МБУДО «ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА»

БАРАБИНСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙОБЛАСТИ

Методическая разработка

«Родительское собрание в классе фортепиано»

Выполнила:

преподаватель по классу фортепиано

Панфилова Н.В.

Барабинск 2025г.

0

Содержание

1. Введение.

2. Методические рекомендации к подготовке и проведению родительских

собраний.

3. Разработка решения родительского собрания, его рекомендаций, памяток

родителям.

4. Оборудование и оформление аудитории для проведения родительского

собрания.

5. Планирование родительского собрания (вступительная часть, основная

часть, заключительная часть).

6. Советы психологов преподавателю.

7. Заключение.

8. Список используемой литературы.

1

1.

Введение.

Родительские

собрания

в

МБУДО

ДМШ

Барабинского

района

Новосибирской области на протяжении долгого времени остаются важным

инструментом взаимодействия между преподавателями и семьями учащихся.

Однако в современных условиях необходимо не просто проводить такие

мероприятия,

а

делать

их

более

содержательными

и

актуальными.

Преподаватели музыкальной школы всё чаще стремятся разнообразить темы

обсуждений, отходя от традиционного анализа успеваемости и результатов

контрольных прослушиваний, академических концертов и т.д.

Родители, в свою очередь, проявляют интерес к более глубоким вопросам,

связанным с обучением их детей. Они хотят понимать, с какими трудностями

сталкиваются их дети в процессе обучения, как складываются их отношения

с педагогами, и каким образом они могут поддержать их в адаптации к

новым условиям. Важно, чтобы на собраниях обсуждались не только

академические достижения, но и личностное развитие учащихся, их

эмоциональное состояние и социальные взаимодействия.

Таким образом, родительские собрания могут стать площадкой для

открытого диалога, где обсуждаются не только успехи, но и проблемы, с

которыми сталкиваются дети. Это позволит создать более доверительную

атмосферу и укрепить сотрудничество между школой и семьями, что, в

конечном итоге, будет способствовать более гармоничному развитию

учащихся.

«Что есть благо? Знание. Что есть зло? Незнание», - утверждал римский

философ Л. А. Сенека. В связи с этим главная задача родительского собрания

видится в просвещении родителей, повышении их компетентности и

активности в формировании музыкально-эстетической стороны личности

ребёнка, тесном взаимодействии семьи и музыкальной школы в музыкально-

эстетическом воспитании детей.

2

Собрания требуют активного вовлечения родителей в совместные

размышления и поиск решений. Думается, что только сотрудничество и

сотворчество преподавателя с родителями может принести реальную пользу

в деле музыкально-эстетического воспитания детей. Широк круг проблем, с

которыми сталкиваются родители учащихся детских музыкальных школ.

Первые собрания посвящены знакомству родителей с новым преподавателем

по специальности и проблемам адаптации первоклассников к новым

условиям обучения, а последние – подготовке к экзаменам выпускников и

выбору профессии музыканта.

Цель разработки:

теоретически разработать и практически обосновать

основные формы взаимодействия преподавателя ДМШ с семьёй юного

музыканта.

Расширить

контакты

между

педагогом

и

родителями,

смоделировать

перспективы

взаимодействия

на

новый

учебный

год,

повысить педагогическую культуру родителей.

Задачи:



Выявить подходы к взаимодействию в вопросах воспитания детей.



Определить формы работы преподавателя ДШИ с семьёй учащегося.



Определить результативность работы преподавателя ДШИ с семьёй

учащегося.



Содействовать эмоциональному сближению всех участников

образовательного процесса, организация их общения.

Практическая значимость данной работы заключается в возможности

использования полученных результатов в практике преподавания различных

дисциплин в МБУДО ДМШ Барабинского района Новосибирской области.

3

2. Методические рекомендации к подготовке и проведению

родительских собраний.

Поиском ответа на вопрос, как лучше подготовить и провести

родительское собрание в ДМШ, занят не только преподаватель-новичок, но и

опытный педагог, на счету которого десятки проведённых собраний. Если

преподаватель работает добросовестно и творчески, то ему не хочется

повторяться. Он стремится пополнить свой педагогический арсенал новыми

формами, приёмами и методами. Такой преподаватель хорошо освоил

«школу» родительского собрания и имеет отчётливые представления о сути,

предназначении

и

методике

его

подготовки

и

проведения.

Родительское собрание – это основная форма совместной работы родителей.

Здесь обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам

музыкально-эстетического воспитания учащихся в музыкальной школе и

дома. Главным его предназначением является согласование, координация и

интеграция усилий музыкальной школы и семьи в создании условий для

развития духовно богатой, нравственно чистой личности ребёнка. Нередко

родительские собрания используются для того, чтобы повысить музыкально-

педагогическую культуру родителей, их роль, ответственность и активность

в жизнедеятельности школы, инструментального класса.

Классное родительское собрание (имеется ввиду инструментального класса

одного преподавателя), проводится, как правило, один раз в полугодие, но по

необходимости может проводиться и чаще. Его результативность во многом

зависит

от

целенаправленности,

продуманности

и

тщательности

подготовительной работы преподавателя. К основным элементам подготовки

собрания родителей можно отнести следующие:



выбор темы собрания;



определение цели родительского собрания;

4



изучение преподавателем и другими организаторами собрания научно -

методической литературы по рассматриваемой проблеме;



проведение анкетирования в сообществе детей и родителей;



определение вида, формы и этапов родительского собрания, способов и

приёмов совместной работы его участников;



приглашение родителей и других участников собрания;



разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям;



оборудование и оформление места проведения родительского

собрания;

Рассмотрим каждый из перечисленных элементов подготовительной работы

более подробно

Выбор темы собрания.

Избираемая для обсуждения на родительском собрании тема не должна

быть случайной. Её выбор обусловливается целевыми ориентирами учебно-

воспитательной

работы,

закономерностями

развития

музыкальных

способностей ученика, особенностями протекания процессов обучения и

воспитания, логикой формирования музыкально - педагогической культуры

родителей, стратегией построения и совершенствования взаимоотношений

музыкальной школы и семьи. Опытные преподаватели хорошо понимают,

что разговор на родительском собрании не может быть ограничен

рассмотрением лишь учебных проблем учащихся, поэтому они стремятся

обсудить с родителями широкий спектр вопросов, затрагивающих различные

аспекты интеллектуального, духовно - нравственного развития детей.

Нередко преподаватели определяют тематику собраний не на один учебный

год, а на 3-4 года и делают это совместно с администрацией школы и

родителями. Иногда составляется примерный перечень тем родительских

собраний, который предлагается преподавателям в качестве методической

подсказки.

5

Предлагаю следующий выбор тем: «Посвящение в первоклассники»,

«Адаптация учащихся ДМШ», «Музыкальные способности ребёнка и их

развитие»,

«Подготовка

к

публичным

выступлениям,

как

условие

творческого роста», «Профессия – музыкант» и т.д.

В составленный перечень тем собраний, разумеется, ежегодно вносятся

какие-то

коррективы,

но

перспективное

планирование

помогает

преподавателю системно строить взаимодействие с родителями и быть

уверенным в том, что наиболее важные проблемы станут предметом

коллективного рассмотрения и будут своевременно обсуждены. Повестка

очередного собрания в большинстве случаев определяется преподавателем

совместно с администрацией школы. При этом обязательно учитывается

мнение

родителей,

иначе

откровенного

заинтересованного

разговора

родителей на собрании может не получиться.

Определение цели родительского собрания.

При организации родительского собрания важно учитывать не только выбор

темы, но и вопросы, которые будут обсуждаться. Преподаватель должен

четко понимать, почему именно данная проблема требует внимания

родителей в текущий момент. Основные направления могут включать:



повышение уровня осведомленности родителей, а также расширение

их знаний о музыкальном воспитании детей как в домашних условиях,

так и в музыкальной школе.



формирование совместных решений и единых стандартов для классных

и домашних занятий, что позволит объединить усилия педагогов в

процессе музыкального развития детей;



пропаганда успешного опыта семейного музыкального воспитания, а

также предотвращение возможных ошибок со стороны родителей в

отношении их детей;

6



подведение итогов совместной работы преподавателей, учеников и

родителей за определенный период, будь то четверть, полугодие или

учебный год.

Такой подход поможет создать продуктивную атмосферу для обсуждения и

совместного

решения

актуальных

вопросов,

выработать

коллективное

решение и единые требования к классным и домашним занятиям.

Изучение научно-методической литературы.

Глубокое и детальное рассмотрение вопросов, включённых в повестку

родительского собрания, невозможны без опоры на теоретические источники

и накопленный опыт работы по решению схожей проблемы в других

сообществах

родителей

и

преподавателей.

Отсюда

очевидна

целесообразность

обращения

преподавателя

и

родителей

к

научно-

методическим публикациям, изучение которых помогает выделить ключевые

аспекты рассматриваемой проблемы и предварительно наметить пути и

способы её решения. Квалифицированные советы в поиске литературы

организаторам собрания могут дать заместитель директора по учебно -

воспитательной работе, работники методических кабинетов и центров.

Преподаватель, как правило, первым знакомится с публикациями, а лишь

затем предлагает изучить некоторые из них родителям. Нередко из

найденных статей, брошюр и книг, готовится выставка литературы для

участников родительского собрания.

Проведение анкетирования.

Оно необходимо для получения дополнительной информации о характере и

причинах возникновения той или иной проблемы, возможных путях и

способах её решения. Чаще всего используются экспресс-методики, которые

не требуют больших затрат времени и усилий для подготовки и проведения

анкетирования, обработки и анализа его результатов. К анкетированию

7

можно отнести беседы с родителями и учащимися, заполнение ими

простейших тестов с небольшим количеством вопросов и заданий.

Определение вида, формы, этапов родительского собрания, способов и

приёмов работы его участников. Перечень видов родительских собраний

можно кратко характеризовать следующим образом:

а) организационные - на которых составляются и утверждаются планы

работы, разрабатываются мероприятия с участием родителей;

б) собрания по плану музыкального обучения родителей - являющиеся

формой музыкально-педагогического просвещения членов родительского

коллектива;

в)

тематические

- посвящённые обсуждению наиболее актуальных и

сложных вопросов музыкально воспитания и развития, учащихся данного

инструментального класса;

г) собрания-диспуты - направленные на освоение родителями конкретных

приёмов и методов семейного музыкального воспитания детей, оказания

помощи детям в деятельности по музыкальному самообразованию;

д) итоговые - имеющие целью показать учебно-воспитательный процесс как

средство музыкального развития личности ребёнка, обратить внимание

родителей на положительные и отрицательные аспекты этого развития.

Данный перечень видов родительских собраний может быть использован

преподавателем при их планировании и подготовке. Далее следует

определить организационную форму родительского собрания. В практике

творчески работающих преподавателей используются такие формы, как

педагогическая

мастерская,

концертно-развлекательная

игра,

диспут,

практикум. В соответствии с избранной формой определяются этапы,

способы и приёмы работы участников родительского собрания. Правильно

поступают те преподаватели, которые стремятся разнообразить формы и

8

способы организации мыслительной и практической деятельности родителей

на собрании.

3.

Разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток

родителям.

Решение – это обязательный элемент родительского собрания. Однако о

его принятии преподаватели иногда забывают. А ведь очень важно, чтобы

каждое собрание имело последствие, направленное на совершенствование

совместной

музыкально-педагогической

работы

семьи

и

школы.

В

противном случае трудно получить желаемый эффект даже от собрания,

прошедшего с высокой явкой и заинтересованным участием родителей.

Поэтому преподаватель должен за 2-3 дня до собрания составить проект его

решения. Решение может иметь не только «классическую» форму – в виде

перечня планируемых действий и ответственных за осуществление, но и

быть представленным в форме рекомендаций или памяток для родителей.

4. Оборудование и оформление аудитории для проведения

родительского собрания.

Разумеется, собрание должно проходить в чистом, уютном и красиво

оформленном

классе.

Об

этом

следует

специально

позаботиться

преподавателю и его ученикам. В кабинете оформляются фотографии

мероприятий, проведённых в классе, различных конкурсов и научно-

методическая литература по обсуждаемой проблеме. На доске (собрание

можно проводить в теоретическом классе) цветными мелками пишутся тема

и эпиграф родительского собрания, по возможности изображаются таблицы и

диаграммы с результатами проведённого анкетирования, вывешиваются

плакаты с памятками для родителей.

В

соответствии

с

избранной

организационной

формой

собрания

расставляются стулья и столы, на которые кладут бумагу для заметок,

карандаши, ручки, фломастеры и т. п.

9

Перечисленные действия по подготовке собрания позволяют преподавателю

быть более уверенным в том, что собрание состоится, успешно пройдёт и

окажется полезным для родителей и других его участников.

5. Планирование родительского собрания.

Родительское собрание условно можно разделить на три части –

вступительную, основную и заключительную. Можно кратко описать их.

Вступительная часть

.

При входе в кабинет преподаватель встречает родителей. Затем родители

занимают свои места.

Родительское собрание открывает и ведёт в дальнейшем преподаватель.

В своём вступительном слове он объявляет повестку собрания, называет его

цель и задачи, знакомит с порядком совместной работы его участников,

представляет

приглашённых

на

собрание,

подчёркивает

актуальность

обсуждаемых вопросов. Это сообщение должно быть непродолжительным,

но одновременно содержать достаточную информацию для формирования у

родителей

отчётливого

представления

о

целевых

установках

и

организационных моментах проводимого собрания. Важно, чтобы в первые

минуты собрания родители уже были мобилизованы, заинтересованы и

готовы к активному участию в нём.

Основная часть.

Этот период связан с реализацией главных идей замысла организаторов

собрания. Именно в данный период излагается наиболее важная информация,

происходит её коллективное обсуждение, осуществляется совместный поиск

путей и способов решения рассматриваемой проблемы. Организация

деятельности участников собрания строится в соответствии с правилами и

требованиями,

присущими

избранной

форме

родительского

форума.

Понятно, что совершенно разные приёмы и методы используются при

проведении родительского собрания: педагогическая мастерская, концертно-

10

развлекательная игра. Однако, в любом случае, необходимо сделать всё для

того,

чтобы

на

собрании

царила

атмосфера

заинтересованности,

доброжелательности,

доверия,

чтобы

происходило

обогащение

теоретического и практического арсенала родителей, чтобы не допускалось

публичное осуждение родителей, даже в виде мелких упрёков, за неудачи их

детей в учёбе. Лучше обратить внимание пап и мам на эти недостатки в

индивидуальной беседе или сделать письменное сообщение.

Заключительная часть.

Эта часть собрания включает в себя такие важные моменты, как принятие

решения

и

анализ

происшедшего

на

собрании.

В

данный

период

дорабатывается предварительно подготовленный проект решения собрания,

и затем оно утверждается с внесёнными в него поправками. Очень важно,

чтобы заключительный этап собрания стал прологом к дальнейшей

совместной работе преподавателя и родителей по решению проблем,

выявленных в ходе обсуждения. Формирование у пап и мам установки на

более тесное сотрудничество с музыкальной школой происходит более

успешно, если собрание завершается «минутами благодарности», во время

которых преподаватель благодарит родителей за успехи в музыкальном

воспитании детей, отмечает тех из них, кто принимает активное участие в

концертной и конкурсной жизни школы, отмечает тех родителей, кто

принимал активное участие в подготовке собрания и делился опытом

семейного музыкального воспитания детей.

Информация об итогах родительского собрания должна быть доведена до

администрации школы.

6. Советы психологов преподавателю.

* Перед началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение.

* Отведите на проведение собрания не более 1,5 часов.

11

* Самый приятный звук для человека – это его имя. Положите перед собой

классный журнал или список с именами и отчествами родителей.

* Перед началом собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.

* Не забудьте «золотое правило» педагогического анализа: начинать разговор

с позитивного, затем говорить о негативном, и завершать разговор

предложениями на будущее.

* Предупредите родителей, что не вся информация должна стать достоянием

детей.

* Поблагодарите всех, кто нашёл время прийти (особенно отцов).

* Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребёнку

учиться в музыкальной школе, совмещая её с общеобразовательной. Очень

эффективна тактика присоединения:

«Я вас понимаю!», «Я с вами согласен (на)!»

- В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных

возможностей.

- Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он должен и может

помочь своему ребёнку в его домашних занятиях на инструменте, направить

его усилия в нужное русло, грамотно и рационально организовать его

деятельность.

Не стоит:

- обсуждать присутствующих родителей за неявку в прошлые разы;

- сравнивать успехи отдельных учащихся между собой;

- давать негативную оценку всему классу или классу другого преподавателя;

- избирать для общения назидательный тон.

12

7. Заключение.

Обобщая проделанную работу, прихожу к выводу, что классные

родительские собрания особенно с концертами учащихся играют огромную

роль в учебно-воспитательной работе преподавателя по классу фортепиано

ДМШ. Из многообразия видов внеклассной работы это наиболее удобная

коллективная форма общения преподавателя по специальности, учащихся и

родителей. Подобные мероприятия призваны разрешать множество задач,

стоящих как перед учащимися и их родителями, так и перед преподавателем,

поскольку именно они:

- повышают у обучающихся интерес к занятиям, дают эмоциональный и

технический толчок в становлении и развитии музыкальных способностей,

воспитывают и развивают чувство ответственности, они начинают понимать,

для чего учатся, получают возможность для самореализации;

-

воспитывают

культуру

исполнительского

мастерства,

сценическую

выдержку и волю к достижению цели;

- позволяют раскрыть потенциальные способности детей со средними

данными, повышая их желания разучивать произведения, которые исполняют

более продвинутые ученики или просто найти ноты в Интернете и разобрать

популярную мелодию;

- дают возможность учащимся проанализировать и оценить свою игру и игру

своих товарищей, активизируют и сближают их между собой, воспитывают

коммуникативные навыки и культуру общения;

- мотивируя к обучению, способствуют росту исполнительского уровня

учащихся класса в целом, стимулируют повышение качества успеваемости

по сравнению с предыдущими годами, что подтверждается результатами

переводных и выпускных экзаменов;

-

способствуют

стабилизации

высоких

показателей

по

контингенту,

качественной успеваемости в классе преподавателя по специальности;

13

- помогают всем участникам образовательного процесса – преподавателю,

детям и родителям - развивать отношения партнерства и сотрудничества и

улучшать психологический климат в коллективе;

-

повышают музыкально-педагогическую культуру родителей, их роль,

ответственность и активность в жизнедеятельности инструментального

класса, школы;

- вовлекают родителей в воспитательную деятельность ребёнка, повышают

их заинтересованность в результатах обучения;

-

помогают

родителям

оценить

учебно-воспитательную

деятельность

преподавателя;

- повышают ответственность преподавателя по специальности, помогают

узнать

ребёнка,

приближают

к

пониманию

его

индивидуальных

особенностей, вырабатывают верный подход к развитию способностей,

формированию

жизненных

ориентиров,

исправлению

негативных

проявлений в поведении учащихся.

8. Список литературы

1.

Баренбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство. - Москва:

Музыка, 1997

2.

Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. Избр. соч. 3 том. - Москва:

Просвещение, 1981г.

3.

Мельникова Т.И. Статья по теме: «Родительские собрания в школе

искусств». /Электронный ресурс/. Режим доступа: Социальная сеть

работников образования. nsportal.

14