МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АЛЕКСЕЕВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА»

АЛЕКСЕЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

(МБДОУ АЛЕКСЕЕВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА»)

«Современные подходы к организации речевого

развития дошкольников в соответствии

с требованиями ФГОС ДО»

Подготовила: воспитатель первой

квалификационной категории

Чиликина Т.С.

СЛАЙД 1

Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на

сегодняшний день. Формирование речи у дошкольников является важной и трудно

решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки

детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с

окружающими.

Речь сопровождает все виды деятельности ребенка. От качества речи, умения

пользоваться ею в игре, во время совместной деятельности педагога и ребенка, при

планировании и обсуждении рисунка, в наблюдении на прогулке, при обсуждении

спектакля и т. д. зависит успешность деятельности ребенка, его принятие

сверстниками в детском сообществе.

Мы с вами живем в 21 веке – веке компьютерных технологий. У детей, казалось бы,

есть всё для их развития: компьютеры, телефоны, телевизоры, но почему – то всё

больше и больше встречается детей с речевыми нарушениями. В чём же дело? Что

влияет на развитие речи детей? Опыт работы показывает, что в наш век, когда

родители постоянно заняты, им зачастую некогда общаться с детьми и поэтому

возрастает роль детского сада.

СЛАЙД 2

Согласно ФГОС ДО: «речевое развитие дошкольника включает: владение речью

как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной,

грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого

творчества, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического

слуха, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской литературы, формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».(ФГОС, с. 5)

В условиях реализации ФГОС ДО принципиально новой является необходимость

решения

речевых

задач

в

контексте

детской

деятельности

(игры,

детского

исследования, труда, экспериментирования), не переводя ее в учебную по форме и

методам

воздействия.

Это

требует

новых

технологий

речевого

развития

дошкольников.

СЛАЙД 3

Рассмотрим некоторые современные технологии речевого развития дошкольников,

применяемые в нашем детском саду.

Технология – это совокупность приёмов, применяемых в каком либо деле, искусстве,

мастерстве (толковый словарь).

Технологии речевого развития:

 проектная деятельность

 технология портфолио

 игровые технологии

 информационно-коммуникационные технологии

 технология проблемного обучения

СЛАЙД 4 Метод проектов

В младшей группе возможно использование краткосрочных мини-проектов,

которые

представляют собой серии образовательных ситуаций: «Прогулка куклы

Кати» (подбор верхней одежды и одевание куклы в соответствии с сезоном, подбор

игрушек для игр на прогулке, знакомство с правилами безопасности при выходе на

прогулку); «Поможем малышам (животным) найти мам» (узнавание, называние и

установление соответствия взрослых животных и их детенышей, знакомство с

внешними особенностями домашних животных и некоторыми правилами обращения с

ними) и др.

Проекты в средней группе предполагают обязательное использование

элементарного экспериментирования, выполнение заданий проекта парами или

небольшими подгруппами. Примерные темы проектов для детей средней группы:

«Зачем людям транспорт?», «Камень, ножницы, бумага», «Как человек узнает

время?»и др.

Проекты

для

детей

старшего

дошкольного

возраста

характеризуются

познавательной и социально-нравственной направленностью тематики: «Если с

другом вышел в путь...», «Добрые слова в день рождения», «Тайна третьей планеты»,

«Как открыть книжный гипермаркет?», «Жалобная книга природы».

Результатом проектной деятельности может быть коллективный продукт,

полученный в результате сотрудничества детей всей группы: альбом рисунков,

рассказов, коллаж «Наш детский сад» и т.д.

СЛАЙД 5 Технология портфолио

Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые воспитанником в

разнообразных видах деятельности. Данный способ фиксации индивидуальных

достижений позволяет отразить положительные эмоции, творческие успехи,

впечатления, награды, забавные высказывания.

Основные разделы портфолио дошкольника могут быть следующие: «Я расту»

(антропометрические данные разных возрастных периодов, контуры ладони, ступни);

«Моя семья» (рисунки, записанные со слов ребенка рассказы, фотографии); «Мое

творчество» (рисунки и творческие работы); «Награды» (дипломы, грамоты,

сертификаты ребенка в различных конкурсах, олимпиадах, фестивалях) и др.)

Слайд 6

Новые современные возможности инициируют педагогов к решению

образовательных задач разными путями, один из которых – применение

интерактивного оборудование и интерактивных игр.

Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать их к

стремлению овладеть новыми знаниями. Компьютер значительно расширяет

возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию

ребенка. Применение мультимедиа технологий позволяет моделировать различные

ситуации из окружающей социальной среды. Формы использования компьютера в

качестве обучающего средства различны. Это работа со всей группой детей,

подгруппой и индивидуально.

Большую помощь педагогам в развитии речи детей оказывают интерактивные

игры.

Интерактивные игры вызывают у детей: познавательный интерес; способствуют

снятию перенапряжения, перегрузки и утомления; могут служить средствами развития

речи и двигательных качеств; развивают мелкую моторику, координацию; развивают

двигательную память; повышают работоспособность головного мозга; готовят руку к

письму.

Слайд 7

В целях повышения интереса детей к речевой активности хорошо использовать

многофункциональные пособия для работы с подгруппой детей, индивидуально,

совместно и затем в самостоятельной деятельности с детьми.

Слайд 8

В соответствии с ФГОС родители являются первыми учителями ребенка,

поэтому они так же обеспечивают реализацию речевого развития детей. Воспитатель

призван создать такие условия в ДОУ, чтобы обеспечить родителям возможность

участвовать в образовательном процессе. С этой целью используются активные

формы взаимодействия с родителями. Вовлечение родителей в образовательный

процесс через подготовку к праздникам, конкурсам чтецов, тематическим выставкам,

изготовлению книжек-самоделок, альбомов, поделок стимулируют речевую

активность детей. Также мы знакомим родителей с основными положениями

программы, организовываем «Круглый стол» , где родители делятся своими

наблюдениями. Проведение собраний, индивидуальных бесед, консультаций,

тренингов помогают сформировать у родителей знание о необходимости развития и

формирования правильной речи детей.

Таким образом, при условии правильного организованного педагогического

процесса с применением игровых технологий, а также с правильно организованной

предметно- развивающей средой познавательное и речевое развитие ребенка будет

полноценным и эффективным.

СЛАЙД 9, 10

Технология исследовательской деятельности, коллекционирование

Занятия

по

экспериментальной

и

исследовательской

деятельности

позволяют

обогатить, активизировать и актуализировать словарь ребенка.

СЛАЙД 11,12

Игровые технологии

Мнемотехника

Мнемотаблицы - схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию

связной речи детей. Их используют: для обогащения словарного запаса, при обучении

составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при отгадывании

и загадывании загадок, при заучивании стихов.

СЛАЙД 13

Технология проблемного обучения

Это организация образовательной деятельности, которая предполагает создание

под руководством воспитателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную

деятельность воспитанников, в результате чего и происходит речевое развитие.

Педагог

выступает

не

жѐстким

руководителем,

а

организатором

совместной

образовательной деятельности, который сопровождает и помогает ребѐнку стать

активным коммуникатором, что актуально в настоящее время и соответствует ФГОС

ДО.

Воспитатель не дает готовые знания детям, а выводит их на получение знаний.

Проблемными вопросами начинающимися вопросительными наречиями почему?

зачем? Ты как думаешь?

Эти вопросы сложнее по синтаксической конструкции, а главное — по содержанию,

так как требуют определенной мотивации ответов, осмысливания причинно-

следственных связей, установления смысловых ассоциаций — и следовательно

непосредственно связаны с развитием логического мышления.

Примеры проблемных вопросов в разделе «Ознакомление с

художественной литературой и развитие речи».

-Что будет ,если в сказке появится новый герой?

-Как вы думаете Баба -Яга добрая или злая?

-Если бы вы оказались на месте героя рассказа, о чем бы подумали?

-Почему говорят: «Сказка — ложь, да в ней намек»?

-Для чего используются образные слова?

-Можно ли словами «нарисовать» портрет?

-Как бы вы поступили, оказавшись на месте героя произведения?

Воспитатель читает письмо: «Здравствуйте ребята. Меня зовут Умка. Живу я в вечном

царстве льда и снега, на севере. Недавно я узнал, что у вас наступило лето. Я никогда

не видел лето, но очень хочу узнать что же это такое». Как мы можем помочь Умке

узнать о времени года – лето?

Таким образом, при условии правильного организованного педагогического

процесса с применением современных технологий, а также с

правильно организованной развивающей предметно – пространственной средой

познавательное и речевое развитие ребенка будет полноценным и эффективным.