создание

красочного коврика).

Научится

превращать

произвольно

сделанное

краской и кистью пятно

в различные предметы

Соотносить цвет с вызываемыми

им

предметными

ассоциациями

(что бывает красным, желтым и

т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать,

исследовать возможности краски

в процессе создания различных

цветовых

пятен,

смешений

и

наложений цветовых пятен при

создании красочных ковриков.

18.

10

7.

7

Изображать можно и то, что

невидимо (настроение)

Изображать можно не только

предметный мир, но и мир наших

чувств (невидимый мир).

Эмоциональное и ассоциативное

звучание цвета. Какое настроение

вызывают разные цвета?

Как изобразить радость и грусть?

(Изображение с помощью цвета и

ритма может быть

беспредметным.)

Научится делать линией

р и с у н о к

н а

т е м у

«Расскажи нам о себе»

Соотносить восприятие цвета со

своими чувствами и эмоциями.

Осознавать,

что

и з о б р а ж ат ь

можно

не

только

предметный

мир,

но

и

мир

наших

чувств

(радость или грусть, удивление,

восторг

и

т.

д . ) .Изображать

радость

или

грусть

(работа

гуашью).

25.

10

8.

8

Разноцветные краски

Проба

красок.

Ритмиче ское

заполнение

листа

(создание

красочного коврика).

Научится:

рисовать

то,

ч т о

ка ж д а я

к р а с к а

напоминает;

радоваться

о

б

щ

е

н

и

ю

с красками

Обсуждать

и

анализировать

р а бот ы

одн о кл а с с н и ко в

с

позиций

творче ских

з а д ач

данной

темы,

с

точки

зрения

содержания

и

средств

е го

1.1

1

12

выражения.

Воспринимать

и

эмоционально

оценивать выставку

творческих

работ одноклассников.

У ч а с т в о в ат ь в

обсуждении

выставки.

9.

9

Художники и зрители

(обобщение темы).

Первоначальный опыт художест-

венного творчества и опыт

восприятия искусства.

Восприятие детской изобрази-

тельной деятельности. Учимся

быть художниками, учимся быть

зрителями. Итоговая выставка

детских работ по теме. Начальное

формирование навыков

восприятия и оценки собствен-

ной художественной деятель-

ности, а также деятельности

одноклассников. Начальное

формирование навыков

восприятия станковой картины.

Знакомство с понятием

«произведение искусства».

Картина. Скульптура. Цвет и

краски в картинах художников.

Художественный музей.

Научится: воспринимать

произведения искусства;

о ц е н и в а т ь

р а б о т ы

товарищей

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)

10.

1

Мир полон украшений. Цветы.

Разнообразие украшений (декор).

Люди

радуют ся

красоте

и

украшают мир вокруг себя.

З н а к о м с т в о

с

М а с т е р о м

Украшения.

Мастер

Украшения

учит

любоваться

к р а с ото й ,

развивать

наблюдательность;

он

п о м о г а е т

с д е л а т ь

ж и з н ь

красивей; он учится у природы.

Цветы

—

украшение

Земли.

Цветы

украшают

все

наши

праздники,

все

события

нашей

жизни. Разнообразие цветов, их

форм,

окраски,

у з о р ч а т ы х

деталей.

Научится:

в и д е т ь

у к р а ш е н и я

в

окружающих

предметах;

украшать

–

разрисовывать

цветы-

заготовки

Познавательные УУД

-

овладеть

умением

творческого

видения

с

позиций

художника,

т.е.

умением

сравнивать,

анализировать,

выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний

и

умений,

к

достижению

более

высоких

и

оригинальных

творческих

результатов.

Коммуникативные УУД

-

овладеть

умением

вести

диалог,

распределять

функции

и

роли

в

процессе

выполнения

коллективной

творческой работы;

- Уважительно относиться к

культуре и искусству других

народов

нашей

страны

и

мира в целом;

- понимать роли культуры и

искусства в жизни человека;

-

у м е т ь

н а б л юд а т ь

и

ф а н т а з и р о в а т ь

п р и

создании образных форм;

-

иметь

э с т е т и ч е с к у ю

потребность

в

общении

с

природой,

в

творческом

отношении к окружающему

миру,

в

самостоятельной

практической

творческой

деятельности;

Н а

х

о

д

и

т

ь примеры

декоративных

украшений

в

окружающей действительности .

Н а б л ю д а т ь и

эстетически

оценивать украшения в природе.

Любоваться красотой природы.

С о з д а в а т ь роспись

цветов-

заготовок,

вырезанных

и з

цветной бумаги (работа гуашью).

8.1

1

13

-

и с п о л ь з о в а т ь

с р е д с т в а

информационных

технологий

для

р е ш е н и я

р а з л и ч н ы х

у ч е б н о -

творческих

задач

в

процессе

поиска

дополнительного

изобразительного

материала,

выполнение

творческих

проектов

отдельных

упражнений

по

живописи, графике, моделированию и

т.д.;

-

владеть

навыками

коллективной

деятельности

в

процессе

совместной

т в о рч е с ко й

р а б от ы

в

ко м а н д е

одноклассников

под

руководством

учителя;

Регулятивные УУД

-

уметь

планировать

и

грамотно

осуществлять

учебные

действия

в

соответствии с поставленной задачей,

-

находить

варианты

решения

различных

художественно-творческих

задач;

-

уметь

рационально

с т р о и т ь

с а м о с т о я т е л ь н у ю

т в о р ч е с к у ю

деятельность,

- уметь организовать место занятий.

-

уметь

сотрудничать

с

товарищами

в

процессе

совместной

деятельности,

соотносить

свою

часть

работы с общим замыслом;

-

у м е т ь

о б с у ж д а т ь

и

анализировать

собственную

художественную

деятельность

и

р а б о т у

одноклассников

с

позиций

творческих

задач

данной

темы,

с

точки

з р е н и я

содержания

и

средств

его

выражения.

11.

2

Красоту надо уметь замечать.

Опыт эстетических впечатлений

от красоты природы. Мастер

Украшения учится у природы и

помогает нам увидеть ее красоту.

Яркая и неброская, тихая и

неожиданная красота в природе.

Многообразие и красота форм,

узоров, расцветок и фактур в

природе. Знакомство с новыми

возможностями художественных

материалов и новыми техниками.

Развитие навыков работы

красками, цветом. Симметрия,

повтор, ритм, свободный

фантазийный узор. Знакомство с

техникой монотипии (отпечаток

красочного пятна).

Научится:

в и д е т ь

к р а с о т у

п р и р о д ы ,

многообразие

узоров

в

природе;

использовать

новые

художественные

техники и материалы

15.

11

12.

3

Узоры на крыльях.

(Украшение крыльев бабочек)

Графические материалы,

фантазийный графический узор

(на крыльях бабочек, чешуйки

рыбок и т. д.). Выразительность

фактуры. Соотношение пятна и

линии. Объемная аппликация,

коллаж, простые приемы

бумагопластики. Предлагаемые

сюжеты заданий: «Узоры на

крыльях бабочек»

Научит ся:

р и с о в ат ь

бабочку крупно, на весь

л и с т ;

д е л а т ь

симметричный

узор

на

крыльях,

п е р е д а в а я

узорчатую красоту

Научится:

в и д е т ь

красоту

разнообразных

поверхностей; украшать

рыбок узорами чешуи в

технике

м о н о т и п и и

М а т е р и а л

р а з н о й

фактуры. Коллаж

Н а х о д и т ь природные

узоры

(сережки

на

ветке,

кисть

ягод,

иней и т. д.) Разглядывать узоры

и

формы,

созданные

природой,

и н т е р п р е т и р о в ат ь и х

в

собственных

изображениях

и

украшениях.

О с в а и в а т ь простые

приемы

работы в технике плоскостной и

о б ъ е м н о й

а п п л и к а ц и и ,

живописной

и

графиче ской

росписи и т. д.

И з о б р а ж а т ь (декоративно)

бабочек, рыб, птиц, передавая

характер

их

узоров,

расцветки,

форму украшающих их деталей,

узорчатую красоту фактуры.

22.

11

13.

4

Красивые

рыбы. Предлагаемые

сюжеты

заданий:

«Красивые

рыбы».

29.

11

14.

5

Украшение птиц.

Предлагаемые сюжеты заданий:

«Украшение птиц».

6.1

2

15.

6

Узоры, которые создали люди.

Научится:

придумывать

Н а х о д и т ь орнаментальные

13.

14

Примеры различных орнаментов,

созданных человеком.

Придумывание своего орнамента.

свой орнамент; образно,

с в о б о д н о

п и с а т ь

красками

и

к и с т ь ю

эскиз на листе бумаг

у к р а ш е н и я

в

п р е д м е т н о м

о к р у ж е н и и

ч е л о в е к а ,

в

п р е д м е т а х ,

с о з д а н н ы х

человеком. Придумывать свой

орнамент:

образно,

свободно

написать

красками

и

кистью

декоративный

эскиз

на

листе

бумаги.

12

16.

7

Как украшает себя человек.

Что могут рассказать украшения?

Какие

украшения

бывают

у

разных людей?

Когда

и

зачем

украшают

себя

люди?

Украшения

могут

рассказать

окружающим,

кто

ты

такой,

каковы твои намерения.

Научится

узнавать

и

изображать

сказочных

п е р с о н а ж е й

п о

с в о й с т в е н н ы м

и м

украшениям

Регулятивные УУД

выделение

и

сохранение

ц е л и ,

з а д а н н о й

в

в и д е

о б р а з ц а ,

преобразование практической задачи в

познавательную,

в

сотрудничестве

с

учителем ставить учебные задачи.

Познавательные УУД

построение рассуждений и

осуществления поиска необходимой

информации при создании несложных

новогодних

украшений

из

цветной

бум а г и

( г и рл я н д ы ,

е л оч н ы е

и г р у ш к и ,

карнавальные головные уборы);

выделить и

выделить и соотнести деятельность по

и з о б р а ж е н и ю

и

у к р а ш е н и ю ,

определять

их

роль

в

создании

новогодних украшений.

Коммуникативные УУД

адекватно

использовать

речь

для

планирования своей деятельности.

Развитие этических чувств.

Умение

участвовать

в

диалоге.

у м е т ь

н а б л ю д а т ь

и

ф а н т а з и р о в а т ь

п р и

создании образных форм;

-

иметь

э с т е т и ч е с к у ю

потребность

в

общении

с

природой,

в

творческом

отношении к окружающему

миру,

в

самостоятельной

практической

творческой

деятельности;

-

уметь

сотрудничать

с

товарищами

в

процессе

совместной

деятельности,

соотносить

свою

часть

работы с общим замыслом;

-

у м е т ь

о б с у ж д а т ь

и

анализировать

собственную

художественную

деятельность

и

р а б о т у

одноклассников

с

позиций

творческих

задач

данной

темы,

с

точки

з р е н и я

содержания

и

средств

его

выражения

Р а с с м а т р и в а т ь изображения

сказочных

героев

в

детских

к

н

и

г

а

х

. Анализировать

у к р а ш е н и я

к а к

з н а к и ,

помогающие

узнавать

героев

и

х а р а к т е р и з у ю щ и е

и х .

Изображать сказочных

героев,

опирая сь

на

и з о б р а ж е н и я

характерных для них украшений

(шляпа

Незнайки

и

Красной

Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

20.

12

17.

8

Мастер Украшения помогает

сделать праздник (обобщение

темы)

Без праздничных украшений нет

праздника. Подготовка к Новому

году.

Традиционные новогодние

украшения. Новогодние

гирлянды, елочные игрушки.

Украшения для новогоднего

карнавала.

Новые навыки работы с бумагой

и обобщение материала всей

темы.

Научится

с о з д а в а т ь

праздничные украшения

из

цветной

бумаги

для

новогодней елки

С о з

д а

в а

т

ь несложные

новогодние

украшения

и з

цветной

бумаги

(гирлянды,

елочные игрушки, карнавальные

головные уборы).

Придумать, как можно украсить

свой класс к празднику Нового

года.

27.

12

Ты строишь Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)

18,

1

Постройки в нашей жизни.

Научится

придумывать

Познавательные УУД:

- Уважительно относиться к

Рассматривать

и

сравнивать,

17.

15

19.

2

Первичное знакомство с

архитектурой и дизайном.

Постройки в окружающей нас

жизни. Постройки, сделанные

человеком. Строят не только

дома, но и вещи, создавая для них

нужную форму — удобную и

красивую. Знакомство с

Мастером Постройки, который

помогает придумать, как будут

выглядеть разные дома или вещи,

для кого их строить и из каких

материалов.

и изображать сказочный

дом для себя

и

своих

друзей

или

сказочные

дома

героев

детских книг

-

овладеть

умением

творческого

видения

с

позиций

художника,

т.е.

умением

сравнивать,

анализировать,

выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний

и

умений,

к

достижению

более

высоких

и

оригинальных

творческих

результатов.

Коммуникативные УУД:

-

овладеть

умением

вести

диалог,

распределять

функции

и

роли

в

процессе

выполнения

коллективной

творческой работы;

-

и с п о л ь з о в а т ь

с р е д с т в а

информационных

технологий

для

р е ш е н и я

р а з л и ч н ы х

у ч е б н о -

творческих

задач

в

процессе

поиска

дополнительного

изобразительного

м а т е р и а л а , -

владеть

навыками

коллективной деятельности в процессе

совместной

творческой

работы

в

ко м а н д е

о д н о к л а с с н и ко в

п о д

руководством учителя;

Регулятивные УУД:

-

уметь

планировать

и

грамотно

осуществлять

учебные

действия

в

соответствии с поставленной задачей,

-

находить

варианты

решения

различных

художественно-творческих

задач;

культуре и искусству других

народов

нашей

страны

и

мира в целом;

- понимать роли культуры и

искусства в жизни человека;

-

у м е т ь

н а б л юд а т ь

и

ф а н т а з и р о в а т ь

п р и

создании образных форм;

-

иметь

э с т е т и ч е с к у ю

потребность

в

общении

с

природой,

в

творческом

отношении к окружающему

миру,

в

самостоятельной

практической

творческой

деятельности;

-

уметь

сотрудничать

с

товарищами

в

процессе

совместной

деятельности,

соотносить

свою

часть

работы с общим замыслом;

-

у м е т ь

о б с у ж д а т ь

и

анализировать

собственную

художественную

деятельность

и

р а б о т у

одноклассников

с

позиций

творческих

задач

данной

темы,

с

точки

з р е н и я

содержания

и

средств

его

выражения.

Уважительное отношение к

иному мнению

Навыки сотрудничества

Уважительное отношение к

культуре,

доброжелательность

Навыки сотрудничества

раз лич ны е

а р х и т е к т у р н ы е

постройки,

иллюстрации

из

детских

книг

с

изображением

жилищ, предметов современного

дизайна

с

целью

развит ия

н а б л ю д а т е л ь н о с т и

и

представлений о многообразии и

выразительности

конструктивных

пространственных форм.

01

20.

3

Дома бывают разными

Соотношение внешнего вида

здания и его назначения. Из

каких частей может состоять

дом? Составные части

(элементы) дома (стены, крыша,

фундамент, двери, окна и т. д.) и

разнообразие их форм.

Природные постройки и

конструкции.

Научится:

в и д е т ь

д о м и к и

в

л ю б о м

предмете;

изображать

с к а з оч н ы е

д о м и к и

в

форме

раз личны х

предметов

С о о т н о с и т ь в н еш н и й

в и д

архитектурной

постройки

с

ее

назначением.

А н а л и з и р о в ат ь , и з

к а к и х

основных частей состоят дома.

24.

01

21.

4

Домики, которые построила

природа. (стручки, орешки,

раковины, норки, гнезда, соты и

т. п.), их формы и конструкции.

Мастер Постройки учится у

природы, постигая формы и

конструкции природных домиков.

Соотношение форм и их

пропорций.

Научится

изо б р а жать

фантазийные

дома

(в

виде

букв

алфавита,

бытовых

предметов

и

др.), их вид снаружи и

внутри

Наблюдать постройки в природе

(птичьи

гнезда,

норки

зверей,

п ч е л и н ы е

с о т ы ,

п а н ц и р ь

черепахи,

раковины,

стручки,

орешки и т. д.), анализировать их

форму, конструкцию, пропорции.

31.

01

22.

5

Какие можно придумать дома.

Творческая

работа

по

создание

различных домов для животных

из пластилина и бумаги.

Научится строить домик

путем

с к л а д ы в а н и я

бумажного

цилиндра,

е г о

с г и б а н и я

и

добавления

необходимых частей

П о с т р о й к а из

п л а с т и л и н а

удобных

домиков

для

слона,

жирафа и крокодила.

7.0

2

23.

6

Дом снаружи и внутри.

Обучающиеся

научатся

П р и д у м ы в ат ь и

изображать

14.

16

Назначение дома и его внешний

вид.

Внутреннее устройство дома, его

наполнение. Красота и удобство

дома.

п о н и м а т ь взаимосвязь

в н е ш н е г о

в и д а

и

внутренней

конструкции дома.

фантазийные дома (в виде букв

алфавита,

различных

бытовых

предметов и др.), их вид снаружи

и

внутри

(работа

восковыми

м е л к а м и ,

ц в е т н ы м и

карандашами или фломастерами

по акварельному фону).

02

24.

7

Строим город

Конст руирование

и г р о в о го

города.

Мастер

Постройки

помогает

придумать

город.

Архитектура.

Архитектор.

П л а н и р о ва н и е

города. Деятельность художника-

архитектора.

Роль конструктивной фантазии и

наблюдательности

в

работе

архитектора.

Научится строить домик

путем

с к л а д ы в а н и я

бумажного

цилиндра,

е г о

с г и б а н и я

и

добавления

необходимых частей

Познавательные УУД

-

овладеть

умением

творческого

видения

с

позиций

художника,

т.е.

умением

сравнивать,

анализировать,

выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний

и

умений,

к

достижению

более

высоких

и

оригинальных

творческих

результатов.

Коммуникативные УУД

-

овладеть

умением

вести

диалог,

распределять

функции

и

роли

в

процессе

выполнения

коллективной

творческой работы;

-

и с п о л ь з о в а т ь

с р е д с т в а

информационных

технологий

для

р е ш е н и я

р а з л и ч н ы х

у ч е б н о -

творческих

задач

в

процессе

поиска

дополнительного

изобразительного

материала,

выполнение

творческих

проектов

отдельных

упражнений

по

живописи, графике, моделированию и

т.д.;

-

владеть

навыками

коллективной

деятельности

в

процессе

совместной

т в о рч е с ко й

р а б от ы

в

ко м а н д е

одноклассников

под

руководством

учителя;

Регулятивные УУД

-

уметь

планировать

и

грамотно

Уважительно

относиться

к

культуре и искусству других

народов

нашей

страны

и

мира в целом;

- понимать роли культуры и

искусства в жизни человека;

-

у м е т ь

н а б л юд а т ь

и

ф а н т а з и р о в а т ь

п р и

создании образных форм;

-

иметь

э с т е т и ч е с к у ю

потребность

в

общении

с

природой,

в

творческом

отношении к окружающему

миру,

в

самостоятельной

практической

творческой

деятельности;

-

уметь

сотрудничать

с

товарищами

в

процессе

совместной

деятельности,

соотносить

свою

часть

работы с общим замыслом;

-

у м е т ь

о б с у ж д а т ь

и

анализировать

собственную

художественную

деятельность

и

р а б о т у

одноклассников

с

позиций

творческих

задач

данной

темы,

с

точки

з р е н и я

содержания

и

средств

его

выражения.

Р а с с мат р и вать и

сравнивать

реальные здания разных форм.

О в л а д е в а т ь первичными

навыками

конструирования

из

бумаги.

Приемы

работы

в

техн и ке

бумагопластики.

С о зд а н и е

коллективного макета.

Конструировать( с т р о и т ь )

и з

б у м а г и

( и л и

к о р о б о ч е к -

упаковок)

разнообразные

дома,

создавать

коллективный

макет

игрового городка.

21.

02

25.

8

Все имеет свое строение.

Приемы работы в технике

бумагопластики. Создание

коллективного макета.

Конструкция предмета.

Формирование первичных

умений видеть конструкцию

предмета, т. е. то, как он

построен.

Любое изображение —

взаимодействие нескольких

простых геометрических форм.

Научится

создавать

из

простых

геометрических

форм

изображения животных

в технике аппликации.

А н а л и з и р о в а т ь различные

предметы

с

точки

з р е н и я

с т р о е н и я

и х

ф о р м ы ,

и х

конструкции.

Формирование

п е р в и ч н ы х

умений

видеть

конструкцию

предмета,

т. е .

т о ,

к а к

о н

построен.

Составлять,

конструировать

из

простых

геометрических

форм

и з о б р а же н и я

ж и в от н ы х

в

технике аппликации.

28.

02

26.

9

Строим вещи. Конструирование

предметов быта. Развитие

первичных представлений о

конструктивном устройстве

Научится

ко н с т р у и р о в а т ь

и з

б у м а г и

у п а к о в к и

и

у к р а ш а т ь

и х ,

Р а з в и т и е

п е р в и ч н ы х

представлений о конструктивном

устройстве предметов быта.

7.0

3

17

предметов быта. Развитие

конструктивного мышления и

навыков постройки из бумаги.

Знакомство с работой дизайнера:

Мастер Постройки придумывает

форму для бытовых вещей.

Мастер Украшения в

соответствии с этой формой

помогает украшать вещи. Как

наши вещи становятся

красивыми и удобными?

производя

правильных

п о р я д о к

у ч е б н ы х

действий

осуществлять

учебные

действия

в

соответствии с поставленной задачей,

-

находить

варианты

решения

различных

художественно-творческих

задач;

-

уметь

рационально

с т р о и т ь

с а м о с т о я т е л ь н у ю

т в о р ч е с к у ю

деятельность.

Развитие

ко н с т р у к т и в н о го

мышления и навыков постройки

из бумаги.

Знакомство с работой дизайнера:

Мастер Постройки придумывает

форму

для

бытовых

вещей.

М а с т е р

У к р а ш е н и я

в

соответствии

с

этой

формой

помогает украшать вещи.

27,

28.

10

11

Город, в котором мы живем

(обобщение темы, экскурсия)

Прогулка по родному городу или

селу с целью наблюдения

реальных построек:

рассмотрение улицы с позиции

творчества Мастера Постройки.

Анализ формы домов, их

элементов, деталей в связи с их

назначением. Разнообразие

городских построек. Малые

архитектурные формы, деревья в

городе.

Создание образа города

(коллективная творческая работа

или индивидуальные работы).

Первоначальные навыки

коллективной работы над панно

(распределение обязанностей,

соединение частей или элементов

изображения в единую

композицию). Обсуждение

работы.

Научится:

с о з д а в а т ь

работу по впечатлению

п о с л е

э к с к у р с и и ;

описывать

архитектурные

впечатления

Прогулка по родному городу с

целью

наблюдения

реальных

построек: рассмотрение улицы с

позиции

творчества

Мастера

Постройки.

Ана лиз

формы

домов ,

и х

элементов, деталей в связи с их

назначением.

С о з д а н и е

о б р а з а

г о р о д а

(коллективная творческая работа

или индивидуальные работы).

Обсуждение работы.

14.

03

28.

03

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч.)

29.

1

Три Брата-Мастера всегда

трудятся вместе.

Научатся

смотреть

и

о б с у ж д а т ь

р и с у н к и ,

скульптуры,

выделяя

в

Познавательные УУД:

- Уважительно относиться к

культуре и искусству других

народов

нашей

страны

и

Р а з л и ч а т ь т р и

в и д а

художественной

деятельности

(по

цели

деятельности

и

как

4.0

4

18

«Праздник весны».

Три вида художественной

деятельности (три Брата-

Мастера) как этапы,

последовательность создания

произведения. Три Брата-

Мастера неразлучны. Они

постоянно помогают друг другу,

но у каждого Мастера своя

работа, свое назначение (своя

социальная функция).

В конкретной работе один из

Мастеров всегда главный, он

определяет назначение работы,

т.е., что это — изображение,

украшение или постройка.

Выставка лучших работ

учащихся. Обсуждение выставки.

Создание коллективного панно.

них

работу

каждого

из

Мастеров

Н ау ч и т с я :

с о з д а в а т ь

коллективную

работу;

определять, что в работе

б ы л о

п о с т р о й к о й ,

украшением,

изображением

-

овладеть

умением

творческого

видения

с

позиций

художника,

т.е.

умением сравнивать, анализировать,

выделять главное, обобщать;

-

стремиться

к

освоению

новых

знаний

и

умений,

к

достижению

более

высоких

и

оригинальных

творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

-

овладеть

умением

вести

диалог,

распределять

функции

и

роли

в

процессе

выполнения

коллективной

творческой работы;

-

и с п ол ь з о ват ь

с р е д с т в а

информационных

технологий

для

р е ш е н и я

р а з л и ч н ы х

у ч е б н о -

творческих задач в процессе поиска

дополнительного

изобразительного

материала,

выполнение

творческих

проектов отдельных упражнений по

живописи, графике, моделированию

и т.д.;

-

владеть

навыками

коллективной

деятельности в процессе совместной

творческой

работы

в

команд е

одноклассников

под

руководством

учителя;

Регулятивные УУД:

-

уметь

планировать

и

грамотно

осуществлять

учебные

действия

в

соответ ствии

с

п о с т а вл е н н о й

задачей,

-

находить

варианты

решения

р а з л и ч н ы х

х у д о ж е с т в е н н о -

творческих задач;

-

уметь

рационально

с т р о и т ь

с амо стоятельную

т в о рч е с к у ю

мира в целом;

- понимать роли культуры и

искусства в жизни человека;

-

у м е т ь

н а б л юд а т ь

и

ф а н т а з и р о в а т ь

п р и

создании образных форм;

-

иметь

э с т е т и ч е с к у ю

потребность

в

общении

с

природой,

в

творческом

отношении к окружающему

миру,

в

самостоятельной

практической

творческой

деятельности;

-

уметь

сотрудничать

с

товарищами

в

процессе

совместной

деятельности,

соотносить

свою

часть

работы с общим замыслом;-

у м е т ь

о б с у ж д а т ь

и

анализировать

собственную

художественную

деятельность

и

р а б о т у

одноклассников

с

позиций

творческих

задач

данной

темы,

с

точки

з р е н и я

содержания

и

средств

его

выражения.

последовательность

эт ап о в

работы).

Воспринимать

и

обсуждать

в ы с т а в к у

д е т с к и х

р а б о т

( р и с у н к и ,

с к у л ь п т у р а ,

п о с т р о й к и ,

у к р а ш е н и я ) ,

выделять

в

н и х

з н а к о м ы е

средства

выражения, определять

задачи,

которые

решал

автор

в

своей

работе

Анализировать

д е я т е л ь н о с т ь

М а с т е р а

И з о б р а ж е н и я ,

М а с т е р а

У к р а ш е н и я

и

М а с т е р а

Постройки,

их

«участие»

в

с о з д а н и и

п р о и з в е д е н и й

искусства

(изобразительного,

декоративного,

конструктивного).

30.

2

«Сказочная страна». Создание

панно.

Мастера помогают увидеть мир

сказки и воссоздать его.

Коллективная работа с участием

всех учащихся класса.

Выразительность размещения

элементов коллективного панно.

Н ау ч и т с я :

с о з д а в а т ь

изображение на заданную

тему;

с амо стоятельно

подбирать

материал

для

работы

Создание

коллективного

панно.

Коллективная работа с участием

всех учащихся класса

Создавать коллективное

панно-

к о л л а ж

с

и з о б р а ж е н и е м

сказочного мира.

Наблюдать

и

анализировать

природные

пространственные

формы.

Фантазировать,

придумывать

декор на основе алгоритмически

заданной конструкции.

11.

04

31.

3

Разноцветные жуки

Развитие наблюдательности и

изучение природных форм.

Весенние события в природе

(прилет птиц, пробуждение

жучков, стрекоз, букашек и т. д.).

Конструирование из бумаги

объектов природы (птицы, божьи

Научится:

с о з д а в а т ь

коллективную

работу;

определять, что в работе

б ы л о

п о с т р о й к о й ,

украшением,

изображением

18.

04

19

коровки, жуки, стрекозы,

бабочки) и украшение их.

деятельность,

- уметь организовать место занятий.

32.

4

Времена года. Весенний

пейзаж.

Экскурсия в природу.

Наблюдение живой природы с

точки зрения трех Мастеров.

Просмотр слайдов и фотографий

с выразительными деталями

весенней природы (ветки с

распускающимися почками,

цветущими сережками, травинки,

подснежники, стволы деревьев,

насекомые).

Научится:

в ы я в л я т ь

изменения

в природе с

п р и х о д о м

в е с н ы ;

изображать

пейзаж

на

заданную тему

Научится: самостоятельно

выделять

этапы

работы;

определять

художественные задачи и

художественные средства

Учиться поэтическому видению

мира.

Любоваться красотой природы

Наблюдать

живую

природу

с

точки зрения трёх Мастеров, т.е.

имея в виду задачи трёх видов

художественной деятельности

25.

04

33.

5

Здравствуй, лето! (обобщение

темы)

Образ лета в творчестве

российских художников. Картина

и скульптура. Репродукция.

Умение видеть. Развитие

зрительских навыков.

Создание композиции по

впечатлениям от летней природы.

Научится:

рассматривать

произведения

известных

художников:

картины

и

скульптуры;

создавать

к о м п о з и ц и ю

п о

впечатлениям

от

летней

природы

Ум е н и е

в и д е т ь .

Р а з в и т и е

зрительских навыков.

С о з д а н и е

ком п о з и ц и и

п о

в п е ч а т л е н и я м

о т

л е т н е й

природы.

Создавать композицию на тему

«Здравствуй,

лето!»

(работа

гуашью).

16.

05

20

2 класс

№

Тема урока

Виды деятельности (элементы

содержания, контроль)

Дата план

(неделя)

Факт

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные (УУД)

1.

«Цветочная поляна»

Что такое живопись? Первичные

основы цветоведения. Знакомство с

основными и составными цветами, с

цветовым кругом. Многообразие

цветовой гаммы осенней природы (в

частности, осенних цветов).

Задание: изображение цветов (без

предварительного рисунка;

заполнение крупными

изображениями всего

листа).Материалы: гуашь, крупные

кисти, большие листы белой бумаги.

6.09

Знакомство с выразительными

возможностями художественных

материалов. Открытие их своеобразия,

красоты и характера материала.

Воспринимать

произведения

изобразительного

искусства, участвовать в

обсуждении их

содержания и

выразительных средств,

различать сюжет и

содержание в знакомых

произведениях;

видеть проявления

художественной культуры

вокруг (музеи искусства,

архитектура, скульптура,

дизайн, декоративные

искусства в доме, на

улице, в театре),

высказывать

аргументированное

суждение о

художественных

произведениях,

изображающих природу

и человека в различных

эмоциональных

состояниях.

Наблюдать цветовые

сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на

листе бумаги, посредством

приема «живая краска».

Овладевать первичными

живописными навыками.

Изображать на основе

смешивания трех основных

цветов разнообразные цветы

по памяти и впечатлению.

2.

«Радуга на

грозовом небе».

Восприятие и изображение красоты

природы. Настроение в природе.

Темное и светлое (смешение цветных

красок с черной и белой).Знакомство

с различным эмоциональным

звучанием цвета. Расширение знаний

о различных живописных

материалах: акварельные краски,

темпера, масляные и акриловые

краски.

Задание: изображение природных

стихий (гроза, буря, извержение

вулкана, дождь, туман и т.д.) (без

предварительного рисунка).

Материалы: гуашь (пять

красок),крупная кисть, большие

листы любой бумаги.

13.09

Создавать, изображать на плоскости

графическими средствами заданный

образ.

Учиться различать и

сравнивать темные и

светлые оттенки цвета и

тона.

Смешивать цветные краски

с белой и черной для

получения богатого

колорита.

Развивать навыки работы

гуашью.

Создавать живописными

материалами различные по

настроению пейзажи,

посвященные изображению

природных стихий.

3.

«Осенний

лес»

Мягкость, бархатистость пастели,

яркость восковых и масляных

мелков, текучесть и прозрачность

акварели.

20.09

Развитие способности целостного

обобщенного видения. Пятно как способ

изображения на плоскости.

Расширять знания о

художественных

материалах.

Понимать красоту и

21

Выразительные возможности этих

материалов, особенности работы

ими.

Передача различного

эмоционального состояния природы.

Задание: изображение осеннего леса

(по памяти и впечатлению).

Материалы: пастель или мелки,

акварель; белая, суровая (оберточная)

бумага.

выразительность пастели,

мелков, акварели.

Развивать навыки работы

пастелью, мелками,

акварелью.

Овладевать первичными

знаниями перспективы

(загораживание, ближе -

дальше).

Изображать осенний лес,

используя выразительные

возможности материалов.

4.

«Осенний

листопад»

Особенности создания аппликации

(материал можно резать или

обрывать).Восприятие и

изображение красоты осенней

природы. Наблюдение за ритмом

листьев в природе. Представление о

ритме пятен.

Задание: создание коврика на тему

осенней земли с опавшими листьями

(работа в группе — 1-3 панно; работа

по памяти и впечатлению).

Материалы: цветная бумага, куски

ткани, нитки, ножницы , клей.

27.09

Организация рабочего места. Овладевать

первичными навыками работы с

бумагой.

Овладевать техникой и

способами аппликации.

Понимать и использовать

особенности изображения

на плоскости с помощью

пятна.

Создавать коврик на тему

осенней земли, опавших

листьев.

5.

«Графика зимнего

леса»

Что такое графика? Образный язык

графики. Разнообразие графических

материалов. Красота и

выразительность линии.

Выразительные возможности линии.

Тонкие и толстые, подвижные и

тягучие линии.

Задание: изображение зимнего

леса(по впечатлению и памяти).

Материалы: тушь или черная гуашь,

чернила, перо, палочка, тонкая кисть

или уголь; белая бумага.

4.10

Овладевать первичными навыками

изображения на плоскости с помощью

линии.

Понимать выразительные

возможности линии, точки,

темного и белого пятен

(язык графики) для создания

художественного образа.

Осваивать приемы работы

графическими материалами

(тушь, палочка, кисть).

Наблюдать за пластикой

деревьев, веток, сухой травы

на фоне снега.

Изображать, используя

графические материалы,

зимний лес.

22

6-

7.

«Звери в лесу»

Что такое скульптура? Образный

язык скульптуры. Знакомство с

материалами, которыми работает

скульптор. Выразительные

возможности глины, дерева, камня и

других материалов. Изображение

животных. Пересдача характерных

особенностей животных. Задание:

изображение животных родного края

(по впечатлению и памяти).

Материалы: пластилин, стеки.

11.10

18.10

Организация рабочего места. Овладевать

первичными навыками работы с

пластилином.

Соотносить восприятие цвета со своими

чувствами и эмоциями.

Сравнивать, сопоставлять

выразительные возможности

различных художественных

материалов, которые при-

меняются в скульптуре

(дерево, камень, металл и

др.).

Развивать навыки работы с

целым куском пластилина.

Овладевать приёмами

работы с пластилином

(выдавливание, заминание,

вытягивание, защипление).

Создавать объёмное

изображение живого с

передачей характера.

8.

«Игровая площадка»

Что такое архитектура? Чем

занимается архитектор? Особенности

архитектурных форм. Что такое

макет? Материалы, с помощью

которых архитектор создает макет

(бумага, картон).Работа с бумагой

(сгибание, скручивание, надрезание,

склеивание). Перевод простых

объемных форм в объемные формы.

Склеивание простых объемных форм

25.10

Организация рабочего места. Овладевать

первичными навыками работы с

бумагой.

Развивать навыки создания

геометрических форм

(конуса, цилиндра,

прямоугольника) из бумаги,

навыки перевода плоского

листа в разнообразные

объемные формы.

Овладевать приемами

работы с бумагой, навыками

перевода плоского листа в

23

(конус, цилиндр, лесенка, гармошка).

Задание: сооружение игровой

площадки для вылепленных зверей

(индивидуально, группами,

коллективно; работа по

воображению). Материалы: бумага,

ножницы, клей.

разнообразные объемные

формы.

Конструировать из бумаги

объекты игровой площадки.

9.

«Наши друзья:

птицы»

Мастер изображений учит видеть

мир вокруг нас. Учимся

всматриваться в реальный мир,

учимся не только смотреть, но и

видеть. Рассматриваем внимательно

животных, замечаем их красоту,

обсуждаем особенности различных

животных.

Задание: изображение любимого

животного.

Материалы: гуашь (одна или две

краски) или тушь, кисть, бумага.

1.11

Создавать роспись птиц. Рисование по

памяти и представлению.

Воспринимать

произведения

изобразительного

искусства, участвовать в

обсуждении их

содержания и

выразительных средств,

различать сюжет и

содержание в знакомых

произведениях;

видеть проявления

художественной культуры

вокруг (музеи искусства,

архитектура, скульптура,

дизайн, декоративные

искусства в доме, на

улице, в театре),

высказывать

аргументированное

суждение о

художественных

произведениях,

изображающих природу

и человека в различных

эмоциональных

состояниях.

Рассматривать, изучать,

анализировать строение

реальных животных.

Изображать животных

,выделяя пропорции частей

тела.

Передавать в изображении

характер выбранного

животного.

Закреплять навыки работы

от общего к частному.

10.

«Сказочная

птица»

Мастер Изображения учит

фантазировать. Роль фантазии в

жизни людей. Сказочные существа.

Фантастические образы.

Соединение элементов разных

животных, растений при создании

фантастического образа.

Творческие умения и навыки работы

гуашью.

Задание: изображение

фантастического животного путем

соединения элементов разных

животных, птиц и даже растений.

Материалы: гуашь, кисти, большой

лист бумаги (цветной или

тонированной).

8.11

Изображать (декоративно) птиц,

Осваивать простые приемы работы с

гуашью

Размышлять о

возможностях изображения

как реального, так и

фантастического мира.

Рассматривать слайды и

изображения реальных и

фантастических животных

(русская деревянная и

каменная резьба и т.д.).

Придумывать

выразительные

фантастические образы

животных.

Изображать сказочные

существа путем соединения

воедино элементов разных

животных и даже растений.

Развивать навыки работы

гуашью.

11.

«Узоры паутины»

Мастер Украшения учится у

природы.

Природа умеет себя украшать.

Умение видеть красоту природы,

разнообразие ее форм, цвета (иней,

морозные узоры, паутинки, наряды

15.11

Изображать фантастических животных.

Работа с гуашью.

Наблюдать и учиться

видеть украшения в

природе.

Эмоционально откликаться

на красоту природы.

Создавать с помощью

12.

«Узоры паутины»

22.11

24

птиц, рыб и т.п.).Развитие

наблюдательности.

Задание: изображение паутинок с

росой, веточками деревьев или

снежинок при помощи линий

графических материалов,

линий изображения

различных украшений в

природе (паутинки,

снежинки и т.д.).

13.

«Обитатели

подводного мира»

Мастер Постройки учится у

природы.

Красота и смысл природных

конструкций (соты пчел, ракушки,

коробочки хлопка, орехи и т. д.), их

функциональность, пропорции.

Развитие наблюдательности.

Разнообразие форм подводного мира,

их неповторимые особенности.

Задание: конструирование из бумаги

подводного мира (индивидуально-

коллективная работа).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

29.11

Изображать (декоративно) рыб.

Осваивать простые приемы работы с

гуашью.

Рассматривать природные

конструкции, анализировать

их формы, пропорции.

Эмоционально откликаться

на красоту различных

построек в природе.

Осваивать навыки работы с

бумагой (закручивание,

надрезание, складывание,

склеивание).

Конструировать из бумаги

формы подводного мира.

Участвовать в создании

коллективной работы.

14.

«Кружевные

узоры»

Мастер Украшения учится у

природы, изучает ее. Преобразование

природных форм, для создания

различных узоров, орнаментов,

украшающих предметы быта.

Создание тканей, кружев, украшений

для человека. Перенесение красоты

природы Мастером Украшения в

жизнь человека и преобразование ее

с помощью фантазии.

Задание: изображение кружева,

украшение узором воротничка для

платья или кокошника, закладки для

книги.

Материалы: любой графический

материал (один-два цвета)

6.12

Придумывать

свой

орнамент:

образно,

свободно

написать

красками

и

кистью

декоративный эскиз на листе бумаги.

Сравнивать, сопоставлять

природные формы с

декоративными мотивами в

кружках, тканях,

украшениях, на посуде.

Осваивать: приёмы

создания орнамента:

повторение модуля,

ритмическое чередование

элемента.

Создавать украшения

(воротничок для платья,

подзор, закладка для книг и

т.д.), используя узоры.

Работать графическими

материалами (роллеры ,

тушь, фломастеры ) с

помощью линий различной

толщины.

15.

«Кружевные

узоры»

13.12

16.

«Подводный мир»

Мастер Постройки учится у

природы.

Красота и смысл природных

конструкций (соты пчел, ракушки,

коробочки хлопка, орехи и т. д.), их

функциональность, пропорции.

20.12

Организация рабочего места. Овладевать

первичными навыками работы с

бумагой.

Рассматривать природные

конструкции, анализировать

их формы, пропорции.

Эмоционально откликаться

на красоту различных

построек в природе.

25

Развитие наблюдательности.

Разнообразие форм подводного мира,

их неповторимые особенности.

Задание: конструирование из бумаги

подводного мира (индивидуально-

коллективная работа).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Осваивать навыки работы с

бумагой (закручивание,

надрезание, складывание,

склеивание).

Конструировать из бумаги

формы подводного мира.

Участвовать в создании

коллективной работы.

17.

Конструирование

елочных игрушек.

Взаимодействие трех видов

деятельности — изображения,

украшения и постройки.

Обобщение материала всей темы.

Задание: конструирование

(моделирование) и украшение

елочных игрушек, изображающих

людей, зверей, растения. Создание

коллективного панно.

Материалы: гуашь, маленькие

кисти, бумага, ножницы, клей.

Выставка творческих работ. Отбор

работ, совместное обсуждение.

27.12

Придумать, как можно украсить свой

класс к празднику Нового года.

Повторять и закреплять

полученные на предыдущих

уроках знания.

Понимать роль,

взаимодействие в работе

трёх Братьев-Мастеров, их

триединство).

Конструировать

(моделировать) и

украшать елочные

украшения (изображающие

людей, зверей, растения) для

новогодней елки.

Обсуждать творческие

работы на итоговой

выставке, оценивать

собственную

художественную

деятельность и деятельность

своих одноклассников.

18.

«Четвероногий герой»

Выражение и изображение характера

и пластики животного, его состояния,

настроения. Знакомство с

анималистическими изображениями,

созданными художниками в графике,

живописи и скульптуре. Рисунки и

скульптурные произведения В.

Ватагина.

Задание: изображение животных

весёлых, стремительных и

угрожающих.

Материалы: гуашь (два-три цвета

или один цвет), кисти.

17.01

Изображать характер домашних

животных.

Видеть,

чувствовать

и

изображать

красоту

и

разнообразие природы,

человека,

зданий,

предметов;

понимать и передавать в

художественной

работе

разницу представлений

о

красоте человека в разных

культурах мира,

проявлять

терпимость к другим вкусам

и мнениям:

изображать

пейзажи,

натюрморты,

портреты,

Наблюдать природу в

различных состояниях.

Изображать живописными

материалами контрастные

состояния природы.

Развивать колористические

навыки работы гуашью.

19.

Сказочный мужской

образ.

Изображая, художник выражает своё

отношение к нему, что он

24.01

Передавать характер клоунов.

Характеризовать доброго и

злого сказочных героев.

Сравнивать и

26

изображает. Эмоциональная и

нравственная оценка образа в его

изображении. Мужские качества

характера: отважность, смелость,

решительность, честность, доброта и

т.д.

Возможности использования цвета,

тона, ритма для передачи характера

персонажа.

Задание: изображение доброго и

злого героев из знакомых сказок.

Материалы: гуашь (ограниченная

палитра), кисти или пастель, мелки,

обои, цветная бумага.

выражая к ним своё

отношение;

изображать многофигурные

композиции на значимые

жизненные

темы

и

участвовать

в

коллективных

работах на

анализировать

возможности использования

изобразительных средств

для создания доброго и

злого образов. Учиться

изображать эмоциональное

состояние человека.

Создавать живописными

материалами выразительные

контрастные образы доброго

и злого героя (сказочные и

былинные персонажи).

20.

Женский образ русских

сказок

Изображая человека, художник

выражает своё отношение к нему,

своё понимание этого человека.

Женские качества характер:

верность, нежность, достоинство,

доброта и т.д. Внешнее и внутреннее

содержание человека, выражение его

средствами искусства.

Задание: изображение

противоположных по характеру

сказочных женских образов. Класс

делится на две части: одни

изображают добрых, другие – злых.

Материалы: гуашь или пастель,

мелки, цветная бумага.

7.02

Изображение русских сказочных

красавиц.

Создавать

противоположные по

характеру сказочные

женские образы (Золушка и

злая мачеха, баба Бабариха и

Царевна-Лебедь, добрая и

злая волшебницы),

используя живописные и

графические средства.

21.

Образ сказочного

героя.

Возможности создания

разнохарактерных героев в объеме.

Скульптурные произведения,

созданные мастерами прошлого и

настоящего. Изображения, созданные

в объеме, - скульптурные образы -

выражают отношение скульптора к

миру, его чувства и переживания.

Задание: создание в объеме

сказочных образов с ярко

выраженным характером (Царевна-

Лебедь, Баба яга и т. д.).Материалы:

пластилин, стеки, дощечки.

14.02

Изображать (или лепить) сказочных

героев в объеме.

Сравнивать сопоставлять

выразительные возможности

различных художественных

материалов, которые

применяются в скульптуре

(дерево, камень, металл и

др.).

Развивать навыки создания

образов из целого куска

пластилина.

Овладевать приемами

работы с

пластилином (вдавливание,

заминание, вытягивание,

защипление).

Создавать в объеме

сказочные образы с ярко

27

выраженным характером

22.

«С чего начинается

Родина?»

Украшая себя, человек рассказывает

о себе: кто он такой (например,

смелый воин-защитник или

агрессор).

Украшения имеют свой характер,

образ. Украшения для женщин

подчёркивают их красоту, нежность,

для мужчин – силу, мужество.

Задание: украшение вырезанных из

бумаги богатырских доспехов,

кокошников, воротников.

Материал: Гуашь, кисти (крупная и

тонкая).

21.02.

Пейзаж в разные времена года.

Понимать роль украшения

в жизни человека.

Сравнивать и

анализировать украшения,

имеющие разный характер.

Создавать декоративные

композиции заданной

формы (вырезать из бумаги

богатырские доспехи,

кокошники, воротники).

Украшать кокошники,

оружие для добрых и злых

сказочных героев и т.д.

23.

«Человек и его

украшения»

Через украшение мы не только

рассказываем о том, кто мы , но и

выражаем свои цели, намерения:

например, для праздника мы

украшаем себя, в будний день

одеваемся по-другому.

Задание: украшение двух

противоположных по намерениям

сказочных флотов (доброго,

праздничного и злого, пиратского).

Работа коллективно-индивидуальная

в технике аппликации. Материалы:

гуашь, крупная и тонкая кисти, клей,

склеенные листы (или обои).

28.02

Формирование первичных умений

украшать предметы.

Понимать роль украшения

в жизни человека.

Сравнивать и

анализировать украшения,

имеющие разный характер.

Создавать декоративные

композиции заданной

формы (вырезать из бумаги

богатырские доспехи,

кокошники, воротники).

Украшать кокошники,

оружие для добрых и злых

сказочных героев и т.д.

24.

«Сказочные персонажи,

противоположные по

характеру»

Здания выражают характер тех, кто в

них живет. Персонажи сказок имеют

очень разные дома. Образы зданий в

окружающей жизни. Задание:

создание образа сказочных построек

(дворцы доброй феи и Снежной

королевы и т.д.).Материалы: гуашь,

кисти, бумага.

7.03

Лепка Золушки и мачехи; Царевны-

Лебедь, Бабарихи и т.д.

Сравнивать сопоставлять

выразительные возможности

различных художественных

материалов, которые

применяются в скульптуре

(дерево, камень, металл и

др.).

Развивать навыки создания

образов из целого куска

пластилина.

Овладевать приемами

работы с

пластилином (вдавливание,

заминание, вытягивание,

защипление).

Создавать в объеме

28

сказочные образы с ярко

выраженным характером

25.

«Украшение двух,

противоположных по

намерению флотов»

Через украшение мы не только

рассказываем о том, кто мы , но и

выражаем свои цели, намерения:

например, для праздника мы

украшаем себя, в будний день

одеваемся по-другому.

Задание: украшение двух

противоположных по намерениям

сказочных флотов (доброго,

праздничного и злого, пиратского).

Работа коллективно-индивидуальная

в технике аппликации. Материалы:

гуашь, крупная и тонкая кисти, клей,

склеенные листы (или обои).

14.03

Выражение характера.

Сопереживать, принимать

участие в создании

коллективного панно.

Понимать характер линии,

цвета, формы, способных

раскрыть намерения

человека.

Украшать паруса двух

противоположных по

намерениям сказочных

флотов.

26.

Здание для сказочного

героя

Выставка творческих работ,

выполненных в разных материалах и

техниках. Обсуждение выставки.

21.03

Создание образа и характера замка

Снежной Королевы.

Учиться видеть

художественный образ в

архитектуре.

Приобретать навыки

восприятия архитектурного

образа в окружающей жизни

и сказочных построек.

Приобретать опыт

творческой работы.

27.

Урок-обобщение

Выставка творческих работ,

выполненных в разных материалах и

техниках. Обсуждение выставки.

28.03

Повторять и закреплять

полученные на предыдущих

уроках знания.

Обсуждать творческие

работы на итоговой

выставке, оценивать

собственную

художественную

деятельность и деятельность

одноклассников.

28.

«Огонь в ночи»

Цвет и его эмоциональное

восприятие человеком. Деление

цветов на тёплые и холодные.

Природа богато украшена сочетанием

тёплых и холодных оттенков. Умение

видеть цвет. Борьба разных цветов,

смешение красок на бумаге.

Задание: изображение горящего

костра и холодной синей ночи вокруг

4.04

Рисование сказочного пера,

использование палитры цветов.

Пользоваться средствами

выразительности языка,

живописи, графики,

скульптуры, декоративно-

прикладного искусства,

художе ственного

конструирования

в

собственной художественно-

Расширять знания о

средствах художественной

выразительности.

Уметь составлять тёплые и

холодные цвета.

Понимать эмоциональную

выразительность тёплых и

холодных цветов.

Уметь видеть в природе

борьбу и взаимовлияние

29

(борьба тепла и холода) (работа по

памяти и впечатлению) или

изображение пера Жар-птицы (краски

смешиваются прямо на листе, черная

и белая краски не применяются).

Материалы: гуашь без черной и

белой красок, крупные кисти,

большие листы бумаги.

творческой деятельности;

передавать разнообразные

эмоциональные состояния,

используя

различные

оттенки

цвета,

при

создании

живописных композиций на

заданные темы;

м о д е л и р о в а т ь

н о в ы е

ф о р м ы ,

р а з л и ч н ы е

с и т у а ц и и

п у т ё м

трансформации

известного,

создавать

новые

об раз ы

цвета.

Осваивать различные

приемы работы кистью

(мазок «кирпичик», «волна»,

«пятнышко»).

Развивать колористические

навыки работы гуашью.

Изображать простые

сюжеты с колористическим

контрастом (угасающий

костер вечером, сказочная,

жар-птица и т.п.).

29.

«Мозаика».

(«Весенняя земля»)

Смешение различных цветов с

черной, серой, белой красками -

получение мрачных, тяжелых и

нежных, легких оттенков цвета.

Передача состояния, настроения в

природе с помощью тихих (глухих) и

звонких цветов. Наблюдение цвета в

природе, на картинах художников.

Задание: изображение весенней

земли (по памяти впечатлению).

Дополнительные уроки можно

посвятить созданию «теплого

царства» (Солнечный город),

«холодного царства» (царство

Снежной королевы

Материалы : гуашь, крупные кисти,

большие листы бумаги.

11.04

Создавать коллективное панно-коллаж с

изображением весенней земли.

Расширять знания о

средствах художественной

выразительности.

Уметь видеть линии в

окружающей

действительности.

Получать представление

об эмоциональной

выразительности линии.

Фантазировать,

изображать весенние ручьи,

извивающиеся змейками,

задумчивые, тихие и

стремительные (в качестве

подмалевка - изображение

весенней земли).

Развивать навыки работы

пастелью, восковыми

мелками.

30.

Графические

упражнения.

Ритмическая организация листа с

помощью линий. Изменение ритма

линий в связи с изменением

содержания работы. Линии как

средство образной характеристики

изображаемого. Разное

эмоциональное звучание линии.

Задание: изображение весенних

ручьев.

Материалы: пастель или цветные

мелки. В качестве подмалевка

используется изображение весенней

земли (на нём земля видна сверху,

значит и ручьи побегут по всей

плоскости листа). Можно также

работать гуашью на чистом листе.

18.04

Изображение весенних ручьев на фоне

земли.

Расширять знания о

средствах художественной

выразительности.

Уметь видеть линии в

окружающей

действительности.

Получать представление

об эмоциональной

выразительности линии.

Фантазировать,

изображать весенние ручьи,

извивающиеся змейками,

задумчивые, тихие и

стремительные (в качестве

подмалевка - изображение

весенней земли).

Развивать навыки работы

пастелью, восковыми

30

мелками.

31.

«Дерево»

Выразительные возможности линий.

Многообразие линий: толстые и

тонкие, корявые и изящные,

спокойные и порывистые. Умение

видеть линии в окружающей

действительности, рассматривание

весенних веток (веселый трепет

тонких, нежных веток берез и

корявая, суровая мощь старых

дубовых сучьев).

Задание: изображение нежных или

могучих веток, передача их характера

и настроения (индивидуально или по

два человека; по впечатлению и

памяти).

Материалы: гуашь, кисть, или тушь,

уголь, сангина; большие листы

бумаги.

25.04

Уметь повторить и затем варьировать

систему несложных действий с

художественными материалами, выражая

собственный замысел.

Уметь видеть линии в

окружающей

действительности.

Наблюдать,

рассматривать,

любоваться весенними

ветками различных

деревьев.

Осознавать, как

определенным материалом

можно создать

художественный образ.

Использовать в работе

сочетание различных

инструментов и материалов.

Изображать ветки

деревьев с определенным

характером и настроением.

32.

«Птицы»

Ритм пятен передает движение.

От изменения положения пятен на

листе изменяется восприятие листа,

его композиция. Материал

рассматривается на примере летящих

птиц — быстрый или медленный

полет; птицы летят тяжело или легко.

Задание: ритмическое расположение

летящих птиц на плоскости листа

(индивидуально или коллективно)

Материалы: белая и темная бумага,

ножницы, клей.

16.05

Создание изображения ритмично

летящих птиц.

Расширять знания о

средствах художественной

выразительности.

Понимать, что такое ритм.

Уметь передавать

расположение (ритм)

летящих птиц на плоскости

листа.

Развивать навыки

творческой работы в

техники обрывной

аппликации.

33.

«Поле цветов»

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции

составляют основы образного языка,

на котором говорят Братья-мастера —

Мастер Изображения, Мастер

Украшения, Мастер Постройки,

создавая про- изведения в области

живописи, графики, скульптуры,

архитектуры.

Задание: создание коллективного

панно на тему «Весна. Шум птиц».

Материалы: большие листы для

панно, гуашь, кисти, бумага,

23.05

Изображать цветочное поле с помощью

пятен, с использованием оригами.

Повторять и закреплять

полученные знания и

умения.

Понимать роль различных

средств художественной

выразительности для

создания того или иного

образа.

Создавать коллективную

творческую работу (панно)

«Весна. Шум птиц».

Сотрудничать с

товарищами в процессе

31

ножницы , клей.

совместной творческой

работы, уметь

договариваться, объяснять

замысел, уметь выполнять

работу в границах заданной

роли.

34.

Обобщающий урок

года.

Выставка детских работ, репродукций

работ художников — радостный

праздник, событий школьной жизни.

Игра-беседа, в которой вспоминают

все основные темы года. Братья-

Мастера — Мастер Изображения,

Мастер Украшения, Мастер

Постройки — главные помощники

художника, работающего в области

изобразительного, декоративного и

конструктивного искусств.

30.05

Создавать коллективное панно-коллаж с

изображением парка аттракционов.

Анализировать детские

работы на выставке,

рассказывать о своих

впечатлениях от работ

товарищей и произведений

художников.

Понимать и уметь

называть задачи, которые

решались в каждой

четверти.

Ф а н т а з и р о в а т ь

и

рассказывать

о

с в о и х

творческих планах на лето.

32

3 класс

№

п / п

№ в

теме

Тема урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Основные виды деятельности

Дата

Корректировка

Виды

контроля

Предметные

результаты

Метапредметные

Личностные

результаты

Искусство в твоем доме (8 ч.)

1

1

Воплощение

замысла в

искусстве.

Свободное

рисование “Мое

впечатления о

лете”

Проводить

наблюдения,

оформлять

результаты.

Регулятивные: овладевать

способностью принимать и сохранять

цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать

учителя, задавать вопросы с целью

уточнения информации.

Формирование

социальной роли

ученика

Характеризовать и эстетически

оценивать разные виды игрушек,

материалы, из которых они сделаны.

Понимать и объяснять единство

материала, формы и внешнего

6.09

33

оформления игрушек (украшения).

Выявлять в воспринимаемых

образцах игрушек работу Мастеров

Постройки, Украшения и

Изображения, рассказывать о ней.

Учиться видеть и объяснять

образное содержание конструкции и

украшения предмета.

Создавать выразительную

пластическую форму игрушки и

украшать ее, добиваясь целостности

цветового решения.

2

2

Твои игрушки.

Изготовление

игрушек из

пластилина,

глины.

Умение

преобразиться в

мастера. Постройки,

создавая форму

игрушки, умение

конструировать и

расписывать

игрушки.

Регулятивные: Умение планировать и

грамотно осуществлять учебные

действия

Познавательные: Находить

варианты решения различных

художественно-творческих задач.

Коммуникативные: Умение находить

нужную информацию.

Формирование

понимания особой

роли культуры и

искусства в жизни

общества и

каждого человека

13.09

3

3

Посуда у тебя

дома.

Изображение

праздничного

сервиза при

помощи гуаши

на листе бумаги.

Умение изобразить

посуду по своему

образцу.

Регулятивные: работать по совместно

с учителем составленному плану

Познавательные: Понимать и

объяснять единство материала.

Коммуникативные: уметь слушать и

вступать в диалог.

Формирование

уважительного и

доброжелательног

о отношения к

труду сверстников.

Характеризовать связь между

формой, декором посуды (ее

художественным образом) и ее

назначением.

Уметь выделять конструктивный

образ (образ формы, постройки) и

характер декора, украшения

(деятельность каждого из Братьев-

Мастеров в процессе создания образа

посуды).

Овладевать навыками создания

выразительной формы посуды и ее

декорирования в лепке, а также

навыками изображения посудных

форм, объединённых общим,

образным решением

20.09

4

4

Мамин платок

Цвет и ритм

узора.

Изготовление

рисунка

«Платок для

своей мамы»

Обрести опыт

творчества и

художественно-

практические

навыки в создании

эскиза росписи

платка.

Регулятивные: последовательно

(пошагово) выполнять работу,

контролируя свою деятельность по

готовому плану.

Познавательные: принятие учебной

задачи

Коммуникативные: ставить вопросы

напарнику, работа в группах

Культура общения

и поведения

Воспринимать и эстетически

оценивать разнообразие вариантов

росписи ткани на примере платка.

Понимать зависимость характера

узора, цветового решения платка от

того, кому и для чего он предназначен.

Знать и объяснять основные

варианты композиционного решения

росписи платка (с акцентировкой

изобразительного мотива в центре, по

углам, в виде свободной росписи), а

также характер узора (растительный

геометрический). Различать

27.09

34

постройку (композицию), украшение

(характер декора), изображение

(стилизацию) в процессе создания

образа платка. Обрести опыт

творчества и художественно-

практические навыки в создании

эскиза росписи платка (фрагмента),

выражая его назначение (для мамы,

бабушки, сестры; праздничный или

повседневный).

5

5

Обои и шторы у

тебя дома

Рисование с

помощью

трафарета.

Обрести опыт

творчества и

художественно-

практические

навыки в создании

эскиза обоев или

штор для

определенной

комнаты.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных

целей с учетом конечного результата.

Познавательные: анализ объектов с

целью выделения признаков.

Коммуникативные: уметь

интегрироваться в группу сверстников и

строить продуктивное взаимодействие и

сотрудничество со сверстниками.

Умение радоваться

успехам

одноклассников.

Понимать роль цвета и декора в

создании образа комнаты.

Рассказывать о роли художника и

этапах его работы (постройка,

изображение, украшение) при

создании обоев и штор.

Обретать опыт творчества и

художественно-практические навыки

в создании эскиза обоев или штор для

комнаты в соответствии с ее

функциональным назначением.

4.10

6

6

Иллюстрация

твоей книжки.

Иллюстрировани

е русских

народных

потешек.

Овладевать

основами

графики.

Организовывать

р а б о ч е е

м е с т о ,

соблюдать правила

безопасного

использования

инструментов.

Регулятивные: определять с

помощью учителя и самостоятельно

цель деятельности на уроке.

Познавательные: Знание отдельных

элементов оформления книги.

Коммуникативные: учиться

выполнять предлагаемые задания в

паре, группе.

Овладеть

навыками

коллективной

работы.

Понимать роль художника и Братьев-

Мастеров в создании книги

(многообразие форм книг, обложка,

иллюстрации, буквицы и т.д.). Знать и

называть отдельные элементы

оформления книги (обложка,

иллюстрации, буквицы). Узнавать и

называть произведения нескольких

художников-иллюстраторов детской

книги.

Создавать проект детской книжки-

игрушки.

Овладевать навыками коллективной

работы.

11.10

7

7

Поздравительная

открытка

(декоративная

закладка).

П о н и м а т ь

р о л ь

х у д о ж н и к а

и

Братьев – Мастеров

в

создании

форм

открыток

изо б р а же ний

н а

Регулятивные: определять с

помощью учителя и самостоятельно

цель деятельности на уроке.

Познавательные: Овладевать

основами графики.

Ориентация на

понимание причин

успеха в

деятельности.

Понимать и уметь объяснять роль

художника и Братьев-Мастеров в

создании форм открыток,

изображений на них.

Создавать открытку к определенному

18.10

35

них.

Коммуникативные: Участвовать в

обсуждении содержания и

выразительных средств

декоративных произведений.

событию или декоративную закладку

(работа в технике граттажа,

графической монотипии, аппликации

или в смешанной технике).

Приобретать навыки выполнения

лаконичного выразительного

изображения

8

8

Труд художника

для твоего дома.

Изображение при

помощи рисунка

самой красивой

вещи в доме.

Участвовать в

творческой

обучающей игре,

организованной на

уроке в роли

зрителей,

художников ,

экскурсоводов.

Регулятивные:

Ум е н и е

анализировать

образцы,

работы,

определять материалы

Познавательные

в ы с ка зы ват ь

р а с с у ж д е н и я ,

обосновывать

и

доказывать

свой

выбор, приводя факты.

Коммуникативные: уметь вступать в

коллективное учебное сотрудничество.

Эстетически

оценивать работы

сверстников.

Участвовать в творческой

обучающей игре, организованной на

уроке, в роли зрителей, художников,

экскурсоводов, Братьев-Мастеров.

Осознавать важную роль художника,

его труда в создании среды жизни

человека, предметного мира в каждом

доме.

Уметь представлять любой предмет с

точки зрения участия в его создании

волшебных Братьев-Мастеров.

Эстетически оценивать работы

сверстников.

25.10

Искусство на улицах твоего города (7 ч.)

9

1.

Памятники

архитектуры.

Изображение на

листе бумаги

проекта

красивого

здания.

Осваивать способ

разметки деталей

изделия на ткани по

шаблону и способ

соединения деталей

из разных

материалов (ткани и

бумаги) при

помощи клея

Регулятивные: Умение планировать и

грамотно осуществлять учебные

действия в соответствие с поставленной

задачей.

Познавательные: составление

осознанных высказываний

Коммуникативные: уметь вступать в

коллективное учебное сотрудничество

Умение видеть

красоту труда и

творчества.

Учиться видеть архитектурный

образ, образ городской среды.

Воспринимать и оценивать

эстетические достоинства старинных

и современных построек родного

города (села).

Раскрывать особенности

архитектурного образа города.

Понимать, что памятники

архитектуры - это достояние народа,

которое необходимо беречь.

Различать в архитектурном образе

работу каждого из Братьев-Мастеров.

Изображать архитектуру своих

родных мест, выстраивая композицию

листа, передавая в рисунке

неповторимое своеобразие и

ритмическую упорядоченность

архитектурных форм.

1.11

36

10

2.

Парки, скверы,

бульвары.

Изображение на

листе бумаги

парка, сквера.

Учиться видеть

архитектурный

образ, образ

городской среды.

Регулятивные: Проговаривать

последовательность действий на уроке.

Познавательные: Делать

предварительный отбор источников

информации:

Коммуникативные: Участие в

совместной творческой деятельности

при выполнении учебных практических

работ

Положительное

отношение к труду

и

профессиональной

деятельности

ч е л о в е к а

в

городской среде.

Сравнивать и анализировать парки,

скверы, бульвары с точки зрения их

разного назначения и устроения (парк

для отдыха, детская площадка, парк-

мемориал и др.).

Эстетически воспринимать парк как

единый, целостный художественный

ансамбль.

Создавать образ парка в технике

коллажа, гуаши или выстраивая

объемно-пространственную

композицию из бумаги.

Овладевать приемами коллективной

творческой работы в процессе

создания общего проекта.

8.11

11

3.

Ажурные

ограды.

Изготовление из

бумаги ажурных

оград.

Научатся

конструировать

из бумаги ажурные

решетки.

Регулятивные: определять

последовательность промежуточных

целей с учетом конечного результата.

Познавательные: выполнение заданий

в учебнике, расширение

пространственных представлений

Коммуникативные: уметь выражать

свои мысли.

Формирование

чувства гордости

за культуру и

искусство Родины,

своего народа.

Воспринимать, сравнивать, давать

эстетическую оценку чугунным

оградам в Санкт-Петербурге и

Москве, в родном городе, отмечая их

роль в украшении города.

Сравнивать между собой ажурные

ограды и другие объекты (деревянные

наличники, ворота с резьбой,

дымники и т.д.), выявляя в них общее

и особенное. Различать деятельность

Братьев-Мастеров при создании

ажурных оград. Фантазировать,

создавать проект (эскиз) ажурной

решетки. Использовать ажурную

решетку в общей композиции с

изображением парка или сквера.

15.11

12

4.

Волшебные

фонари.

Изготовление

проекта фонаря

при помощи

туши и палочки.

Отмечать

особенности формы

и украшений.

Регулятивные: Учиться отличать

верно выполненное задание от

неверного.

Познавательные: Перерабатывать

полученную информацию: делать

выводы в результате совместной работы

всего класса.

Коммуникативные: уметь выражать

свои мысли

Понимают

причины успеха

(неуспеха)

учебной

деятельности

Воспринимать, сравнивать,

анализировать старинные фонари

Москвы, Санкт-Петербурга и других

городов, отмечать особенности формы

и украшений. Различать фонари

разного эмоционального звучания.

Уметь объяснять роль художника и

Братьев-Мастеров при создании

нарядных обликов фонарей.

22.11

37

Изображать необычные фонари,

используя графические средства или

создавать необычные конструктивные

формы фонарей, осваивая приемы

работы с бумагой (скручивание,

закручивание, склеивание).

13

5.

Витрины.

Изготовление

плоского эскиза

витрины

способом

аппликации.

Овладевать

композиционными и

оформительскими

н а в ы к а м и

п р и

создании

о б р а з а

витрины.

Регулятивные: Учиться работать по

предложенному учителем плану.

Познавательные: Делать

предварительный отбор источников

информации

Коммуникативные:

Уметь пользоваться языком

изобразительного искусства:

донести свою позицию до

собеседника.

Чувства гордости

за культуру и

искусство Родины

Понимать работу художника и

Братьев-Мастеров по созданию

витрины как украшения улицы города

и своеобразной рекламы товара.

Уметьобъяснять связь

художественного оформления

витрины с профилем магазина.

Фантазировать,создавать

творческий проект оформления

витрины магазина. Овладевать

композиционными и

оформительскими навыками в

процессе создания образа витрины.

29.11

14

6.

Удивительный

транспорт.

Изготовление

проекта

фантастической

машины,

используя

восковые мелки.

Фантазировать,

создавать

творческие проекты

фантастических

машин.

О б р е с т и

новые

навыки

в

конструировании из

бумаги.

Регулятивные:

Умение

анализировать

образцы, определять материалы

Познавательные:

проводить

анализ

изделий и определять или дополнять

последовательность их выполнения

Коммуникативные:

оценивать высказывания и действия

партнера и сравнивать их со своими

высказываниями

Формирование

уважительного

отношения к

культуре и

искусству других

народов нашей

страны и мира в

целом.

Уметь видетьобраз в облике машины.

Характеризовать, сравнивать,

обсуждать разные формы

автомобилей и их украшение.

Видеть, сопоставлять и объяснять

связь природных форм с

инженерными конструкциями и

образным решением различных видов

транспорта. Фантазировать,

создавать образы фантастических

машин.

Обрести новые навыки в

конструировании из бумаги.

6.12

15

7.

Труд

художника

на улицах твоего

города.

Изготовление

Овладеть

приемами

коллективной

творческой

деятельности

Регулятивные: прогнозировать

результат, определять

последовательность промежуточных

целей с учетом конечного результата.

Соблюдать

правила

безопасной

работы

Осознавать и уметь объяснять

важную и всем очень нужную работу

художника и Мастеров Постройки,

13.12

38

проекта

улицы

города.

Познавательные: проводить анализ

изделий и определять или дополнять

последовательность их выполнения

Коммуникативные: формулиро-

вать собственное мнение.

инструментами

Украшения и Изображения в создании

облика города.

Создавать из отдельных детских

работ, выполненных в течение

четверти, коллективную композицию.

Овладевать приемами коллективной

творческой деятельности.

Участвовать в занимательной

образовательной игре в качестве

экскурсоводов.

Художник и зрелище (11 ч.)

16

1.

Художник в

цирке.

Изображение с

использованием

гуаши самого

интересного в

цирке.

Научатся понимать

и объяснять важную

роль

художника

в

цирке, театре.

Регулятивные: последовательно

(пошагово) выполнять работу

Познавательные: анализ изделия с

целью выделения признаков,

планировать его изготовление,

оценивать промежуточные этапы

Коммуникативные: уметь слушать

учителя, задавать вопросы

Оценка

результатов

собственной

предметно-

практической

деятельности

Понимать и объяснять важную роль

художника в цирке (создание

красочных декораций, костюмов,

циркового реквизита и т.д.).

Придумывать и создавать красочные

выразительные рисунки или

аппликации на тему циркового

представления, передавая в них

движение, характеры,

взаимоотношения между

персонажами. Учитьсяизображать

яркое, весёлое, подвижное.

20.12

17

2.

Образ

театрального

героя.

Изготовление

эскиза куклы

Научатся:

Осваивать

навыки

локаничного

декоративно-

обобщённого

изображения.

Регулятивные: последовательно

(пошагово) выполнять работу,

контролируя свою деятельность по

готовому плану.

Познавательные: Осуществлять поиск

информации о подготовке соломки для

изготовления изделия

Коммуникативные: уметь

договариваться о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности.

Соблюдать

правила

безопасности

труда и личной

гигиены

Сравнивать объекты, элементы

театрально- сценического мира,

видеть в них интересные

выразительные решения, превращение

простых материалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль

театрального художника в создании

спектакля.

Создавать "Театр на столе» -

картинный макет с объёмными

(лепными, конструктивными) или

плоскостными (расписными)

декорациями и бумажными фигурками

персонажей сказки для игры в

спектакль.

Овладевать навыками создания

объёмно – пространственной

27.12

39

композиции.

18

3.

Театральные

маски.

Изготовление

эскиза маски

Умение

анализировать

образцы,

определять

материалы,

контролировать и

корректировать

свою работу,

проектировать

изделие: создавать

образ в

соответствии с

замыслом и

реализовывать его

Регулятивные: самостоятельно

выполнять работу, ориентируясь на

информацию в учебнике.

Познавательные: Знание истории

происхождения театральных масок.

Коммуникативные: вступать в

коллективное учебное сотрудничество,

допускать существование различных

точек зрения.

Соблюдают

правила

безопасности

труда и личной

гигиены.

Отмечать характер, настроение,

выраженные в маске, а также

выразительность формы и декора,

созвучные образу. Объяснять роль

маски в театре и на празднике.

Конструировать выразительные и

острохарактерные маски к

театральному представлению или

празднику

17.01

19

4.

Театр кукол.

Изготовление

головы куклы

Овладевать

навыками

коллективного

художественного

творчества

Овладевать

навыками

коллективного

художественного

творчества

Регулятивные: самостоятельно

выполнять работу, ориентируясь на

информацию в учебнике.

самостоятельно

выбирать

приёмы

оформления изделия в соответствии с

его назначением

Познавательные: находить

информацию об автомобилях в разных

источниках

Коммуникативные: Использовать

куклу для игры в кукольный театр.

Формирование

потребности в

реализации основ

правильного

поведения в

поступках и

деятельности

Правила

безопасности

труда и личной

гигиены

. Иметь представление о разных

видах кукол (перчаточные, тростевые,

марионетки) и их истории, о

кукольном театре в наши дни.

Придумывать и создавать

выразительную куклу (характерную

головку куклы, характерные детали

костюма, соответствующие

сказочному персонажу);

применять для работы пластилин,

бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.

Использовать куклу для игры в

кукольный спектакль.

24.01

20

5.

Театр кукол.

Изготовление

костюма куклы

Знание

устройства

театра.

Знание

театральных

художников.

Регулятивные: выполнять изделие на

основе материала учебника.

Познавательные: Иметь

представление о разных видах

театральных кукол, масок, афиши, их

истории.

Коммуникативные: уметь

презентовать свою работу

Правила

безопасности

труда

и

личной

гигиены.

Иметь представление о разных видах

кукол (перчаточные, тростевые,

марионетки) и их истории, о

кукольном театре в наши дни.

Придумывать и создавать

выразительную куклу (характерную

головку куклы, характерные детали

костюма, соответствующие

сказочному персонажу); применять

для работы пластилин, бумагу, нитки,

ножницы, куски ткани.

Использовать куклу для игры в

31.01

40

кукольный спектакль.

21

6.

Художник в

театре.

Изготовление

эскиза декораций

Знание

устройства

театра.

Знание

театральных

художников.

Регулятивные: выполнять изделие на

основе материала учебника.

Познавательные: Умение

анализировать отличие театра от

кинотеатра.

Коммуникативные: Уметь объяснить

роль художника в создании

театрального занавеса.

Ум е ние

в и д е т ь

красоту

труда

и

творчества.

Объяснять работу художника по

созданию облика праздничного

города.

Фантазировать о том, как можно

украсить город к празднику Победы (9

Мая), Нового года или на Масленицу,

сделав его нарядным, красочным,

необычным.

Создавать в рисунке проект

оформления праздника.

7.02

22

7.

Художник в

театре.

Изготовление

макетов

декораций.

Знание устройства

театра. Знание

театральных

художников

Регулятивные: контролировать и

корректировать последовательность

выполнения работы.

Познавательные: Умение

анализировать образцы, работы,

определять материалы

Коммуникативные:

формулировать высказывания,

задавать вопросы адекватные

ситуации и учебной задачи;

проявлять инициативу в ситуации

общения.

Умение видеть

красоту труда и

творчества

Понимать и уметь объяснять роль

театрального художника в создании

спектакля.

Создавать "Театр на столе» -

картинный макет с объёмными

(лепными, конструктивными) или

плоскостными (расписными)

декорациями и бумажными фигурками

персонажей сказки для игры в

спектакль.

Овладевать навыками создания

объёмно – пространственной

композиции.

14.02

41

23

8.

Афиша и плакат.

Изготовление

эскиза плаката-

афиши к

спектаклю.

Осваивать навыки

лаконичного

декоративно-

обобщенного

изображения.

Регулятивные: контролировать и

корректировать последовательность

выполнения работы.

Познавательные: Умение

анализировать образцы, работы,

определять материалы

Коммуникативные:

формулировать высказывания,

задавать вопросы адекватные

ситуации и учебной задачи;

проявлять инициативу в ситуации

общения.

Мотивация к

работе руками,

усидчивость,

старание

Иметь представление о назначении

театральной афиши, плаката

(привлекает внимание, сообщает

название, лаконично рассказывает о

самом спектакле).

Уметь видеть и определять в

афишах-плакатах изображение,

украшение и постройку.

Иметь творческий опыт создания

эскиза афиши к спектаклю или

цирковому представлению;

добиваться образного единства

изображения и текста.

Осваивать навыки лаконичного,

декоративно-обобщенного

изображения (в процессе создания

афиши или плаката).

21.02

24

9.

Праздник в

городе.

Изготовление

проекта

нарядного города

к празднику

масленица.

Узнают:

элементы

праздничного

оформления,

Научатся

передавать

настроение в

творческой работе.

Регулятивные: составлять план

изготовления изделий

Познавательные:

Фантазировать, как можно украсить

город к празднику

Коммуникативные: умение

формулировать собственное мнение и

позицию.

Формирование

эстетических

чувств,

художественно-

творческого

мышления,

Понимать роль праздничного

оформления для организации

праздника.

Придумывать и создавать

оформление к школьным и домашним

праздникам.

Участвовать в театрализованном

представлении или веселом карнавале.

Овладевать навыками коллективного

художественного творчества.

28.02

25

10.

Праздник в

городе.

Изготовление

проекта

нарядного города

к празднику

масленица.

Узнают:

элементы

праздничного

оформления,

Научатся

передавать

настроение в

творческой работе.

Регулятивные: составлять план

изготовления изделий

Познавательные:

Фантазировать, как можно украсить

город к празднику

Коммуникативные: умение

формулировать собственное мнение и

позицию.

Формирование

эстетических

чувств,

художественно-

творческого

мышления,

Понимать роль праздничного

оформления для организации

праздника.

Придумывать и создавать

оформление к школьным и домашним

праздникам.

Участвовать в театрализованном

представлении или веселом карнавале.

Овладевать навыками коллективного

художественного творчества.

7.03

26

11.

Место

художника

в

Овладение

навыками

Регулятивные: контролировать и

корректировать последовательность

Положительное

отношение к

Понимать и объяснять важную роль

14.03

42

зрелищных

искусствах.

Школьный

карнавал.

Обобщение темы

коллективного

художественного

творчества.

выполнения работы.

Познавательные: Умение

осуществлять поиск информации,

используя материалы учебника,

выделять этапы работы.

Коммуникативные: уметь

презентовать свою работу

занятиям

предметно-

практической

деятельности

художника в цирке (создание

красочных декораций, костюмов,

циркового реквизита и т.д.).

Придумывать и создавать красочные

выразительные рисунки или

аппликации на тему циркового

представления, передавая в них

движение, характеры,

взаимоотношения между

персонажами. Учитьсяизображать

яркое, весёлое, подвижное.

Сравнивать объекты, элементы

театрально- сценического мира,

видеть в них интересные

выразительные решения, превращение

простых материалов в яркие образы.

Художник и музей (8 ч.)

27

1.

Музей

в

жизни

города.

Изготовление

проекта

интерьера музея.

Понимать и

объяснять роль

художественного

музея и музея ДПИ,

их исторического

значения.

Регулятивные: распределяться на

группы, ставить цель, на основе

слайдового плана учебника

самостоятельно.

Познавательные: осуществление

поиска информации в учебнике

Коммуникативные: по заданным

критериям оценивать работы

одноклассников

Положительное

отношение к

занятиям

предметно-

практической

деятельности

Понимать и объяснять роль

художественного музея, учиться

понимать, что великие произведения

искусства являются национальным

достоянием.

Иметь представление и называть

самые значительные музеи искусств

России - Государственную

Третьяковскую галерею,

Государственный русский музей,

Эрмитаж, Музей изобразительных

искусств имени А. С. Пушкина.

Иметь представление о самых

разных видах музеев и роли

художника в создании их экспозиций.

21.03

28

2.

Картина-

натюрморт.

Изображение

предметов

объемной

формы.

Иметь

представление о

разных жанрах

изобразительного

искусства

Регулятивные: анализировать изделие,

составлять план, контролировать

качество своей работы.

Познавательные:

п о и с к

информации,

используя

материалы

представленных картин и учебника,

Коммуникативные:

оценивать

свою

работу

и

работу

других

учащихся

по

Формирование

уважительного

отношения к

культуре и

искусству

Воспринимать картину-натюрморт

как своеобразный рассказ о человеке –

хозяине вещей, о времени, в котором

он живёт, его интересах.

Понимать, что в натюрморте важную

роль играет настроение, которое

художник передаёт цветом.

Изображать натюрморт по

28.03

43

заданным критериям

представлению с ярко выраженным

настроением (радостное, праздничное,

грустное и т.д.).

Развивать живописные и

композиционные навыки.

Знать имена нескольких художников,

работавших в жанре натюрморта

29

3.

Картина-пейзаж.

Рисование

пейзажа.

Рассматривать и

сравнивать картины

– пейзажи.

Регулятивные: анализировать, ,

изделие, составлять план,

контролировать качество своей работы.

Познавательные:

проводить аналогии между

изучаемым материалом и

собственным опытом.

Коммуникативные:

оценивать

свою

работу

и

работу

других

учащихся по заданным критериям.

Ориентируются на

оценку

результатов

собственной

предметно-

практической

деятельности

Иметь представление, что картина,

это особый мир, созданный

художником, наполненный его

мыслями, чувствами и

переживаниями.

Рассуждать о творческой работе

зрителя, о своем опыте восприятия

произведений изобразительного

искусства.

Рассматривать и сравнивать

картины-пейзажи, рассказывать о

настроении и разных состояниях,

которые художник передает цветом

(радостное, праздничное, грустное,

таинственное, нежное и г. д.).

Знать имена крупнейших русских

художников-пейзажистов.

Изображать пейзаж по

представлению с ярко выраженным

настроением.

Выражать настроение в пейзаже

цветом.

4.04

44

30

4.

Картина-портрет.

Рассматривание

иллюстраций в

учебнике.

Рисование

портрета

Иметь

представление о

жанре портрета

Регулятивные: ориентироваться в

информационном пространстве.

Познавательные:

Преобразовывать

информацию из одной формы в другую

на

основе

заданных

в

учебнике

и

р а б о ч е й

т е т р а д и

а л г о р и т м о в

самостоятельно

выполнять

творческие

задания.

Коммуникативные: Рассказывать об

изображенном на картине человеке.

Формирование

эстетических

чувств,

художественно-

творческого

мышления,

наблюдательности

Иметь представление об

изобразительном жанре - портрете и

нескольких известных картинах-

портретах.

Рассказывать об изображенном на

портрете человеке (какой он, каков его

внутренний мир, особенности его

характера).

Создавать портрет кого-либо из

дорогих, хорошо знакомых людей

(родители, одноклассник,

автопортрет) по представлению,

используя выразительные

возможности цвета.

11.04

31

5.

Картины

исторические и

бытовые.

Рисование на

тему ”Мы

играем”.

Навыки

и з о б р а ж е н и я

в

смешанной технике.

Регулятивные: ориентироваться в

информационном пространстве.

Познавательные:

Преобразовывать

информацию из одной формы в другую

на

основе

заданных

в

учебнике

и

рабочей тетради

Коммуникативные: Умение

осуществлять самоконтроль и

корректировку хода работы и конечного

результата.

Формирование

чувства гордости

за культуру и

искусство Родины,

своего народа

Иметь представление о картинах

исторического и бытового жанра.

Рассказывать, рассуждать о

наиболее понравившихся (любимых)

картинах, об их сюжете и настроении.

Развивать композиционные навыки.

Изображать сцену из своей

повседневной жизни (дома, в школе,

на улице и т.д.), выстраивая сюжетную

композицию.

Осваивать навыки изображения в

смешанной технике (рисунок

восковыми мелками и акварель).

18.04

32

6.

Скульптура в

музее и на улице.

Изготовление

проекта

скульптуры из

пластилина.

Умение смотреть

на

скульптуру

и

л е п и т ь

ф и г у р у

ч е л о в е к а

и л и

животного,

передавая

выразительную

пластику движения.

Регулятивные: ориентироваться в

информационном пространстве.

Познавательные:

У м е н и е

осуществлять

поиск

информации,

используя

материалы

представленных

картин и учебника

Коммуникативные: Уметь слушать и

понимать высказывания собеседников.

Формирование

чувства

прекрасного на

основе знакомства

с художественной

культурой

Рассуждать, эстетически относиться к

произведению скульптуры, объяснять

значение окружающего пространства

для восприятия скульптуры.

Объяснять роль скульптурных

памятников.

Назвать несколько знакомых

памятников и их авторов, уметь

рассуждать о созданных образах

. Назвать виды скульптуры

(скульптура в музеях, скульптурные

памятники, парковая скульптура),

материалы, которыми работает

25,04

45

скульптор.

Лепить фигуру человека или

животного, передавая выразительную

пластику движения.

33

7.

Музеи народного

декоративно-

прикладного

искусства. Эскиз

образца ДПИ

З н а н и е

п р а в и л

работы с пастель и

восковыми мелками

Регулятивные: ориентироваться в

информационном пространстве.

Учиться совместно с учителем и

другими учениками давать

эмоциональную оценку деятельности

класса на уроке.

Познавательные:

С р а в н и в а т ь

и

г р у п п и р о в а т ь

произведения

и з о б р а з и т е л ь н о го

искусства

(по

и з о б р а з и т е л ь н ы м

средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные: Рассказать о

древних архитектурных памятниках.

Формирование

уважительного

отношения к

культуре и

искусству других

народов нашей

страны и мира в

целом.

Участвовать в организации выставки

детского художественного творчества,

проявлять творческую активность.

Проводить экскурсии по выставке

детских работ.

Понимать роль художника в жизни

каждого человека и рассказывать о

ней.

16.05

34

8.

Художественная

выставка.

Обобщение темы

Знание

крупнейшие

музеи

страны.

Понимания

роли

художника

в

ж и з н и

к а ж д о г о

человека.

23.05

46

4 класс

№

п/п

№ в

теме

Тема урока,

содержание

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Основные виды деятельности

Дата

Коррекция

Личностные

Метапредметные

Предметные

План

Факт

Повторение (8 ч)

1

1.

Пейзаж родной земли.

Красота природы родной

земли. Эстетические

характеристики различных

пейзажей — среднерусского,

горного, степного, таежного

и др.

Чувство гордости за

культуру и

искусство Родины,

своего народа;

уважительное

отношение к

культуре и

искусству других

народов нашей

страны и мира в

целом;

понимание особой

роли культуры и

искусства в жизни

общества и каждого

отдельного человека

Регулятивные УУД:

Проговаривать

последовательность

действий на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей

системе знаний:отличать

новое от уже известного с

помощью учителя.

Делать предварительный

отбор источников

информации:

ориентироваться в

учебнике (на развороте, в

оглавлении, в словаре).

Коммуникативные УУД:

Уметь пользоваться

языком изобразительного

искусства:

Уметь слушать и

понимать высказывания

собеседников.

Знание видов

художественной

деятельности:

изобразительной (живопись,

графика, скульптура),

конструктивной (дизайн и

архитектура), декоративной

(народные и прикладные

виды искусства);

знание основных видов и

жанров пространственно-

визуальных искусств;

понимание образной

природы искусства;

эстетическая оценка

явлений природы, событий

окружающего мира

Характеризовать красоту

природы родного края.

Характеризовать особенности

красоты природы разных

климатических зон.

Изображать характерные

особенности пейзажа родной

природы.

Использовать выразительные

средства живописи для создания

образов природы.

Овладевать живописными

навыками работы гуашью.

6.0

9

2

2.

Пейзаж родной земли.

Формирование

чувства гордости за

Наблюдать природу и

природные явления.

Знание характерных черт

родного пейзажа. Знание

Беседовать о красоте земли

родного края. Изображать

13.

09

47

Разнообразие природной

среды и особенности сред-

нерусской природы.

Характерные черты, красота

родного для ребенка

пейзажа.

культуру и

искусство Родины,

своего народа.

Формирование

понимания особой

роли культуры и

искусства в жизни

общества и каждого

отдельного

человека.

Планировать и грамотно

осуществлять учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей,

находить варианта

решений различных

художественно-творческих

задач.

художников, изображающих

природу.

Умение нарисовать пейзаж

по памяти.

характерные особенности

пейзажа родной земли.

Использовать выразительные

средства живописи. Овладевать

живописными навыками.

3

3.

Гармония жилья с

природой.

Роль пропорций в

формировании

конструктивного образа

города. Понятия

«вертикаль» и

«горизонталь», их образное

восприятие.

Формирование

чувства гордости за

культуру и

искусство Родины,

своего народа.

Формирование

понимания особой

роли культуры и

искусства в жизни

общества и каждого

отдельного

человека.

Формирование

навыков

коллективной

деятельности.

Участвовать в совместной

творческой деятельности

при выполнении учебных

и практических работ,

реализации проектов.

Умение осуществлять

самоконтроль и

корректировку хода

работы и конечного

результата.

Знание устройства русской

избы, украшение избы.

Умение создать образ избы.

Овладение навыками

конструирования из бумаги

конструкции избы.

Создавать коллективное

панно способом

объединения коллективно

сделанных изображений.

Понимать и объяснять роль и

значение древнерусской

архитектуры.

Знать конструкцию

внутреннего пространства

древнерусского города (кремль,

торг, посад).

Анализировать роль пропорций

в архитектуре, понимать

образное значение вертикалей и

горизонталей в организации

городского пространства.

Знать картины художников,

изображающие древнерусские

города.

Создавать макет

древнерусского города.

Эстетически оценивать красоту

древнерусской храмовой

архитектуры

20.

09

4

4.

Деревня – деревянный

мир.

Организация внутреннего

пространства города.

Кремль, торг, посад — ос-

новные структурные части

города. Размещение и

характер жилых построек,

их соответствие сельскому

Формирование

чувства гордости за

культуру и

искусство Родины,

своего народа.

Формирование

понимания особой

роли культуры и

искусства в жизни

общества и каждого

отдельного

Участвовать в совместной

творческой деятельности

при выполнении учебных

и практических работ,

реализации проектов.

Умение осуществлять

самоконтроль и

корректировку хода

работы и конечного

результата.

Знание устройства русской

избы, украшение избы.

Умение создать образ избы.

Овладение навыками

конструирования из бумаги

конструкции избы.

Создавать коллективное

панно способом

объединения коллективно

сделанных изображений.

Воспринимать и эстетически

оценивать красоту русского

деревянного зодчества.

Характеризовать значимость

гармонии постройки с

окружающим ландшафтом.

Объяснять особенности

конструкции русской избы и

назначение ее отдельных

элементов.

Изображать графическими

27.

09

48

деревянному дому с

усадьбой. Монастыри как

произведения архитектуры

и их роль в жизни древних

городов.

Жители древнерусских

городов, соответствие их

одежды архитектурно-

предметной среде.

Единство конструкции и

декора.

человека.

Формирование

навыков

коллективной

деятельности.

или живописными средствами

образ русской избы и других

построек традиционной

деревни.

Овладевать навыками

конструирования —

конструировать макет избы.

Создавать коллективное панно

(объемный макет) способом

объединения индивидуально

сделанных изображений.

Овладевать навыками

коллективной деятельности,

работать организованно в

команде одноклассников под

руководством учителя.

5

5.

Образ русского человека

(женский образ).

Приобретать представления

об особенностях русского

женского образа.

Формирование

уважительного

отношения к

культуре и

искусству русского

народа

Умение осуществлять

поиск информации,

используя материалы

представленных картин и

учебника, выделять этапы

работы. Овладевать

основами живописи.

Знание традиционной

национальной одежды, роль

головного убора, украшения

в народном костюме.

Умение создать женский

народный образ. Знание

художников, изображающих

женские портреты в русских

национальных костюмах.

Характеризовать и

эстетически оценивать

образы в произведениях

художников.

Понимать и анализировать

конструкцию русского

национального костюма.

Различать деятельность Братьев

- Мастеров при создании

русского костюма.

4.1

0

6

6.

Образ русского человека

(мужской образ).

Приобретать представления

об особенностях русского

мужского образа.

Формирование

уважительного

отношения к

культуре и

искусству русского

народа

Умение осуществлять

поиск информации,

используя материалы

представленных картин и

учебника, выделять этапы

работы. Овладевать

основами живописи.

Знать характер сельского

труда. Иметь представление

о своеобразии русской

природы, деревенской

местности, ее жителях,

специфике их труда.

Различать деятельность Братьев

- Мастеров при создании

русского костюма.

11.

10

49

7

7.

Воспевание труда в

искусстве.

Приобретать представления

об особенностях русского

мужского образа.

Формирование

уважительного

отношения к

культуре и труду

русского народа

Овладевать основами

живописи

Умение изобразить сцены

труда из крестьянской

жизни. Овладение навыками

изображения фигуры

человека

Различать деятельность Братьев

- Мастеров при создании

русского костюма.

18.

10

8

8.

Народные праздники.

Праздник — народный

образ радости и счастливой

жизни.

Роль традиционных

народных праздников в

жизни людей

Формирование

навыков

коллективной

деятельности.

Формирование

уважительного

отношения к

культуре и

искусству русского

народа

Участвовать в совместной

творческой деятельности

при выполнении учебных

и практических работ,

реализации проектов.

Умение осуществлять

самоконтроль и

корректировку хода

работы и конечного

результата.

Знание несколько

произведений на темы

народных праздников.

Создание коллективного

панно на тему народных

праздников. Овладение

элементарными основами

композиции.

Умение использовать

различные приемы и

способы выразительности

при создании панно.

Эстетически оценивать

красоту и значение народных

праздников.

Знать и называть несколько

произведений русских

художников на тему

народных праздников.

Создавать индивидуальные

композиционные работы и

коллективные панно на тему

народного праздника.

Овладевать на практике

элементарными основами

композиции.

25.

10

Древние города нашей земли (7ч)

50

9

1.

Древнерусский город -

крепость.

Беседовать о красоте

русской природы.

Сформированность

эстетических

чувств,

художественно-

творческого

мышления,

наблюдательности и

фантазии;

сформированность

эстетических

потребностей —

потребностей в

общении с

искусством,

природой,

потребностей в

творческом

отношении к

окружающему миру,

потребностей в

самостоятельной

практической

творческой

деятельности

Регулятивные УУД:

Проговаривать

последовательность

действий на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей

системе знаний:отличать

новое от уже известного с

помощью учителя.

Делать предварительный

отбор источников

информации:

ориентироваться в

учебнике (на развороте, в

оглавлении, в словаре).

Коммуникативные УУД:

Уметь пользоваться

языком изобразительного

искусства:

Уметь слушать и

понимать высказывания

собеседников

Знание видов

художественной

деятельности:

изобразительной (живопись,

графика, скульптура),

конструктивной (дизайн и

архитектура), декоративной

(народные и прикладные

виды искусства);

знание основных видов и

жанров пространственно-

визуальных искусств;

понимание образной

природы искусства;

эстетическая оценка

явлений природы, событий

окружающего мира

Анализировать полотна

известных художников.

Работать над композицией

пейзажа с церковью.

1.1

1

10

2.

Древние соборы.

Соборы — святыни города,

воплощение красоты,

могущества и силы го-

сударства. Собор —

архитектурный и смысловой

центр города.

Конструкция и символика

древнерусского каменного

храма, смысловое значение

его частей. Постройка, укра-

шение и изображение в

здании храма. Соотношение

пропорций и ритм объемов в

организации пространства.

Формирование

уважительного

отношения к

культуре и

искусству русского

народа

Умение анализировать

образец, определять

материалы,

контролировать и

корректировать свою

работу; оценивать по

заданным критериям;

формулировать

собственное мнение и

позицию; анализировать

роль пропорций в

архитектуре.

Знание особенности

соборной архитектуры,

пропорции соборов.

Умение объяснять, почему

собор является смысловым

центром города. Знание

конструкции, символики

частей храма, украшений

храма.

Умение выполнять

групповую работу по

постройке древнего города.

Получать представление о

конструкции здания

древнерусского каменного

храма.

Понимать роль пропорций и

ритма в архитектуре древних

соборов.

Моделировать или изображать

древнерусский храм (лепка или

постройка макета здания;

изобразительное решение).

8.1

1

51

11

3.

Древний город и его

жители.

Жители древнерусских

городов, соответствие их

одежды архитектурно-

предметной среде. Единство

конструкции и декора.

Формирование

чувства гордости за

культуру и

искусство Родины,

своего народа.

Формирование

понимания особой

роли культуры и

искусства в жизни

общества и каждого

отдельного человека

Умение осуществлять

поиск информации,

используя материалы

представленных картин и

учебника, выделять этапы

работы. Овладевать

основами живописи

Знание организации

внутреннего пространства

кремля.

Умение написать пейзаж с

церковью. Умение

передавать настроение

композиции, составлять

композицию,

последовательно её

выполнять.

Анализировать полотна

известных художников.

Работать над композицией

пейзажа с церковью.

15.

11

12

4.

Древнерусские воины –

защитники.

Образ жизни людей

древнерусского города;

князь и его дружина,

торговый люд. Одежда и

оружие воинов: их форма и

красота. Цвет в одежде,

символические значения

орнаментов.

Развитие навыков

ритмической организации

листа, изображения

человека.

Формирование

понимания особой

роли культуры и

искусства в жизни

общества и каждого

отдельного

человека.

Умение создавать

элементарные композиции

на заданные темы

графическими

материалами. Умение

использовать правила

рисования фигуры

человека.

Знание, как жили князь и его

люди, как одевались.

Умение изобразить

древнерусских воинов.

Знание различия в жизни

князя с дружиной и

торгового люда. Овладение

навыками изображения

фигуры человека.

Знать и называть картины

художников, изображающих

древнерусских воинов —

защитников Родины (В. Вас-

нецов, И. Билибин, П. Корин и

др.).

Изображать древнерусских

воинов (князя и его дружину).

Овладевать навыками

изображения фигуры человека.

22.

11

13

5.

Города Русской земли

Организация внутреннего

пространства города.

Кремль, торг, посад — ос-

новные структурные части

города. Размещение и

характер жилых построек,

их соответствие сельскому

деревянному дому с

усадьбой. Монастыри как

произведения архитектуры и

их роль в жизни древних

городов.

Жители древнерусских

городов, соответствие их

Формирование

чувства гордости за

культуру и

искусство Родины,

своего народа.

Формирование

понимания особой

роли культуры и

искусства в жизни

общества и каждого

отдельного человека

Умение осуществлять

поиск информации,

используя материалы

представленных картин и

учебника, выделять этапы

работы. Овладевать

основами живописи.

Знание организации

внутреннего пространства

кремля.

Умение написать пейзаж с

церковью. Умение

передавать настроение

композиции, составлять

композицию,

последовательно её

выполнять.

Знать и называть основные

структурные части города,

сравнивать и определять их

функции, назначение.

Изображать и моделировать

наполненное жизнью людей

пространство древнерусского

города.

Учиться понимать красоту

исторического образа города и

его значение для современной

архитектуры.

Интересоваться историей

своей страны.

29.

11

52

одежды архитектурно-

предметной среде. Единство

конструкции и декора.

14

6.

Узорочье теремов.

Познакомиться с декором

городских архитектурных

построек и декоративным

украшением интерьеров

Формирование

уважительного

отношения к

культуре и

искусству других

народов нашей

страны и мира в

целом.

Умение создавать

элементарные композиции

на заданную тему. Умения

использовать правила

передачи пространства на

плоскости в изображении

внутреннего убранства

палат.

Знание понятия «узорочье».

Знание роли постройки,

украшения и изображения в

создании образа

древнерусского города.

Умение изобразить

праздничную нарядность,

узорочье интерьера терема.

Различать деятельность

каждого из Братьев-Мастеров

при создании теремов и палат.

Подготовить фон теремных

палат.

6.1

2

15

7.

Праздничный пир в

теремных палатах.

Знакомство с картинами

художников

Формирование

умений

сотрудничать с

товарищами в

процессе

совместной

деятельности,

соотносить свою

часть работы с

общим замыслом.

Формирование

уважительного

отношения к

культуре и

искусству других

народов нашей

страны и мира в

целом.

Участвовать в обсуждении

содержания и

выразительных средств;

понимать ценность

искусства в гармонии

человека с окружающим

миром; моделировать

коллективное панно и

давать оценку итоговой

работе. Уметь находить

справочно-

информационный

материал по теме

и пользоваться им.

Знание картин русских

художников (А. Коровина,

В. Васнецова, А.

Рябушкина). Умение

создавать много фигурные

композиции в коллективном

панно, изображать

предметный мир праздника

«Княжеский пир

. Знакомство с картинами

художников. Различать

деятельность каждого из

Братьев-Мастеров при создании

теремов и палат. Создавать

изображения на тему

праздничного пира. Обобщить

свои знания по теме «Древние

города нашей земли».

Использовать свои знания в

выражении своих ответов.

Закончить создание

коллективного панно и дать

оценку совместной

деятельности

13.

12

Каждый народ – художник (11ч)

16

1.

Образ японских построек.

Художественная культура

Японии очень целостна,

экзотична и в то же

время вписана в

современный мир.

Овладение

навыками

коллективной

деятельности в

процессе

совместной

творческой работы в

команде

Регулятивные УУД:

Учиться отличать верно

выполненное задание от

неверного.

Учиться совместно с

учителем и другими

учениками давать

Умение видеть проявления

визуально-

пространственных искусств

в окружающей жизни: в

доме, на улице, в театре, на

празднике;

способность использовать в

художественно-творческой

Обрести знания о

многообразии представлений

народов мира о красоте.

Иметь интерес к иной и

необычной художественной

культуре.

Иметь представления о целост-

ности и внутренней

20.

12

53

одноклассников под

руководством

учителя;

умение

сотрудничатьс

товарищами в

процессе

совместной

деятельности,

соотносить свою

часть работы с

общим замыслом;

умение обсуждать и

анализировать

собственную

художественную

деятельность и

работу

одноклассников с

позиций творческих

задач данной темы,

с точки зрения

содержания и

средств его

выражения.

эмоциональную оценку

деятельности класса на

уроке.

Познавательные УУД :

Добывать новые знания:

находить ответы на

вопросы, используя

учебник, свой жизненный

опыт и информацию,

полученную на уроке.

Перерабатывать

полученную информацию:

делать выводы в

результате совместной

работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

Совместно договариваться

о правилах общения и

поведения в школе и на

уроках изобразительного

искусства и следовать им.

Учиться согласованно

работать в группе:

деятельности различные

художественные материалы

и художественные техники;

способность передавать в

художественно-творческой

деятельности характер,

эмоциональные состояния и

свое отношение к природе,

человеку, обществу;

умение компоновать на

плоскости листа и в объеме

задуманный

художественный образ;

обоснованности различных

художественных культур.

Воспринимать эстетический

характер традиционного для

Японии понимания красоты

природы.

Иметь представление об образе

традиционных японских

построек и конструкции здания

храма (пагоды).

Сопоставлять традиционные

представления о красоте

русской и японской женщин.

Понимать особенности

изображения, украшения и

постройки в искусстве Японии.

Изображать природу через

детали, характерные для

японского искусства (ветка

дерева с птичкой; цветок с ба-

бочкой; трава с кузнечиками,

стрекозами; ветка цветущей

вишни на фоне тумана, дальних

гор), развивать живо писные и

графические навыки.

Создавать женский образ в

национальной одежде в

традициях японского искусства.

Создавать образ праздника в

Японии в коллективном панно.

Приобретать новые навыки в

изображении природы и

человека, новые

конструктивные навыки, новые

композиционные навыки.

Приобретать новые умения в

работе с выразительными

средствами художественных

материалов.

Осваивать новые эстетические

представления о поэтической

красоте мира.

17

2.

Образ человека, характер

одежды в японской

Формирование

Уметь понимать

Освоение новых

Познакомиться с

27.

54

культуре

Беседа о многообразии

представлений народов

мира о красоте. Выполнение

графического рисунка

уважительного

отношения к

культуре и

искусству других

народов

Формирование

эстетических

потребностей в

общении с

искусством,

потребности в

самостоятельной

практической

деятельности.

взаимосвязь

изобразительного

искусства с литературой и

музыкой. Умение

осуществлять поиск

информации, используя

материалы учебника,

выделять этапы работы.

Участвовать в творческой

деятельности при

выполнении учебных

практических работ.

эстетических представлений

о поэтической красоте мира.

Знание представлений

о красоте японской

женщины, традиционной

народной одежде.

Умение создать женский

образ в национальной

одежде в традициях

японского искусства.

традиционными

представлениями красота

японской и русской

женщинами. Знакомство с

произведениями японских

художников. Выполнение

портрета японской женщины в

национальном костюме.

12

18

3.

Отношение к красоте

природы в японской

культуре.

Знакомство с особенностями

японской культуры.

Знание особенности

легких конструкций,

построек в Японии.

Умение изображать

природу через

детали приобретать

новые умения в

работе с

выразительными

средствами

художественных

материалов.

Формирование

эстетических

потребностей в общении с

искусством, потребности в

самостоятельной

практической

деятельности.

Участвовать в творческой

деятельности при

выполнении учебных

практических работ.

Знакомство с особенностями

японской культуры.

Выполнение графического

рисунка

17.

01

19

4.

Народы гор и степей

Разнообразие природы

нашей планеты и

способность человека жить

в самых разных природных

условиях. Связь

художественного образа

культуры с природными

условиями жизни народа.

Изобретательность человека

в построении своего мира.

Знание образа

жилых построек

народов. Умение

цветом передавать

пространственные

планы.

Формирование

уважительного отношения

к культуре и искусству

других народов

Умение осуществлять поиск

информации, используя

материалы учебника,

выделять этапы работы.

Участвовать в творческой

деятельности при

выполнении учебных

практических работ.

Понимать и объяснять

разнообразие и красоту

природы различных регионов

нашей страны, способность че-

ловека, живя в самых разных

природных условиях, создавать

свою самобытную

художественную культуру.

Изображать сцены жизни

людей в степи и в горах,

передавать красоту пустых

пространств и величия горного

пейзажа.

Овладевать живописными

24.

01

55

навыками в процессе создания

самостоятельной творческой

работы.

20

5.

Города в пустыне

Города в пустыне. Мощные

портально-купольные

постройки с толстыми

стенами из глины, их

сходство со станом

кочевников. Глина —

главный строительный

материал. Крепостные

стены.

Здание мечети: купол,

торжественно украшенный

огромный вход — портал.

Минареты. Мавзолеи.

Знание

особенностей

архитектуры

среднеазиатского

города Умение

выполнить

объёмную

аппликацию

среднеазиатского

города. Овладевать

навыками

конструирования из

бумаги и

орнаментальной

графики.

Формирование

уважительного отношения

к культуре и искусству

других народов

Умение осуществлять поиск

информации, используя

материалы учебника,

выделять этапы работы.

Участвовать в творческой

деятельности при

выполнении учебных

практических работ

Характеризовать особенности

художественной культуры

Средней Азии.

Объяснять связь архитектурных

построек с особенностями

природы и природных

материалов.

Создавать образ древнего

среднеазиатского города.

Овладевать навыками

конструирования из бумаги и

орнаментальной графики.

31.

01

21

6.

Древняя Эллада. Образ

красоты древнегреческого

человека

Особое значение искусства

Древней Греции для

культуры Европы и России.

Умение

характеризовать

отличительные

черты и

конструктивные

элементы

греческого храма.

Умение

моделировать из

бумаги конструкции

греческих храмов

Формирование

уважительного отношения

к культуре и искусству

других народов

Участвовать в коллективной

творческой деятельности

при выполнении учебных

практических работ

Беседа о художественной

культуре Древней Греции.

Моделирование из бумаги

конструкций греческих храмов.

7.0

2

22

7.

Древняя Эллада.

Древнегреческая

архитектура

Образ греческой природы.

Мифологические

представления древних

греков. Воплощение в

представлениях о богах

образа прекрасного

человека: красота его тела,

смелость, воля и сила

Знание искусства

Древней Греции,

архитектуры

Акрополя.

Формирование

уважительного отношения

к культуре и искусству

других народов

Умение осуществлять поиск

информации, используя

материалы учебника,

выделять этапы работы.

Эстетически воспринимать

произведения искусства

Древней Греции, выражать свое

отношение к ним.

Уметь отличать

древнегреческие скульптурные

и архитектурные произведения.

Уметь характеризовать отличи-

тельные черты и

конструктивные элементы

древнегреческого храма,

14.

02

56

разума.

изменение образа при

изменении пропорций

постройки.

Моделировать из бумаги

конструкцию греческих храмов.

Осваивать основы конструкции,

соотношение основных

пропорций фигуры человека.

Изображать олимпийских

спортсменов (фигуры в

движении) и участников

праздничного шествия (фигуры

в традиционных одеждах).

Создавать коллективные панно

на тему древнегреческих

праздников.

23

8.

Древняя Эллада.

Олимпийские игры в

древней Греции

Древнегреческий ордер и

его типы. Афинский

Акрополь — главный

памятник греческой

культуры. Гармоническое

согласие всех видов ис-

кусств в едином ансамбле.

Конструктивность в

греческом понимании

красоты мира. Роль пропор-

ций в образе построек.

Красота построения

человеческого тела —

«архитектура» тела,

воспетая греками.

Скульптура. Восхищение

гармоничным человеком —

особенность ми-

ропонимания.

Формирование

уважительного

отношения к

культуре и

искусству других

народов

Знание искусства Древней

Греции, архитектуры

Акрополя.

Умение осуществлять поиск

информации, используя

материалы учебника,

выделять этапы работы.

Беседа о художественной

культуре Древней Греции и

олимпийских играх

21.

02

24

9.

Европейские города

Средневековья

(архитектура)

Городская толпа, сословное

разделение людей.

Ремесленные цеха, их эмб-

Знание образа

готических городов

средневековой

Европы, готические

Формирование

уважительного отношения

к культуре и искусству

других народов.

Умение осуществлять поиск

информации, используя

материалы учебника,

выделять этапы работы.

Беседовать о единстве форм,

костюма и архитектуры, общее

в их конструкции и украшении.

Создавать коллективное панно.

28.

02

57

лемы и одежды.

Средневековые готические

костюмы, их вертикальные

линии, удлиненные

пропорции.

Единство форм костюма и

архитектуры, общее в их

конструкции и украшениях.

витражи. Уметь

конструировать

объемные формы,

усложняя их

декоративными

деталями

Умение цветом

передавать

пространственные

планы.

Формирование понимания

особой роли культуры и

искусства в жизни

общества и каждого

отдельного человека.

Участвовать в коллективной

творческой деятельности

при выполнении панно.

Умение рационально

самостоятельно строить

творческую деятельность,

организовывать рабочее

место.

25

10.

Средневековые готические

костюмы. Ремесленные

цеха.

Образ готических городов

средневековой Европы.

Узкие улицы и сплошные

фасады каменных домов.

Образ готического храма.

Его величие и

устремленность вверх.

Готические витражи и

производимое ими впе-

чатление. Портал храма.

Средневековая скульптура.

Ратуша и центральная

площадь города.

Знание общих

представлений об

образах готических

костюмов

Умение отличать

образы

Формирование

уважительного отношения

к культуре и искусству

других народов.

Формирование понимания

особой роли культуры и

искусства в жизни

общества и каждого

отдельного человека.

Участвовать в обсуждении

содержания и

выразительных средств;

понимать ценность

искусства в гармонии

человека с окружающим

миром. Уметь находить

справочно-информационный

материал по теме

и пользоваться им.

Видеть и объяснять единство

форм костюма и архитектуры,

общее в их конструкции и

украшениях.

Использовать выразительные

возможности пропорций в

практической творческой

работе.

Создавать коллективное панно.

Использовать и развивать навы-

ки конструирования из бумаги

(фасад храма).

Развивать навыки изображения

человека в условиях новой

образной системы

7.0

3

26

11.

Многообразие

художественных культур в

мире.

Обобщать свои знания по

теме «Истоки родного

искусства». Закончить

создание коллективного

панно.

Знание правил

выполнения

коллективной

работы. Умения

использовать

средства

выразительности

для изображения

характера работы.

Формирование умений

сотрудничать с

товарищами в процессе

совместной деятельности,

соотносить свою часть

работы с общим замыслом.

Участвовать в обсуждении

содержания и

выразительных средств;

понимать ценность

искусства в гармонии

человека с окружающим

миром; моделировать

коллективное панно и давать

оценку итоговой работе.

Осознавать цельность каждой

культуры, естественную

взаимосвязь ее проявлений.

Рассуждать о богатстве и

многообразии художественных

культур народов мира.

Узнавать по предъявляемым

произведениям художественные

культуры, с которыми

знакомились на уроках.

Соотносить особенности тради-

ционной культуры народов

мира в высказываниях,

эмоциональных оценках,

14.

03

58

собственной художественно-

творческой деятельности.

Осознать, как прекрасное то,

что человечество столь богато

разными художественными

культурами.

Искусство объединяет народы (8ч)

27

1.

Материнство

В

искусстве

всех

народов

е с т ь

т е м а

в о с п е в а н и я

материнства — матери, даю-

щ е й

ж и з н ь .

Т е м а

материнства — вечная тема

в искусстве.

Ве ликие

п р о и з в е д е н и я

и с к у с с т в а

н а

т е м у

м а т е р и н с т в а :

о б р а з

Богоматери

в

русском

и

западноевропейском

ис-

кусстве, тема материнства в

искусстве XX века.

Чувство гордости за

культуру и

искусство Родины,

своего народа;

уважительное

отношение к

культуре и

искусству других

народов нашей

страны и мира в

целом;

понимание особой

роли культуры и

искусства в жизни

общества и каждого

отдельного

человека;

сформированность

эстетических

чувств,

художественно-

творческого

мышления,

наблюдательности и

фантазии

Регулятивные УУД

Учиться работать по

предложенному учителем

плану.

Учиться отличать верно

выполненное задание от

неверного.

Познавательные УУД

Добывать новые знания:

находить ответы на

вопросы, используя

учебник, свой жизненный

опыт и информацию,

полученную на уроке.

Преобразовывать

информацию из одной

формы в другую на основе

заданных в учебнике и

рабочей тетради

алгоритмов

самостоятельно выполнять

творческие задания.

Коммуникативные УУД

Уметь слушать и

понимать высказывания

собеседников.

Уметь выразительно

читать и пересказывать

содержание текста.

Совместно договариваться

о правилах общения и

поведения в школе и на

уроках изобразительного

искусства и следовать им.

Освоение умений применять

в художественно—

творческой деятельности

основ цветоведения, основ

графической грамоты;

овладение навыками

моделирования из бумаги,

лепки из пластилина,

навыками изображения

средствами аппликации и

коллажа;

умение характеризовать и

эстетически оценивать

разнообразие и красоту

природы различных

регионов нашей страны;

умение рассуждатьо

многообразии

представлений о красоте у

народов мира, способности

человека в самых разных

природных условиях

создавать свою самобытную

художественную культуру

Узнавать и приводить примеры

произведений искусства,

выражающих красоту

материнства.

Рассказывать о своих

впечатлениях от общения с

произведениями искусства,

анализировать выразительные

средства произведений.

Развивать навыки

композиционного изображения.

Изображать образ материнства

(мать и дитя), опираясь на

впечатления от произведений

искусства и жизни.

28.

03

59

28

2.

Мудрость старости

Красота внешняя и красота

внутренняя,

выражающая

богатство

духовной

жизни

человека.

Знание художников,

изображающих

пожилых людей.

Знание, что красота

– это эстетическая и

духовная категория.

Формирование

эстетических чувств,

художественно-

творческого мышления,

наблюдательности и

фантазии.

Умение выражать свое

отношение к произведению

изобразительного искусства.

Развивать навыки

восприятия

произведений искусства.

Н а б л ю д а т ь проявления

ду хо в но го

м ир а

в

л и ц а х

близких людей.

С о з д а в а т ь в

п р о ц е с с е

т в о р ч е с к о й

р а б о т ы

эмоционально

выразительный

образ

пожилого

ч е л о в е ка

( и з о б р а ж е н и е

п о

представлению

на

о сно ве

наблюдений).

4.0

4

29

3.

Мудрость старости

Красота связи поколений,

мудрости доброты.

Уважение к старости в

традициях художественной

культуры разных народов.

Умение найти

хорошее в

повседневной

жизни стариков;

изобразить

любимых бабушку,

дедушку. Развивать

навыки восприятия

произведения

искусства.

Формирование

эстетических чувств,

художественно-

творческого мышления

Умение обсуждать и

анализировать собственную

художественную

деятельность и работы

одноклассников

Развивать навыки

восприятия

произведений искусства.

Н а б л ю д а т ь проявления

ду хо в но го

м ир а

в

л и ц а х

близких людей.

С о з д а в а т ь в

п р о ц е с с е

т в о р ч е с к о й

р а б о т ы

эмоционально

выразительный

образ

пожилого

ч е л о в е ка

( и з о б р а ж е н и е

п о

представлению

на

о сно ве

наблюдений).

11.

04

30

4.

Сопереживание великая

тема искусства

Искусство

разных

народов

н е с е т

в

с е б е

о п ы т

сострадания,

сочувствия,

вызывает

сопереживание

з р и т е л я .

И с к у сство

в о зд е й с т вуе т

н а

н а ш и

чувства.

Знание, художников

и полотен

Раскрывающих

тему

сопереживания.

Умение изобразить

рисунок с

драматическим

сюжетом

Формирование понимания

особой роли культуры и

искусства в жизни

общества и каждого

отдельного человека.

Умение выражать свое

отношение к произведению

изобразительного искусства.

Умение обсуждать и

анализировать собственную

художественную

деятельность и работы

одноклассников

Уметь

объяснять,

рассуждать,

как

в

произведениях

искусства

в ы р а ж а е т с я

п еч а л ь н о е

и

трагическое содержание.

Эмоционально

откликаться

н а

о бр а з ы

с т р а д а н и я

в

п р о и з в е д е н и я х

и скусства,

пробуждающих чувства печали

и участия.

В ы р а ж а т ь художественными

средствами свое отношение при

изображен и и

п е ч а л ь н о г о

события.

Изображать в самостоятельной

18.

04

60

т в о р ч е с к о й

р а б о т е

драматический сюжет

31

5.

Герои-защитники

Все

народы

имеют

своих

героев-за-

щитников

и

воспевают

их

в

своем

ис-

кусстве.

В

б о р ь б е

з а

с в о б о д у,

справедливость

все

народы

видят проявление духовной

красоты.

Г е р о и ч е с к а я

т е м а

в

искусстве

разных

народов.

Памятники

героям.

Мо-

нументы славы.

Знание героев

Сталинградской

битвы. Знание

памятников героям

Отечества.

Умение выполнить

памятник в графике.

Формирование

уважительного отношения

к культуре и искусству

русского народа.

Формирование чувства

гордости за культуру и

искусство Родины, своего

народа.

Умение планировать и

грамотно осуществлять

учебные действия в

соответствии с

поставленной задачей.

Умение выражать свое

отношение к произведению

изобразительного искусства.

П р и о б р е т а т ь творческий

композиц и о н н ы й

о п ы т

в

создании героического образа.

П р и в о д и т

ь примеры

памятников героям Отечества.

Приобретать творческий опыт

создания

проекта

памятника

героям (в объеме).

О в л а д е в а т ь навыками

изображен и я

в

о б ъ е м е ,

навыками

композиционного

построения в скульптуре.

25.

04

32

6.

Юность и надежды

Тема

детства,

юности

в

изобразительном искусстве.

В

искусстве

всех

народов

присутств у ю т

м е ч т а ,

надежда на светлое будущее,

р а д о с т ь .

м о л од о с т и

и

любовь к своим детям.

Примеры

произведений,

изображающих

юность

в

русском

и

европейском

искусстве.

Знание основных

сюжетов и тем

детства, юности в

произведениях

художников.

Умение изобразить

радость детства с

помощью

графических

материалов.

Формирование

эстетических чувств,

художественно-

творческого мышления,

наблюдательности и

фантазии.

Умение осуществлять поиск

информации, используя

материалы представленных

картин и учебника, выделять

этапы работы. Овладевать

основами владения

графическими материалами.

П р и в о д и т ь

п р и м е р ы

произведений изобразительного

искусства,

посвященных

теме

детства,

юности,

надежды,

у м е т ь

в ы р а ж а т ь свое

отношение к ним.

В ы р а ж а т ь художественными

средс т в а м и

р а д о с т ь

п р и

изображении

темы

детства,

юности, светлой мечты.

Р а з в и в а т ь композиционные

н а в ы к и

и з о б р а ж е н и я

и

поэтического видения жизни.

16.

05

33

7.

Искусство народов мира.

(Обобщение темы)

Вечные темы в искусстве.

Восприятие

произведений

станкового

искусства

—

духовная работа, творчество

зрителя,

влияющее

на

его

в н у т р е н н и й

м и р

и

представления о жизни.

Роль

искусства

в

жизни

человека.

Многообразие

образов красоты и единство

нравственных

ценностей

в

Знание видов

искусств, жанров

искусств, главные

художественные

музеи России,

знание художников.

Уметь выполнить

коллективный

коллаж

Формирование

эстетических чувств,

художественно-

творческого мышления,

наблюдательности и

фантазии. Формирование

понимания особой роли

культуры и искусства в

жизни общества и каждого

отдельного человека.

Участвовать в обсуждении

содержания и

выразительных средств;

понимать ценность

искусства в гармонии

человека с окружающим

миром.

Объяснять и

оценивать свои

впечатления

от

произведений

искусства разных народов.

Узнавать и называть, к каким

художественным

культурам

о т н о с я т с я

п р е д л а г а е м ы е

( з н а к о м ы е

п о

у р о к а м )

произведения

искусства

и

традиционной культуры.

Рассказывать об особенностях

художе ственной

к ул ьт у р ы

разных

(знакомых

по

урокам)

народов,

об

о с о бе н н о стях

23.

05

61

произведениях

искусства

разных народов мира.

понимания ими красоты.

О б ъ я

с

н я

т

ь

, почему

многообразие

художественных

культур

(образов

кр асоты)

я в л я е т с я

б о г а т с т в о м

и

ценностью всего мира.

О б суж д ать и

анализировать

с в о и

р а б о т ы

и

р а б о т ы

одноклассников

с

позиций

творческих

задач,

с

точки

зрения выражения содержания

в работе.

Участвовать в

обсуждении

выставки.

34

8.

Каждый народ – художник.

Итоги года, обобщение всех

тем

Знание общих

представлений об

образах городов

разных стран, их

жителях (в разные

столетия).

Умение отличать

образы городов,

анализировать эти

отличия.

Формирование

уважительного отношения

к культуре и искусству

других народов.

Формирование понимания

особой роли культуры и

искусства в жизни

общества и каждого

отдельного человека.

Участвовать в обсуждении

содержания и

выразительных средств;

понимать ценность

искусства в гармонии

человека с окружающим

миром. Уметь находить

справочно-информационный

материал по теме

и пользоваться им.

Выставка работ и беседа на

тему «Каждые народ-

художник» Осознавать

целостность каждой культуры.

Обобщать свои знания по теме

четверти.

28.

05

62

63