Развитие этических чувств, доброжелательности,

эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание

чувствам других людей

Важнейшим

показателем

эффективности

функционирования

программы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования является нравственное развитие

ребенка, развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

людей,

которое оказывает

существенные изменения в его

духовно-

нравственном мире. Нравственное развитие проявляется в устойчивости

нравственного поведения детей в обычных и осложненных ситуациях, в

умении предвидеть последствия своих поступков, в появлении внутреннего

контроля – совести, осознание самого себя как носителя нравственности.

Данные методики и диагностики соответствуют выявлению уровня

сформированности общекультурных и социально-трудовых компетенций

учащихся начальных классов.

Объективная оценка развития этических чувств, доброжелательности,

эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания

чувствам других людей возможна при использовании социологических и

психолого-педагогических

исследований

(наблюдение,

анкетирование,

тестирование обучающихся, родителей и педагогов).

Формальные критерии:

- проектирование образовательной, внеурочной и

внешкольной среды

общеобразовательного учреждения;

- создание условий для самореализации личности во внеурочное время.

Неформальные критерии:

- ориентация обучающихся на конкретные нравственные и социальные

нормы поведения, овладение навыками социально-нормативного поведения;

- самооценка обучающимися и оценка родителями возможности ребенка

реализовать свои способности в общеобразовательном учреждении;

-

уровень

психологической

защищенности

обучающихся

и

в

целом

нравственно-психологический климат учреждения;

- наличие стабильных доброжелательных отношений между обучающимися

и педагогами.

В процессе работы используется ряд методик: методики для изучения

процесса

и

результата

развития

личности,

методики

диагностики

формирования

коллектива,

методики

исследования

удовлетворенности

педагогов

и

родителей

организацией

воспитательного

процесса

и

жизнедеятельности в учреждении.

Мониторинг детей – это постоянное наблюдение за детьми в их

индивидуальной и коллективной деятельности, фиксирование и анализ их

поступков,

отношений,

позиций

и

мотивов;

это

отслеживание

эмоционального состояния ребенка, которым окрашена та или иная его

деятельность.

Наиболее информативными методами диагностики являются: беседа,

наблюдение, тестирование, анкетирование, социометрия, ранжирование,

недописанный тезис, рисуночный тест, ситуация выбора.

Диагностика развития нравственной сферы ребенка чаще всего

включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого

компонента нравственного развития.

Исследование

когнитивного

компонента

предполагает

изучение

осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных

качествах.

Исследование эмоционального компонента предполагает изучение

нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным

нормам.

Исследование поведенческого компонента предполагает выявление

нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной

направленности личности во взаимодействии со сверстниками и т.д.



Исследование когнитивного компонента нравственного развития

1.

Диагностика

изучения

представлений

о

нравственных

качествах (Методика Г.М. Фригман, Т.А.Пушкина, И.А.Каплунович)

Метод «Беседа» (1-2 класс)

2.

Диагностика уровня воспитанности обучающихся начальных классов

(Методика Н.П. Капустина 1 – 2 класс)

Диагностика изучения представлений учащихся о нравственных

качествах

(Методика Г. М. Фригман, Т. А. Пушкина, И. А. Каплунович)

Метод «Беседа»

Вопросы для беседы:

-Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?

- Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?

-Кого можно назвать добрым (злым?) Почему?

-Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?

-Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?

-Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?

Выясняют соответствие представлений о нравственно-волевых

качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с

возрастом.

Развиваются обобщенные представления о доброте, честности,

справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким

моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие,

трусость, леность.

Обработка результатов.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается

по 3-х бальной системе.

Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов

(методика Н.П. Капустиной)

1 – 2-е классы

Я оцениваю

себя вместе с

родителями

Меня

оценивает

учитель

Итоговые

оценки

1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ:

- мне интересно учиться

- я люблю мечтать

- мне интересно находить ответы на

непонятные вопросы

- мне нравится выполнять домашние

задания

- я стремлюсь получать хорошие

отметки

2. ТРУДОЛЮБИЕ:

- я старателен в учебе

- я внимателен

- я помогаю другим в делах и сам

обращаюсь за помощью

- мне нравится помогать родителям,

выполнять домашнюю работу

- мне нравится дежурство в школе

3.БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К

ПРИРОДЕ:

- к земле

- к растениям

- к животным

- к природе

4. МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ:

- я выполняю правила для учащихся

- я добр в отношениях с людьми

- я участвую в делах класса и школы

5. КРАСИВОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ:

- я аккуратен в делах

- я опрятен в одежде

- мне нравится красивое вокруг меня

- я вежлив в отношениях с людьми

6. КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ:

- я управляю собой

- я соблюдаю санитарно-

гигиенические правила ухода за

собой

- у меня нет вредных привычек

Оценка результатов:5 – всегда, 4 – часто, 3 – редко, 2 – никогда, 1 – у меня

другая позиция

По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В

результате каждый ученик имеет 6 оценок. Они складываются и делятся на 6.

Средний балл – уровень воспитанности.

5 – 4,5 – высокий уровень

3,9 – 2,9 - средний уровень

4,4 – 4 – хороший уровень

2,8 – 2 – низкий уровень



Исследование

эмоционального

компонента

нравственного

развития

1.Диагностика эмоционального компонента нравственного развития

(Методика Н. Е. Богуславской «Незаконченные предложения) -2-3

класс

2.Диагностика межличностных отношений (Методика А. С. Прутченкова

«Настоящий друг»)

3. Диагностика изучения личности обучающегося (Методика отношения к

жизненным

ценностям,

разработанная

сотрудниками

лаборатории

воспитания нравственно - этической культуры Гос. НИИ семьи и воспитания

РАО) - 2-3 класс

Диагностика эм

оционального компонента нравственного развития

(Методика Н. Е. Богуславской «Незаконченные предложения»)

Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить

предложение несколькими словами.

1.

Когда я вижу, что кто-то из ребят попал в беду, то я…

2.

Если кто-то надо мной смеется, то я…

3.

Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…

4.

Когда меня постоянно перебивают, то я…

5.

Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…

6.

Когда в моем присутствии обижают человека, то…

Обработка результатов по 3-х бальной системе

Диагностика межличностных отношений (Методика А. С. Прутченкова

«Настоящий друг»)

Aнкета-опросник «Настоящий друг»

(Прутченков А.С. Наедине с собой. М. 1996, стр. 154)

1. Делится новостями о своих успехах.

2. Оказывает эмоциональную поддержку.

3. Добровольно помогает в случае нужды.

4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.

5. Не завидует другу.

6. Защищает друга в его отсутствие.

7. Терпим к остальным друзьям своего друга.

8. Хранит доверенные ему тайны.

9. Не критикует друга публично.

10. Не ревнует друга к остальным людям.

11. Стремится не быть назойливым.

12. Не поучает, как нужно жить.

13. Уважает внутренний мир друга.

14. Не использует доверенную тайну в своих целях.

15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.

16. Не предает в трудную минуту.

17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.

18. Понимает состояние и настроение друга.

19. Уверен в своем друге.

20. Искренен в общении.

21. Первым прощает ошибки друга.

22. Радуется успехам и достижениям друга.

23. Не забывает поздравить друга.

24. Помнит о друге, когда того нет рядом.

25. Может сказать другу то, что думает.

Обработка результатов.



Исследование

поведенческого

компонента

нравственного

развития

1.

Диагностика уровня воспитанности обучающихся начальных классов

(Методика Н.П. Капустина)

2. Диагностика осознанности гражданской позиции обучающихся. (Тест

Е.С. Кузьминой, Л. Н. Пыровой для обучающихся 3-4классов).

3. Диагностика этики поведения. (Методика нравственной мотивации для

3-4

классов,

разработанная

сотрудниками

лаборатории

воспитания

нравственно-этической культуры Гос. НИИ семьи и воспитания РАО).

Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов

(Методика Н.П. Капустина, модифицированный вариант)

3 – 4 класс

Мои отношения

Я

оцениваю

себя

Меня

оценивают

родители

Меня

оценивает

учитель

Итоговые

оценки

Отношение к Родине, своей семье:

1. Я хорошо знаю и уважаю государственные

символы России

2. Я не очень хорошо знаю государственные

символы России

3. Я не знаю государственные символы России

Отношение к себе, людям и коллективу:

1. Не всегда контролирую свое поведение,

иногда бываю невежлив и не учитываю чужого

мнения;

2. Стараюсь быть вежливым и уважительным с

окружающими, участвую в делах класса;

3.

Часто поступаю необдуманно, затеваю

ссоры, бываю несдержан;

Отношение к природе:

1. Бережно отношусь к недрам земли, растениям

и животным, участвую в природоохранной

деятельности;

2.

Не

люблю

и

не

берегу

природу

и

окружающую среду;

3. Не всегда бережно отношусь к растениям и

животным;

Отношение к познанию и труду:

1. Меня редко интересует что-то новое, люблю

заниматься тем, что мне нравится;

2. Интересуюсь только тем, что мне нравится;

охотно берусь за работу, но вскоре интерес

пропадает;

3.

Мне интересно находить ответы на

непонятные

вопросы,

мне

нравится

видеть

результат моего труда;

Красивое в моей жизни;

1. Я не всегда замечаю красивое, аккуратен в

делах и опрятен в одежде;

2. Я не замечаю красивое вокруг меня, не делаю

положительных поступков;

3. Мне нравится красивое вокруг меня, я вежлив

в отношениях с людьми;



Диагностика

осознанности

гражданской

позиции

учащихся

Тест для учащихся 3-4 классов

(Кузьмина Е.С., Пырова Л.Н.)

1.В какой последовательности располагаются полосы на Государственном

флаге Российской Федерации?

а) белая, синяя, красная;

б) красная, белая, синяя;

в) синяя, белая, красная.

2. Гимн – это…

а) торжественная мелодия для исполнения симфонического оркестра;

б) торжественная песня для коллективного прослушивания;

в) торжественная песня или мелодия, исполняемая в особых,

торжественных случаях, подчеркивающая любовь к Родине, гордость за

нее.

3. На Государственном Гербе Российской Федерации изображен …

а) золотой двуглавый орел;

б) Святой Георгий Победоносец;

в) Святой Георгий Победоносец с копьем, победивший черного змея.

4. Родина – это…

а) место, где человек живет сейчас;

б) место, где человек родился и провел свое детство;

в) Отечество, родная сторона.

5. Конституция – это основной закон государства, определяющий …

а) общественное и государственное устройство;

б) основные права и обязанности граждан;

в) права граждан.

Методика «Сюжетные картинки» (предназначена для детей 1-2 классов

по Р.Р.Калининой)

Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и

отрицательных поступков сверстников. Ребенок должен разложить картинки

так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие

поступки, а с другой – плохие, объясняя свой выбор.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке

картинки с изображением плохих и хороших поступков), эмоциональные

реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать

свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои

действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы);

эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной

жестикуляции и т.д.



Сводная таблица результатов диагностического исследования

уровня духовно – нравственного развития личности

обучающихся_______________ класса

№

п\п

Ф. И

обучающегося

Направления воспитания

Итого

вый

балл

Уро

вень

раз

вития

Гражданск

о-

патриотич

еское

Нравствен

но-

этическое

Экологиче

ское

Художест

венно-

эстетическ

Трудовое

1

2

3

4

Эти методики позволяют видеть динамику духовно-нравственного

развития личности каждого ребенка и коллектива в целом, анализировать

состояние

воспитательного

процесса,

осуществлять

анализ

динамики

изменений

в

развитии

отдельных

качеств

личности.

Результаты

исследований, полученных с помощью данных методик, фиксируются в

сводной

таблице

оценки

качеств

личности

обучающихся.

Данные,

полученные в результате исследований, могут использоваться педагогом при

планировании дальнейшей работы.

Таким образом, систематическая работа по развитию и воспитанию

духовно-нравственных качеств обучающихся и применение диагностических

методик позволяет создать условия для осмысления детьми значимости для

себя норм и правил поведения, развития ценностного отношения к себе,

людям, окружающему миру.