ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ-ВЕДУЩИЙ ВИД

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Воспитатель:

Арутюнян Диана Суреновна

МБДОУ д/с № 41«Подснежник»

г-к Анапа

2017г.



«Умейте открыть перед ребенком в

окружающем мире что-то



одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни

заиграл перед детьми



всеми красками радуги. Оставляйте всегда

что - то недосказанное,



чтобы ребенку захотелось еще и



еще раз возвратиться к тому, что он узнал.»



(В. А. Сухомлинский)



Эксперимент (от греч. «experimentum») – проба,

опыт;



- научно поставленный опыт, наблюдение

исследуемого явления в научно учитываемых

условиях, позволяющих следить за ходом

явления и многократно воспроизводить его при

повторении этих условий.



(Современный словарь иностранных слов)



- планомерное проведение наблюдения.



(Краткая философская энциклопедия)



- чувственно-предметная деятельность в науке;

в более узком смысле слова - опыт,

воспроизведение объекта познания, проверка

гипотез т.п.



(Советский энциклопедический словарь)

Экспериментирование

Метод обучения, если

применяется для передачи

детям новых знаний

Форма организации

педагогического процесса, если

последний основан

на методе экспериментирования

Является одним из видов

познавательной

деятельности

детей и взрослых

АКТУАЛЬНОСТЬ:



Появившись на свет, маленький человек начинает свой путь длиною в

целую жизнь. С первых минут и до последних дней человек

неустанно познаёт мир, в котором он живёт.

Сначала познания позволяют ему войти в мир, привыкнуть к миру;

затем – постепенно, но активно постигать накопленный до него опыт

человечества; и наконец, став взрослым, внести свой позитивный вклад

в обогащение этого мира.



Окружающая действительность предстаёт перед ребёнком во всём

её многообразии: природа, человек, рукотворный мир и т. д. Дети

дошкольного возраста способны к освоению таких фундаментальных

понятий, как пространство и время, действие и покой, изменение

и развитие, живое и неживое, строение, назначение материалов

предметов. На каждом возрастном этаже познание мира,

осуществляется своими специфическими способами. Познавательная

активность детей реализуется в деятельности.

Задача дошкольных учреждений — развивать у дошкольников

устойчивую потребность в познании, потребность в учении или

мотивацию учения. Проблема мотивации учения появилась тогда,

когда человек осознал необходимость целенаправленного обучения

подрастающего поколения и приступил к подобному обучению как

специально организованной деятельности. Эта проблема до

настоящего времени является, если не главной, то одной из

важнейших в психологии и педагогике обучения, ей посвящено

огромное число работ. Для мотивации, прежде всего, необходима

познавательная активность. Дети очень любят экспериментировать.

Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и

наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой

другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В

дошкольном возрасте он является ведущим, а первые три года –

практически единственным способом познания мира

Цель:

Практическое внедрение

детского экспериментирования как

средства развития познавательной

активности.

Задачи:

-Расширять представления детей об окружающем мире

через знакомство с основными физическими свойствами и

явлениями;

-Развивать связную речь детей: побуждать рассуждать,

аргументировать, пользоваться речью-доказательством;

-Обеспечивать переход от предметно-практического

действия к образно-символическому (схематизация,

символизация связей и отношений между предметами и

явлениями окружающего мира);

-Развивать наблюдательность;

-Воспитывать интерес детей к экспериментальной

деятельности;

-Воспитывать такие качества как желание помочь другим,

умение договариваться друг с другом для решения общих

задач.

В ГРУППЕ ОРГАНИЗОВАН

ОПЫТНО -ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ

УГОЛОК, РАЗРАБОТАНЫ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА, ПОДОБРАН МЕТОДИЧЕСКИЙ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОПЫТОВ.

ТРЕБОВАНИЕ К ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ДЕТСКОМ САДУ

-

безопасность;

- мобильность;

- достаточность;

- доступность расположения;

Методы работы с детьми:

1.

Традиционные методы: наглядные (наблюдения, иллюстрации,

просмотр видео презентаций об изучаемых явлениях и др.).

2.

Практические

(игры-опыты,

игры-эксперименты,

сюжетно-

ролевые

игры

с

элементами

э кс п е р и м е н т и р о ва н и я ,

дидактические

игры,

настольно

-печатные

игры,

фокусы,

занимательные опыты).

3.

Словесные

(беседы,

чтение

художественной

литературы,

использование фольклорных материалов)

4.

Метод

игрового

проблемного

обучения

(проигрывание

проблемных ситуаций, которые стимулируют познавательную

активность детей и приучают их к самостоятельному поиску

решений проблемы).

В нашей группе есть:

Картотека опытов и экспериментирования

Техника безопасности на занятии по экспериментированию

Сборник занятий по экспериментированию

СВОЙСТВА ВОДЫ

СВОЙСТВА ВЕЩЕСТВ

ОПЫТЫ С ПЕСКОМ

ЧТО ТАКОЕ ПОЧВА?

ОПЫТЫ С ВОЗДУХОМ

ОПЫТЫ С МЫЛЬНЫМИ ПУЗЫРЯМИ

ОПЫТЫ С МАГНИТОМ И СКРЕПКОЙ

СНЕГ-ВОДА

ОПЫТЫ ЛЕГКИЙ -ТЯЖЕЛЫЙ

РАССМАТРИВАНИЕ ЛУПОЙ

РАССМАТРИВАНИЕ КАМНЕЙ

ОПЫТЫ С ВЕТРОМ

ОПЫТЫ С БУМАГОЙ

ОПЫТЫ РАСТВОРИМОСТЬ ВЕЩЕСТВ

Экспериментальная работа развивает у детей

познавательную активность, появляется интерес к

поисково-исследовательской деятельности,

стимулирует их к получению новых знаний.

Расширяется кругозор, в частности обогащаются

знания о природе, о взаимосвязях, происходящих в

ней; о свойствах различных материалов, о

применении их человеком в своей деятельности. А

самое главное это эмоции, возникающие при

проведении опытов, воспоминания, которые

объединяют больших и маленьких, способствуют

сближению родителей и детей.

Работа с родителями:

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную

задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с

семьей и полного взаимопонимания между родителями и

педагогом. Детские годы самые важные и как они пройдут,

зависит от родителей и от нас, педагогов. Очень важно

раскрыть вовремя перед родителями стороны развития каждого

ребёнка и порекомендовать соответствующие приёмы

воспитания. Включение родителей в процесс развития

познавательного интереса детей реализовывался в следующих

формах: родительские собрания ,оформлена серия наглядной

информации для родителей; проведены индивидуальные и

групповые консультации. Совместное участие в выставках,

конкурсах, оформление территории детского сада и т.д,

привлечению к созданию предметно- развивающей среды в

группе. Разработала памятку для родителей

«Экспериментирование с детьми в домашних условиях».

То, что я услышал, я забыл.

То, что я увидел, я помню.

То, что я сделал, я знаю!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!