Практическая работа №1

Тема «Составление схем передачи

веществ и энергии по цепям питания в

разных экосистемах»

Разработана преподавателем

Высшей квалификационной категории

Эрендженовой Н.Г.

Технологическая карта занятия.

Дисциплина Биология Время 90 минут

1.Тема: Составление схем передачи вещества и энергии по цепям питания в

разных экосистемах.

3. Тип занятия: усвоение новых знаний, умений, навыков

4 Форма проведения: практическое занятие

5 Цели занятия:

Студенты должны знать:

- основные характеристики биомов;

- основные законы экологии.

Студенты должны уметь:

- составлять и различать разные типы пищевых цепей;

- использовать закон 10% для решения задач;

6 Оборудование:

- технические средства обучения: компьютор, мультимедийная установка,

интерактивная доска;

- дидактические материалы и наглядные пособия: таблицы, аудиокассеты,

видеофильмы;

- программное обеспечение: обучающие и контролирующие программы

7. Учебная литература: Н.В. Чебышев, Г.С. Гузикова «Биология.

Справочник» изд. группа «ГЭОТАР – Медиа» Москва 2011г.

№

п/п

Этап

занятия

Вре-

мя

Методы

обучения

Деятельность

преподавателя

Деятельность

студента

1.

Организаци-

онный мо-

мент

3

Заполняет журнал,

сообщает студентам

тему, цели и план занятия.

Записывают

в

тетради

тему и цели занятия.

2.

Актуализа-

ц и я

и

и

коррекекция

опорных знаний

12

Комбиниро-

ванный:

программи-

рованный

(тестовый)

и устный

. Организует обсуждение темы

урока на основе знаний

студентов, задает вопросы, кор-

ректирует ответы студентов.

Участвуют в обсуждении

вопросов, отвечают на

вопросы преподавателя.

3.

Мотивация

учебной

деятельности

15

Объяснительно-

иллюстратив-

н ы й

и

р е -

продуктивный

(объяснение

с

демонстрации-ей

действия)

Мотивирует студентов к

закреплению материала.

Объясняет студентам

проблемные вопросы

материала.

Пишут основные

определения, участвуют в

обсуждении результа-тов,

отвечают на вопросы

преподавателя

4.

Освоение

содержания

и

последовательно

сти

применения

практических

действий

30

Объяснительно –

иллюстротивный,

самостоятельная

работа

Инструктирует студентов,

наблюдает за их работой,

корректирует ее. Задает

вопросы по материалу.

Отвечают на базовые

вопросы темы,

поставленные

преподавателем.

5.

Самостоятельная

р а б о т а

п о д

контролем

учителя

20

Самостоятельная

работа,

наблюдение

Организует работу студентов на

этапе контроля.

Составляют

характеристику пищевых

цепей разного типа.

Отвечают на проблемные

вопросы поставленные

преподавателем.

6.

О б о б щ е н и е

и

систематизация

практической

работы

5

обобщение

Предлагает студентам обоб-

щить изученное на занятии,

проанализировать допущен-

ные ошибки, причины

затруднений и успехов,

оценить степень достиже-ния

целей.

Обобщают изученное на

занятии, анализиру-ют

допущенные ошиб-ки,

оценивают

индивидуальную степень

достижения целей,

причины возникших

затруднений и

достигнутых успехов.

7.

рефлексия

5

Предлагает студентам обоб-

щить изученное на занятии,

проанализировать допущен-

ные ошибки, причины

затруднений и успехов,

оценить степень достиже-ния

целей.

8

Домашнее

задание

Оценивает работу группы,

комментирует их, дает задание

на дом.

.

Стр121- 129

Информационный

блок

Дайте определение пищевой цепи;

- дайте определение трофических уровней;

- дайте определение звеньев пищевой цепи:

А) продуценты – …..; Б) консументы - ….. ;В) редуценты - …..

Укажите различия между пастбищными и детритными пищевыми цепями:

- по началу цепи;

- числу звеньев пищевой цепи;

- значению в круговороте веществ.

Выпишите номера правильных суждений:

1.

Рельеф, климат, почва, воздух - абиотические факторы внешней среды.

2.

Вся энергия, поступающая к растениям от солнца, расходуется на синтез органических

веществ.

3.

Роль продуцентов заключается в синтезе органических веществ.

4.

Грибы и микроорганизмы являются консументами.

5.

Вторичные консументы – это растительноядные организмы.

6.

Пищевая цепь имеет не более 3-5 звеньев.

7.

В пищевой сети, включающей травянистые растения, саранчу, жука – навозника, паука –

крестовика, воробья и ястреба консументом первого порядка является ястреб.

8.

Тип биоценоза определяется фитоценозом.

9.

Видовое разнообразие не зависит от времени существования

10.

Экосистемы состоят из живых и неживых компонентов, называемых соответственно

биотическими и абиотическими.

11.

Консументы разлагают органические остатки до неорганических соединений.

12.

Длина пищевой цепи живых организмов лимитируется потерей энергии на каждом

трофическом уровне.

13.

Элементы питания совершают в экосистеме непрерывный круговорот.

2. Заполните пропуски названиями функциональных групп экосистемы и царств

живых существ.

Организмы, потребляющие органическое вещество и перерабатывающие его в новые формы,

называют …(а)… Они представлены в основном видами, относящимися к …(б)…. миру.

Организмы, потребляющие органическое вещество и полностью разлагающие его до

минеральных соединений, называют …(в)….. Они представлены видами, относящимися к …(г)

…. и …(д)….. Организмы, которые потребляют минеральные соединения и , используя

внешнюю энергию, синтезируют органические вещества, называют …(е)…. Они представлены

в основном видами , относящимися к …(ж)…. миру.

.

5. Зная правило десяти процентов, рассчитайте, какое количество растительной

биомассы сохраняет одна особь гигантской вечерницы (вид летучих мышей , занесенный в

Красную книгу России)весящая около 50г и питающаяся крупными растительноядными

жуками.

Блок контроля

Практическая работа №1. Вариант №1

1. Дайте определение пищевой цепи. Укажите различия между

пастбищными и детритными пищевыми цепями. Выберите правильно

составленную пищевую цепь:

1) растительный опад – бактерии – крот – дождевой червь;

2) крот – дождевой червь – растительный опад – бактерии;

3) бактерии – дождевой червь – растительный опад – крот;

4) растительный опад – дождевой червь – крот – бактерии.

2. Сколько трофических уровней в следующих пищевых цепях. Укажите

название каждого звена пищевой цепи.

1)

Сок розового куста – тля – паук – насекомоядные птица – хищная

птица;

2)

ежевика – рыжая полевка – обыкновенная неясыть;

3)

Диатомовые водоросли – веслоногие рачки – сельдь;

3. Какой из организмов, изображенных на рисунке, является

консументом второго порядка? Дайте определение консументов второго

порядка.

4. Зная правило десяти процентов, рассчитайте сколько понадобиться

фитопланктона, чтобы выросла одна щука весом 10 кг( пищевая цепь:

фитопланктон – зоопланктон – мелкие рыбы – окунь – щука). Условно

принимайте, что на каждом трофическом уровне всегда поедаются только

представители предыдущего уровня.

Практическая работа №1. Вариант №2

1. Дайте определение пищевой цепи. Укажите различия между

пастбищными и детритными пищевыми цепями. Выберите правильно

составленную пищевую цепь:

1) леопард – газель – трава;

2) клевер – заяц – орел – лягушка;

3) перегной – дождевой червь – землеройка - горностай;

4) трава – зеленый кузнечик – лягушка - уж

2. Сколько трофических уровней в следующих пищевых цепях. Укажите

название каждого звена пищевой цепи.

1)

Луговые растения - кузнечики – бурозубка – полевой лунь;

2)

Хвоя сосны – сосновый шелкопряд – большая синица – ястреб –

пухоед;

3)

Зеленые водоросли - береговая улитка – ястреб;

3. Какой из организмов, изображенных на рисунке, является

консументом третьего порядка? Дайте определение консумента третьего

порядка.

4. Зная правило десяти процентов, рассчитайте сколько понадобиться

фитопланктона, чтобы выросла один медведь весом 300 кг ( пищевая цепь:

фитопланктон – зоопланктон – мелкие рыбы – лосось - медведь). Условно

принимайте, что на каждом трофическом уровне всегда поедаются только

представители предыдущего уровня.

Практическая работа №1. Вариант №3

1.

Дайте определение пищевой цепи. Укажите различия между

пастбищными и детритными пищевыми цепями. Выберите правильно

составленную пищевую цепь:

1)

Ястреб – дрозд – гусеница – крапива;

2)

Крапива – дрозд – гусеница – ястреб;

3)

Гусеница – крапива – дрозд – ястреб;

4)

Крапива – гусеница – дрозд – ястреб.

2.

Сколько трофических уровней в следующих пищевых цепях.

Укажите название каждого звена пищевой цепи.

1)

Мертвое животное – личинка падальной мухи – травяная лягушка – уж

обыкновенный;

2)

Листовая подстилка – дождевой червь – землеройка – горностай;

3)

Колокольчик – бабочки – лягушка – цапля – ястреб.

3. Какой из организмов, изображенных на рисунке, является

консументом первого порядка? Дайте определение консументов первого

порядка.

3.

Зная правило десяти процентов, рассчитайте на сколько

вырастет масса синего кита, если масса фитопланктона 150 000

кг( пищевая цепь: фитопланктон – зоопланктон – синий кит).

Условно принимайте, что на каждом трофическом уровне всегда

поедаются только представители предыдущего уровня.

Эталоны ответов