Автор: Трошкина Ирина Николаевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МАОУ "Лицей №35 г. Челябинска"
Населённый пункт: город Челябинск
Наименование материала: Статья
Тема: Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальной школе
Раздел: начальное образование
Язык и стар, и вечно нов-
И это так прекрасно!
В огромном море - море слов –
Купайся ежечасно!
Наш язык - это язык слов. Каждое слово имеет своё звучание и
собственное лексическое значение, а при написании ещё и определённое
графическое изображение. Усваивая
новые
слова,
ребёнок встречается
с
немалыми
трудностями
как
в
произношении
и
написании,
так
и
в
употреблении их в речи.
В
начальном
курсе
русского
языка
большое
значение
придаётся
словарно-орфографической работе, в процессе которой дети усваивают слова
с непроверяемым написанием. Одной из главных задач, стоящих перед
учителем,
является
обучение
безошибочному
письму,
формирование
орфографической зоркости, развитие умения анализировать языковые факты
и явления.
Усвоение
написания
трудных
слов
требует
многократных
систематических
упражнений,
которые
связываются
со
всеми
видами
письменных работ по русскому языку. Как заинтересовать детей, увлечь
работой по изучению слов, сделать процесс усвоения особенно трудных слов
более эффективным – задача сложная, требующая большого труда.
На
протяжении
четырёх
лет
обучения
младшие
школьники
должны
запомнить
около
200
слов.
Добиться
запоминания
без
многократного
повторения
невозможно.
Учитель
вынужден
постоянно
тренировать
учащихся,
поэтому
в
работе
по
усвоению
словарных
слов
особую
актуальность приобретает разнообразие приёмов, способствующих прочному
запоминанию правильного написания.
Для того чтобы работа над прочным запоминанием словарных слов не была
скучной
и
однообразной
я
подбираю
увлекательный,
но
в
тоже
время
познавательный
дидактический
материал.
Использую
на
уроках
разнообразные
виды
работ:
кроссворды,
загадки,
пословицы,
поговорки,
отрывки из стихотворений, работы с толковым и этимологическим словарём,
творческие задания, различные виды диктантов.
Этапы работы со словарными словами:
· ознакомление;
· усвоение, закрепление;
· обобщение и систематизация знаний;
· контроль
I этап – ознакомление с новым словарным словом
На первом этапе проводится ознакомление с новым словарным словом.
Приёмы ознакомления:
1. Введение нового словарного слова.
2. Толкование (объяснение значения).
3. Проговаривание, наблюдение, установление разницы в произношении и
написании, выделение орфограммы, запись.
4. Использование рифмовок.
5. Подбор однокоренных слов.
6. Составление словосочетаний.
7. Подбор синонимов или антонимов.
8. Использование нового словарного слова в предложениях,
во фразеологизмах.
Введение нового словарного слова
Приём № 1
При работе с новым словарным словом часто использую загадки.
Проживает во дворе,
В личном доме – конуре,
И на всех, кого не знает,
То рычит она, то лает.
(Собака)
Приём №2
Наряду с загадками использую стихотворные строчки «Доскажи словечко».
Нужно дров нам напилить, Если ты его отточишь,
Напилить и нарубить. Нарисуешь всё, что хочешь!
Вышли с братом мы во двор: Солнце, море, горы, пляж.
Мне – пила, ему - … (топор) Что же это? .. (карандаш)
Приём № 3
Для введения нового слова использую его лексическое значение.
- Узнайте новое слово по его лексическому значению.
-
Человек, связанный с кем-либо узами дружбы, близкий приятель.
( Товарищ)
Приём № 4
Поиск предназначенного для ознакомления слова, может быть связан с
работой по фонетике и повторением изученного материала, который
осуществляется на основе точных установок учителя. Например: На доске
помещается изображение:
-
Мысленно уберите буквы, обозначающие глухие согласные звуки, и вы
узнаете слово, с которым познакомимся на уроке.
Приём № 5
- Расположите прямоугольники в порядке увеличения, начиная с ярко
выделенного, и прочитайте слово.
Приём № 6
Состоит в полном отсутствии указаний учителя, координирующих действия
учащихся.
- Посмотрите на запись и определите два слова. с которыми познакомимся на
уроке.
. . . . . . .
О З А Б В Т Е Р А Д К
. . . .
Пятый и шестой приём способствует совершенствованию интеллектуальных
качеств учащихся, заставляет напряженно и сосредоточенно мыслить,
мобилизовывать свою волю, наблюдательность, сообразительность,
развивает речь.
Приёма № 7 Специфика заключается в применении для определения нового
слова разнообразных шифров и кодов с конкретными указаниями учителя и
без них.
- Слово, с которым мы познакомимся зашифровано. Вы его можете узнать,
если расшифруете код.
в
с
г
и
л
г
И
к
п
а
м
о
т
н
ш
б
е
п
д
у
ф
о
н
ь
к
и
к
Систематическая работа с символами, кодами, шифрами позволяет
формировать абстрактное мышление.
Приём №8
В этом приёме органически сочетаются разнообразные виды деятельности:
нетрадиционный фонетический приём, частичный разбор по составу, деление
слов на слоги, орфографическая работа, в процессе которых
совершенствуется орфографический навык, развивается объём и
сосредоточенность внимания, оперативная память.
1. 1 –я буква слова – это гласная второго слога в слове народ. Дети
записывают буквы в тетрадь.
2. 2 – я - согласная, два раза встречающаяся в слове медведь.
3. 3 – я буква – ударная гласная в слове девочка.
4. 4 – я буква – парная звуку [ж ].
5. 5 – я буква – последняя согласная, обозначающая звук, в слове тетрадь.
6. 6 – я буква – гласная, два раза встречающаяся в слове машина.
– Чтобы узнать новое слово, вы должны выполнить несколько заданий по
определению каждой буквы искомого слова.
1. Первая буква искомого слова является согласной в первом слоге слова
берег.
2. Вторая буква – непроверяемая гласная в слове пенал.
3. Третья буква – согласная во втором слоге слова ворона.
4. Четвёртая буква – ударная в слове овёс.
5. Пятая буква – парный глухому согласному звуку [ с ].
6. Последняя буква – первая буква алфавита.
Берёза
Приём № 10
Предусматривает нахождение слова на основе установления детьми
смысловой связи в используемом для нахождения словарного слова в
лингвистическом материале.
- Вы сможете назвать новое слово, если определите характер смысловой
связи между словами в данных парах:
Магазин – продавец
Больница – врач
Театр – актёр
Космический корабль - ? (космонавт)
Приём № 11
В следующем приёме используется приём слоговиц.
- Новые слова узнаете, разгадав слоговицы.
Улика – 1, 2 , больница – 3 = ?
Распевать – 2, сокровище -1 = ?
Согласие – 2, егерь – 2 = ?
Улица, песок, лагерь.
Приём № 12
Предусматривает в процессе установления нового слова использование
знаний по другим учебным дисциплинам.
8
9
10
11
12
1
а
б
в
г
д
2
е
ё
ж
з
и
3
й
к
л
м
н
4
о
п
р
с
т
Шифр
1 – я буква – 10
2 – я буква – 32
3 – я буква – 44
4 – я буква – 16
5 – я буква – 33
6 – я буква - 72
- Если вы определите, какое математическое действие надо осуществить с
цифрами квадрата для выявления букв. то узнаете новое слово.
Слово – Восемь
Приём № 13
Очень любят дети разгадывать слово по ребусу.
2. Толкование слова
Вслед за представлением нового словарного слова, идет его толкование.
Объяснение
значения слова осуществляется путём
комментирования при
демонстрации
конкретных
предметов,
иллюстраций,
гербария,
макета,
предметных или сюжетных картинок, путём замены слова синонимами или
антонимами. Например:
воля, независимость, раздолье (синонимы)
свобода
гнёт, неволя, рабство (антонимы)
5
у
ф
х
ц
ч
6
ш
щ
ъ
ы
ь
7
э
ю
я
Работа с толковым словарём – главный, незаменимый вид деятельности
учащихся. Такая работа проводится в классе и дома. Обращаю внимание детей
на многозначные слова и омонимы:
класс – 1) группа учеников одного и того же года обучения (3 «А» класс);
2) комната для занятий в школе (Дети спешат в класс.);
экипаж – лёгкая повозка, коляска;
экипаж – команда корабля, самолёта, танка.
Часто при чтении статей из толкового словаря дополнительно привлекаю
отрывки из художественных произведений, цитаты или стихи.
Дорога
Подумайте только, как много
Значений у слова «дорога».
Дорогой зовут автостраду,
И тропку, бегущую рядом,
И шлях…
Знакомя
детей
с
лексическим
значением
слова,
часто
обращаюсь
к
этимологии. Этимология помогает не только понять, откуда пришло слово, как
оно появилось в языке, почему именно так пишется, но и будит фантазию
детей, зовет их делать свои маленькие открытия, вызывает большой интерес к
изучению родного языка, развивает мышление и память учащихся.
Детям легче запомнить написание слова «библиотека», зная, что в переводе с
греческого «библио» - книга, а «текос» - хранилище. Трудное для городского
школьника слово «агроном». Этимологический словарь помогает объяснить и
значение слова, и написание:
агрос (греч.) – поле, пашня, земля;
номос (греч.) – закон.
Отсюда,
агроном –
знающий
законы земледелия
специалист в
сельском
хозяйстве.
Работе со словарями я уделяю много внимания, так как считаю, что этот навык
необходим
для
дальнейшего
успешного
обучения
в
школе,
для
самообразования в течение всей жизни.
3. Запись словарного слова
После
толкования
слова
мы
с
ребятами
ведем
наблюдение,
сравниваем
произношение
слова
с
написанием,
устанавливаем
разницу,
выделяем
орфограмму. Учащиеся записывают слово в словарик.
4. Подбор однокоренных слов
Этот прием помогает ввести не одно слово, а «семью родственников»,
обогатить словарный запас учащихся:
берёза – берёзка, берёзонька (ласково),
березняк (берёзовый лес),
подберёзовик (гриб),
берёзовый (лист, веник).
5. Составление словосочетаний
Новое словарное слово необходимо вводить в речь. С этой целью сначала
выясняем: какой предмет, его назначение.
Дорога (какая?) - хорошая, новая, старая, плохая, широкая, узкая, прямая,
извилистая,
ровная,
гладкая,
ухабистая,
разбитая,
размытая,
мокрая,
асфальтированная, шоссейная, просёлочная, окружная,
кольцевая,
горная,
лесная…
Дорога (что делает?) - идёт, вьётся, пролегает, убегает, соединяет…
Теперь составляем словосочетания: идти вдоль дороги, выехать на дорогу,
расти около дороги, шагать по дороге, свернуть с дороги, перейти через
дорогу, появился за дорогой и т.д.
6. Подбор синонимов или антонимов
Этот вид работы помогает учащимся не только лучше усваивать значение
слова, обогатить свой словарный запас, но и подготовиться к использованию
его в связном тексте. При подборе синонимов к слову «жёлтый» ребята
сначала называли его оттенки (ярко-жёлтый, бледно- жёлтый, светло-жёлтый,
тёмно-жёлтый), затем нашлись слова: «золотой», «лимонный», «желтоватый»,
а потом добавились следующие: «яичный», «песочный», «соломенный» и
даже «канареечный». Надеюсь, что такая работа даст свои результаты при
выполнении учащимися творческих работ.
7.
Использование
нового
словарного
слова
в
предложениях,
во
фразеологизмах
Составление предложений – один из любимых видов работы учащихся на
уроке.
Правда,
при
этом
ребята
допускают
ошибки.
Мы
обсуждаем
предложенные варианты, исправляем допущенные недочёты. Я вмешиваюсь
только тогда, когда нужна моя помощь, при этом стараюсь не исправлять
ошибки, а направлять детей к верному выполнению задания.
Большой
интерес
вызывает
у
учащихся
работа
с
фразеологизмами:
нахождение,
объяснение
значения,
правильное
написание,
применение
в
устной и письменной речи. Ждать у моря погоды, медвежья услуга, медведь
на ухо наступил, как о стенку горох, разделать под орех, считать ворон –
далеко неполный перечень фразеологизмов, в которых встречаются словарные
слова, используемых ребятами на уроках.
Естественно, нет необходимости проводить все этапы на одном уроке.
Делаем это постепенно, тем самым даём начало следующему этапу работы
над словом
II этап – усвоение и закрепление знаний о словарных словах
Работа
эта
ведётся
систематически,
из
урока
в
урок.
Она
бывает
непосредственно
связана
с
изучаемым
материалом.
Я
всегда
найду
возможность предложить детям написать нужное слово, составить с ним
словосочетание, употребить его в предложении, связном тексте. Языковым
материалом для таких упражнений служат пословицы, поговорки, загадки,
стихотворения, отрывки из прозаических произведений.
Для лучшего усвоения и закрепления знаний о словарных словах провожу
различные
виды
диктантов:
зрительный,
картинный,
выборочный,
комментированный, «Проверяй себя», по памяти, творческий. Например,
выборочный
диктант,
когда
я
диктую,
а
учащиеся
выписывают
только
словарные слова, выделяя орфограммы.
Зима в лесу
Наступил декабрь. Засыпаны снегом ели, берёзы, осины. Трещат на морозе стволы
деревьев.
Но зимний лес живёт. Где-то недалеко стрекочет сорока, стучит по дереву дятел.
Перелетает с ветки на ветку ворона. Петляя, промчался трусливый заяц. А в своей берлоге
спит медведь и сосёт лапу.
Миша – ученик первого класса. Папа купил ему портфель. Он положил в портфель учебник,
тетради, пенал. В пенале лежит карандаш.
В лесу
Лиса – дикий зверь. Заяц любит молоденькие листочки и траву. Ворона сидит в гнезде.
Сорока скачет с ветки на ветку. Лось любит соль. Хорош русский лес!
При проведении диктанта по памяти детям предлагаются разные задания:
записать названия инструментов, или трехсложные словарные слова, или
слова с непроверяемой гласной О (Е, А), или слова, начинающиеся с (О, М…)
и т. д.
Эту работу учащиеся выполняют, комментируя по очереди записываемое
слово, или самостоятельно с последующей проверкой.
Ребята любят писать творческие диктанты. Я даю значение слова, ученики
отгадывают
его
и
записывают
в
тетради.
Особенно
они
любят
сами
«зашифровывать» слова:
· приём пищи в середине дня (обед);
· помещение для торговли (магазин);
· мера массы (килограмм, грамм) и т. д.
Диктант «Проверяй себя» даёт возможность детям, сомневающимся в записи
словарного слова, обратиться за помощью к товарищам или учителю.
Огромное
количество
упражнений
включаю
в
уроки,
чтобы
учащиеся
запомнили и использовали в устной и письменной речи словарные слова.
Невозможно их все даже перечислить. Ограничусь приведением отдельных
примеров.
Для учащихся, особенно 1-2 классов, важно подбирать задания с элементами
занимательности.
Перед
выполнением
упражнения
читаю
детям
четверостишие:
Слова спокойно жили в книжке,
Но книжку вдруг прогрызли мышки,
От слов начала откусили,
Из книжки в норку утащили.
И предлагаю восстановить слова:
…робей …вод
…рона …ток
…рока …род
Особой
популярностью
у
детей
пользуется
разгадывание
ребусов
и
кроссвордов, в том числе, и самостоятельное составление их.
По
горизонтали:
2. Место рождения человека.
4. Столица нашей Родины.
5. Населенный пункт в сельской местности.
6. Главный город страны.
7. Большой населенный пункт.
По вертикали:
1. Население страны.
2. Страна, в которой мы живем.
3. Крупное промышленное предприятие.
Ответы
По горизонтали: 2. Родина. 4. Москва. 5. Деревня. 6.
Столица. 7. Город.
По вертикали: 1. Народ. 2. Россия. 3. Завод.
Прочное усвоение написания словарных слов достигается путем частого
повторения
их
в
различных
заданиях
и
упражнениях,
непосредственно
связанных с изучаемой темой урока.
Рассмотрим
отдельные
виды
упражнений
при
изучении
темы
«Имя
существительное».
1. Из группы слов выписать только имена существительные, выделить
орфограммы:
агроном,
прекрасный,
комбайны,
сейчас,
земледелие,
около,
интересная,
урожай.
2. Выписать в первый столбик имена существительные, отвечающие на
вопрос: КТО? Во второй – на вопрос: ЧТО?
Директор, портрет, инженер, хозяйство, космонавт, шофёр, путешествие,
профессия, капитан, памятник.
Какие слова можно дописать в первый столбик? Почему?
3. Определить род имён существительных:
Фамилия, железо, газета, командир, сочинение, телеграмма, завтрак, ворота,
календарь.
У какого слова не смогли определить род? Почему?
4. Образовать множественное число имен существительных:
шофёр - … адрес - …
инженер - … директор - …
5. Определить склонение имён существительных:
библиотека, мебель, вокзал, беседа, телефон, картофель, квартира, пассажир,
рояль, метро.
Какое
слово
«лишнее»?
Почему?
Какие
ещё
несклоняемые
имена
существительные вы знаете?
6. Указать падеж имён существительных, дописать окончания:
поездка в автомобил…
шёл по дорог…
написал в тетрад…
встреча с подруг…
7. Поставить имена существительные в нужном падеже:
напечатано в (газета)
сделали из (металл)
посоветовался с (товарищ)
8. Вспомнить и записать пословицы, используя словарные слова корабль,
заяц, мороз. Определить склонение и падеж.
Работая со словарными словами на этапе усвоения и закрепления знаний,
можно
провести
наблюдения
над
многозначностью
и
омонимичностью
изучаемых
слов,
их
прямым
и
переносным
значением,
синонимами
и
антонимами.
Учащиеся
находят
такие
слова,
уточняют
их
значение,
сравнивают, сопоставляют, делают выводы.
9. Подобрать синоним – словарное слово:
друг - … (товарищ)
узор - … (рисунок)
труд - … (работа)
холод - … (мороз)
торжество - … (праздник)
10. Подобрать словарные слова – антонимы:
справа - … (слева)
завтра - … (вчера)
здравствуйте - … (до свидания)
спасибо - … (пожалуйста)
запад - … (восток)
III
этап – обобщение и систематизация знаний
С
целью
обобщения
и
систематизации
знаний
объединяю
изученные
словарные слова в группы по определённым признакам.
1. Тематические группы предметов (школа, огород, птицы, инструменты,
профессии). Например, группа слов по теме «Завод». Можно включить слова:
работа, рабочий, машина, автомобиль, трактор, железо, металл, молоток,
электричество, директор, инженер.
2. Слова с непроверяемой гласной (а; о; е; и; я).
3. Словарные слова с удвоенными согласными.
4. Имена существительные собственные.
5. Глаголы.
6. Словарные слова на определённую букву алфавита.
7. Слова с сочетаниями -ОЛО-, -ОРО- и др.
Тематические группы с трудным написанием трудным слов часто использую
как
опорные
при
проведении
творческих
работ.
Такое
систематическое
повторение способствует усвоению словарных слов.
IV
этап – текущий и итоговый контроль
Для проверки знаний учащихся я применяю различные виды контроля.
После выполнения словарной работы проводится самоконтроль по словарю.
Хорошие результаты даёт взаимопроверка. И в том, и в другом случае оценку
дети ставят на полях карандашом.
Выборочная проверка (проговаривая, прочитать слова с безударной гласной
«О», написанные с большой буквы, существительные только женского рода и
т.д.) позволяет экономить время на уроке.
Систематически провожу контрольный словарный диктант. Последующий
анализ даёт материал для учёта знаний детей, отслеживания результатов
проделанной работы, индивидуальной работы с учащимися.
Конечная
цель
словарной
работы
состоит
в
том,
чтобы
активизировать
максимальное количество усваиваемых слов, научить выбирать нужное слово,
правильно и уместно использовать в речи и грамотно писать.