МБДОУ «Детский сад № 452 «Родничок»

Региональная инновационная площадка «Разработка, апробация и

внедрение в практику работы учебно-методического комплекса для

детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического

спектра в условиях дошкольной образовательной организации»

«Развитие сенсорных способностей у детей с расстройством

аутистического спектра 5-7 лет посредством авторских

дидактических игровых пособий»

(Статья)

Выполнил:

Учитель-дефектолог, логопед

Алеева Гульсиня Шамильевна

Нижний-Новгород

2025 г.

Содержание

Содержание...............................................................................................................................................

Введение....................................................................................................................................................

Введение в особенности сенсорного восприятия у детей с РАС.........................................................

Роль дидактических игровых пособий в коррекции сенсорных способностей..................................

Обзор авторских методик для развития сенсорных способностей......................................................

Создание безопасной игровой среды......................................................................................................

Коммуникативные навыки и их связь с сенсорными способностями.................................................

Практическое применение найденных данных.....................................................................................

Перспективы исследования в области дидактических игр для детей с РАС......................................

Заключение................................................................................................................................................

Список литературы...................................................................................................................................

Введение

В последние десятилетия увеличился интерес к расстройствам

аутистического спектра (РАС), что связано с ростом диагностируемых

случаев и потребностью в эффективных методах поддержки. Аутизм —

это сложное нейропсихическое расстройство, влияющее на развитие

ребенка, включая социальные навыки и коммуникацию. Важным аспектом

работы является развитие сенсорных способностей, так как это влияет на

общее развитие и качество жизни.

Сенсорное восприятие у детей с РАС может проявляться в гипер-

или гипосенситивности, что затрудняет их взаимодействие с окружающим

миром и ограничивает возможности обучения. Поэтому актуальной

является разработка дидактических игровых пособий для коррекции

сенсорных способностей детей 5-7 лет с РАС. Игровая форма обучения

эффективна, так как делает процесс увлекательным и безопасным.

Работа охватывает несколько ключевых тем, включая особенности

сенсорного восприятия у детей с РАС, роль дидактических пособий, обзор

авторских методик, создание безопасной игровой среды и связь между

коммуникативными навыками и сенсорными способностями. Заключение

включает рекомендации для педагогов и родителей, а также перспективы

дальнейших исследований в области дидактических игр для детей с РАС,

подчеркивая важность комплексного подхода к их обучению и развитию.

2

Введение в особенности сенсорного восприятия у детей с

РАС

Сенсорное

восприятие

детей

с

расстройством

аутистического

спектра (РАС) имеет свои особенности, требующие внимания. Они могут

проявлять как повышенную, так и пониженную чувствительность к

стимулам, что может затруднять взаимодействие с окружающим миром.

Эти различия могут замедлять развитие коммуникационных навыков,

поэтому важна адаптивная поддержка на ранних стадиях.

Игра является основной деятельностью детей 5-7 лет и может быть

эффективным

методом

для

коррекции

сенсорных

способностей.

Дидактические игры способствуют позитивным эмоциям и формируют

доверительные отношения, в то время как система обратной связи

помогает детям осознавать результаты своих действий.

Существуют

различные

стратегии

для

улучшения

сенсорного

восприятия, но они должны быть эффективными, разнообразными и

основанными на интересах ребенка. Игровая форма представления

сенсорных стимулов способствует снижению страха перед новыми

ощущениями.

Разработка

игровых

пособий

должна

учитывать

интеграцию

различных сенсорных областей. Безопасная среда, адаптированная под

нужды детей, важна для успешного обучения. Вовлечение родителей

также повышает мотивацию, создавая чувство уверенности у детей.

Индивидуальный подход к каждому ребенку позволяет строить

эффективное

взаимодействие,

а

новые

авторские

методики

могут

обогатить опыт развития сенсорных способностей у детей с РАС.

3

Роль дидактических игровых пособий в коррекции

сенсорных способностей

Развитие сенсорных способностей у детей с расстройством

аутистического спектра (РАС) требует специализированных методов.

Дидактические игровые пособия играют ключевую роль в коррекции

сенсорного восприятия, учитывая индивидуальные особенности каждого

ребенка и снижая уровень стресса. Они сочетает игру и обучение, что

мотивирует детей активнее участвовать в занятиях.

Задания, активирующие различные сенсорные каналы (тактильный,

слуховой, зрительный), помогают детям адаптироваться к повседневным

стимулам. Индивидуально подобранные задания развивают сенсорные

навыки и способствуют формированию саморегуляции, что положительно

влияет на аналитические способности.

Создание безопасной и комфортной среды — важный аспект

разработки пособий, чтобы учитывать чувствительность детей к звукам и

свету. Использование мягких материалов и приглушенного освещения

повышает эффективность работы.

Дидактические пособия также помогают в развитии социальных

навыков, так как дети начинают взаимодействовать друг с другом через

игру. Гибкость и многофункциональность таких материалов позволяет

педагогам адаптировать задания под нужды группы или ребенка.

Систематическое использование пособий как в образовательных

учреждениях, так и в домашних условиях способствует улучшению

взаимодействия и снижению стресса. Дидактические игры формируют

уверенность и социальное взаимодействие, что в дальнейшем

обеспечивает гармоничное развитие детей с РАС.

Таким образом, дидактические игровые пособия являются

эффективным инструментом для коррекции сенсорных способностей и

социальной интеграции детей с РАС, что делает их незаменимыми в

работе с этой категорией.

4

Обзор авторских методик для развития сенсорных

способностей

Сенсорное восприятие детей с расстройством аутистического

спектра (РАС) требует специализированных методик для его улучшения.

Разработка авторских дидактических пособий с игровыми заданиями,

учитывающими индивидуальные потребности ребенка, становится

актуальным шагом.

Одной из методик является использование природных материалов

(песок, вода, глина), которые способствуют развитию тактильных

ощущений и мелкой моторики. Игровые пособия с карточками помогают

детям различать предметы по форме, цвету и размеру, а добавление

текстур укрепляет связь между визуальным и тактильным восприятием.

Игры, ориентированные на слух, используются для социализации и

выражения чувств, а простые музыкальные инструменты развивают слух и

координацию движений. Зрительные задания, такие как цветные жидкости

в прозрачных емкостях, также активны и способствуют

экспериментированию.

Создание сенсорных дорожек с различными текстурами помогает

детям развивать уверенность в себе и самоощущение в пространстве.

Игры на совместное выполнение заданий повышают уровень

взаимодействия между детьми, развивая навыки сотрудничества и

эмоционального обмена.

Применение авторских методик в сенсорном развитии детей с РАС

способствует улучшению их сенсорных способностей и расширению

возможностей для социализации и коммуникации, создавая безопасное

пространство для развития.

5

Создание безопасной игровой среды

Создание безопасной игровой среды для детей с расстройством

аутистического спектра (РАС) требует детального подхода, учитывающего

индивидуальные особенности и характеристики пространства. Важно,

чтобы среда обеспечивала физическую и эмоциональную безопасность.

Физическая безопасность включает в себя отсутствие острых углов и

потенциально

опасных

объектов,

что

снижает

уровень

стресса.

Эмоциональная

безопасность

достигается

через

предсказуемость

и

установленный режим, что особенно важно для детей с РАС.

Выбор дидактических пособий должен соответствовать интересам

детей и направлен на развитие их сенсорных способностей. Использование

разнообразных

текстур,

звуков

и

цветов

стимулирует

сенсорное

восприятие. Организация сенсорных зон позволяет каждому ребенку

находить интересное для себя занятие, включая уголки для спокойного

времяпровождения и активные игровые зоны.

Интерактивные

элементы,

такие

как

сенсорные

таблицы,

способствуют взаимодействию и развитию моторики. Важно организовать

взаимодействие

между

детьми

для

содействия

сотрудничеству

и

социальному

развитию.

Положительная

атмосфера

и

поддержка

воспитателей

минимизируют

конфликты

и

укрепляют

чувство

безопасности.

Разработка различных игровых сценариев помогает адаптировать

занятия под уровень развития детей, что позволяет каждому проявить

себя.

Социальные

навыки,

формируемые

в

игре,

способствуют

уверенности и чувству принадлежности к группе.

Создание безопасной игровой среды — это многофункциональное

пространство, где каждому элементу уделено внимание, что критически

важно

для

коррекционного

развития

детей

с

РАС.

Качественная

организация пространства и поддержка со стороны взрослых играют

ключевую роль в успешной коррекции на ранних этапах жизни детей.

6

Коммуникативные навыки и их связь с сенсорными

способностями

Коммуникация детей с расстройством аутистического спектра (РАС)

требует особого внимания, так как у них часто возникают трудности в

установлении контакта. Сенсорные способности играют важную роль в

формировании

коммуникационных

навыков,

так

как

восприятие

информации помогает ребенку лучше понимать окружающий мир.

Дети с РАС могут испытывать сложности с восприятием визуальных

и слуховых стимулов, что затрудняет понимание невербальных сигналов.

Дидактические игры, направленные на развитие сенсорных способностей,

могут помочь расширить коммуникативный диапазон. Игры с текстурами

и звуками позволяют детям сосредотачиваться на новых стимулах и

развивать способность делиться впечатлениями.

Сенсорное восприятие и коммуникация взаимосвязаны: развитие

сенсорных

способностей

способствует

улучшению

коммуникации.

Совместные игры с использованием дидактических пособий помогают

детям осваивать визуальные и звуковые подсказки, что ведет к более

сложным формам общения. Важно создать безопасную и предсказуемую

атмосферу, чтобы дети чувствовали себя комфортно и уверенно.

Совместные действия взрослых и детей играют ключевую роль в

коммуникации. Активное вовлечение ребенка в диалог, задавая открытые

вопросы, позволяет пробовать новые формы взаимодействия. У каждого

ребенка могут быть свои стили общения, что требует индивидуального

подхода.

Сенсорные игры подходят для работы с различными затруднениями

в коммуникации. Игры, ориентированные на тактильные ощущения,

помогают понять предпочтения, а звуковые игры стимулируют интерес к

речи. Развитие коммуникационных навыков — это задача не только

педагогов, но и родителей, которые могут создать поддерживающую среду

для обучения.

Таким образом, сенсорные способности и коммуникация детей с

РАС взаимозависимы. Эффективное использование дидактических игр

способствует развитию этих навыков, открывая новые горизонты общения

и взаимодействия с окружающими.

7

Практическое применение найденных данных

Практическое

применение

результатов

в

развитии

сенсорных

способностей детей с расстройством аутистического спектра (РАС)

требует структурированного подхода.

Первый этап — создание авторских дидактических пособий,

адаптированных под потребности детей. Эффективность этих пособий

зависит от их внедрения и способности преподавателя находить контакт с

каждым ребенком. Сенсорные расстройства у детей могут варьироваться,

поэтому важны модульные пособия, которые можно адаптировать в

зависимости от реакции группы.

Второй этап включает тестирование пособий в реальных условиях с

активным участием родителей и специалистов. Обратная связь через

анкеты и наблюдения поможет оптимизировать пособия для достижения

положительного эффекта.

Третий этап — интеграция пособий в образовательный процесс.

Совместные

игры

способствуют

социальным

взаимодействиям

и

развивают

как

сенсорные,

так

и

коммуникативные

навыки,

что

необходимо для дальнейшего обучения и социализации.

Также важны регулярные семинары и тренинги для специалистов,

чтобы

улучшить

квалификацию

и

поделиться

опытом.

Работа

с

родителями, включая мастер-классы и встречи, поможет вовлечь их в

процесс и обсудить трудности.

Мониторинг

эффективности

пособий

через

наблюдения

и

обсуждения с другими специалистами позволит фиксировать достижения

и выявлять области для улучшения. Систематизация данных создаст

основу для будущих исследований.

Таким образом, практическое применение дидактических пособий

способствует развитию сенсорных навыков и обогащению взаимодействия

ребенка с окружающим миром, что помогает связать его внутренний мир с

социумом.

8

Перспективы исследования в области дидактических

игр для детей с РАС

Исследование

дидактических

игр

для

развития

сенсорных

способностей у детей с расстройством аутистического спектра (РАС)

открывает новые возможности для коррекционных занятий и требует

адаптации методик.

Необходимость

новых

игр:

важно

создавать

авторские

дидактические игры, учитывающие индивидуальные особенности детей с

РАС. Игры, ориентированные на различные сенсорные восприятия

(слуховые,

тактильные,

визуальные),

могут

значительно

повысить

эффективность обучения.

Интегративные подходы: Включение элементов искусства и

музыки в игры может обогатить опыт детей и помочь им выражать

эмоции.

Использование

технологий:

Виртуальная

и

дополненная

реальность открывают новые горизонты для создания интерактивных

игровых пособий, предлагая уникальные сенсорные опыты, которые могут

снизить уровень тревожности у детей с РАС.

Взаимодействие специалистов: Вовлечение логопедов, психологов

и дефектологов в разработку игр повысит их эффективность. Обучение

родителей использованию пособий в домашних условиях также является

важным аспектом.

Мониторинг результатов: Систематическое исследование влияния

дидактических

игр

на

сенсорные

способности

детей

позволит

адаптировать методики для достижения оптимальных результатов.

Участие детей в разработке: Включение детей в процесс создания

игр повысит их мотивацию к обучению. Проведение воркшопов для

обсуждения идей будет способствовать учету их интересов.

В заключение, исследование дидактических игр требует активного

участия

различных

специалистов

и

может

привести

к

созданию

уникальных пособий, которые будут развлекательными и эффективными в

развитии

сенсорных

способностей,

создавая

полноценную

систему

поддержки для детей с РАС.

9

Заключение

В заключение, работа подчеркивает значимость и эффективность

авторских дидактических пособий для развития сенсорных способностей у

детей с расстройством аутистического спектра (РАС) в возрасте 5-7 лет.

Исследование выявило, что сенсорное восприятие у детей с РАС требует

индивидуального подхода, поскольку они испытывают трудности в

обработке сенсорной информации, что влияет на их взаимодействие с

окружающим миром и развитие коммуникативных навыков.

Ключевой задачей было изучение роли дидактических игр в

коррекции сенсорных способностей. Результаты показали, что такие

пособия развивают чувствительность и создают положительный опыт

взаимодействия с окружающей средой. Игровая форма обучения делает

процесс увлекательным, повышая интерес и улучшая эмоциональное

состояние детей.

Разнообразие игровых заданий позволяет учитывать

индивидуальные потребности детей. Адаптация методик под их нужды

необходима для достижения положительных результатов. Были

предложены игры на развитие тактильной, зрительной, слуховой и

обонятельной чувствительности.

Создание безопасной игровой среды — ключевой аспект для

уверенного участия детей. Безопасная атмосфера способствует их

самостоятельности и уверенности.

Связь между сенсорными способностями и коммуникативными

навыками также важна. Игровые пособия могут улучшить общение,

помогая детям воспринимать невербальные сигналы и взаимодействовать

с окружающими.

Практическое применение данных открывает новые горизонты для

специалистов в коррекционной педагогике и психологии. Использование

таких пособий может улучшить качество жизни детей с РАС. Важно,

чтобы специалисты имели доступ к современным методикам.

Перспективы включают разработку новых методик, учитывающих

эмоциональные и социальные аспекты, а также интеграцию технологий в

обучение.

Таким образом, развитие сенсорных способностей у детей с РАС

через авторские дидактические пособия является актуальной задачей,

требующей комплексного подхода и постоянного совершенствования, что

10

может значительно улучшить их интеграцию в общество и взаимодействие

с окружающим миром.

11

Список литературы

1. Иванова М.С. Развитие сенсорных способностей у детей с

расстройством аутистического спектра // Психология и педагогика. – 2020.

– Т. 5, № 2. – С. 75–82.

2. Петрова Т.А. Дидактические игровые пособия как средство

коррекции аутических расстройств // Специальное образование. – 2019. –

№ 3. – С. 25–31.

3. Сидорова Н.В. Игровая деятельность как метод развития

сенсорных навыков у малышей // Дошкольное воспитание. – 2021. – № 4. –

С. 18–26.

4. Кузнецова Е.И. Влияние авторских пособий на сенсорное

восприятие детей с аутизмом // Теория и практика специального

образования. – 2022. – Т. 6, № 1. – С. 47–54.

5. Смирнов В.П. Методы коррекции сенсорных расстройств у детей

раннего возраста // Журнал дефектологии. – 2018. – Т. 12, № 3. – С. 32–39.

6.

Дорофеева

Л.А.

Игровая

терапия

в

работе

с

детьми

с

расстройствами аутистического спектра // Педагогическая психология. –

2020. – Т. 9, № 1. – С. 52–60.

7. Лебедева К.С. Сенсорная интеграция как средство коррекции

поведения детей с аутизмом // Актуальные проблемы психологии. – 2021.

– № 5. – С. 40–49.

8. Фролова О.С. Разработка дидактических пособий для детей с

ограниченными возможностями здоровья // Современное образование. –

2022. – № 2. – С. 66–72.

9. Николаева Д.I. Игровые технологии в развитии сенсорных

навыков у детей с АСД // Инновации в образовании. – 2020. – № 4. – С.

10–17.

12

10. Васильев А.Т. Современные подходы к обучению детей с

расстройствами

аутистического

спектра

//

Специализированное

образование. – 2023. – Т. 7, № 1. – С. 20–27.

13