Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей «Борогонская детская школа искусств»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГОИСКУССТВА

«ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО»

ПО.01.

ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

Программа

УП.02. РИТМИКА

(8(9)-летний срок обучения)

2013

Одобрено

Методическим советом

МБОУ ДОД «БДШИ №»

«___»____________2013 г.

Утверждаю

Директор МБОУ ДОД «БДШИ №»

______________

(подпись)

«___»___________2013 г.

Программа учебного предмета разработана на основе Федеральных госу-

дарственных

требований

к

дополнительной

предпрофессиональной

общеоб-

разовательной программе в области хореографического искусства «Хореографи-

ческое творчество»

Организация-разработчик:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного об-

разования детей «Детская школа искусств »

Разработчики:

Ермолаева М.П., преподаватель хореографии

Сивцев А.А., преподаватель хореографии

Рецензент:

Рецензент:

__________________________________________________________

М.П.

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном

процессе.

2. Срок реализации учебного предмета.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию

предмета «Ритмика».

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий.

5. Цель и задачи учебного предмета.

6. Обоснование структуры программы учебного предмета.

7. Методы обучения.

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.

II. Содержание учебного предмета

1. Сведения о затратах учебного времени.

2. Учебно-тематический план.

3. Содержание разделов.

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

2. Критерии оценки.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

1. Методические рекомендации преподавателям.

2. Музыкально-ритмические игры.

VI. Список рекомендуемой методической литературы

I. Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном

процессе.

Программа

учебного

предмета

«Ритмика»

разработана

на

основе

и

с

учетом

федеральных

государственных

требований

к

дополнительной

предпрофессиональной

общеобразовательной

программе

в

области

хореографического искусства «Хореографическое творчество».

На занятиях по ритмике происходит непосредственное и всестороннее

обучение

ребенка

на

основе

гармоничного

сочетания

музыкального,

двигательного, физического и интеллектуального развития.

Уроки ритмики развивют такие музыкальные данные как слух, память,

ритм,

помогают

выявлению

творческих

задатков

обучающихся,

знакомят

с

теоретическими

основами

музыкального

искусства.

Дети

получают

возможность самовыражения через музыкально-игровую деятельность.

Изучение

предмета

«Ритмика»

тесно

связано

с

изучением

предметов

«Слушание музыки и музыкальная грамота», «Танец», «Народно-сценический

танец».

2. Срок реализации учебного предмета «Ритмика»

Срок освоения программы для детей, поступивших в образовательное

учреждение в 1 класс в возрасте от шести лет шести месяцев до девяти лет,

составляет 2 года (с 1 по 2 класс).

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию

предмета «Ритмика»:

Таблица 1

Срок реализации учебного предмета 2 года (срок обучения – 8 (9) лет)

Классы/количество часов

1 класс

2 класс

Максимальная нагрузка

130

Количество часов на аудиторную нагрузку

64

66

Надальная аудиторная нагрузка

2

2

Консультации (часов в год)

–

–

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая (от 4 до 10

человек), продолжительность урока – 40 минут.

Мелкогрупповая форма позволяет преподавателю лучше узнать учеников,

их

возможности,

трудоспособность,

эмоционально-психологические

особенности.

5. Цель и задачи учебного предмета «Ритмика»

Цель:

–

развитие

музыкально-ритмических

и

двигательно-танцевальных

способностей

обучающихся

через

овладение

основами

музыкально-

ритмической культуры.

Задачи:

– овладение основами музыкальной грамоты;

–

формирование

танцевальных

умений

и

навыков

в

соответствии

с

программными требованиями;

– воспитание важнейших психофизических качеств, двигательного аппарата в

сочетании

с

моральными

и

волевыми

качествами

личности

–

силы,

выносливости, ловкости, быстроты, координации;

–

развитие

творческой

самостоятельности

посредством

двигательной

деятельности;

– приобщение к здоровому образу жизни;

– формирование правильной осанки;

– развитие творческих способностей;

– развитие темпо-ритмической памяти обучающихся.

6. Обоснование структуры учебного предмета «Ритмика»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все

аспекты работы преподавателя с обучающимся.

Программа содержит следующие разделы:

–

сведения

о

затратах

учебного

времени,

предусмотренного

на

освоение

учебного предмета;

– распределение учебного материала по годам обучения;

– описание дидактических единиц учебного предмета;

– требования к уровню подготовки обучающихся;

– формы и методы контроля, система оценок;

– методическое обеспечение учебного процесса.

В

соответствии

с

данными

направлениями

строится

основной

раздел

программы «Содержание учебного предмета».

7. Методы обучения

Для

достижения

поставленной

цели

и

реализации

задач

предмета

используются следующие методы обучения:

–

методы

организации

учебной

деятельности

(словесный,

наглядный,

практический);

– метод стимулирования и мотивации (формирование интереса ребенка);

– метод активного обучения (формирование творческих способностей ребенка);

– репродуктивный метод (неоднократное воспроизведение полученных знаний,

умений, навыков);

– эвристический метод (нахождение оптимальных вариантов исполнения).

П р е д л о ж е н н ы е

м е т о д ы

р а б о т ы

п о

р и т м и к е

в

р а м к а х

предпрофессиональной

образовательной

программы

являются

наиболее

продуктивными при решении дидактических задач и основаны на проверенных

методиках и многолетнем опыте.

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

«Ритмика»

Материально-техническая

база

образовательного

учреждения

должна

соответствовать

санитарным

и

противопожарным

нормам,

нормам

охраны

труда.

В

школе

должны

быть

созданы

следующие

материально-технические

условия:

– наличие танцевального зала;

– наличие гардероба и раздевалок для занятий;

– наличие концертного зала;

– наличие репетиционной и концертной одежды.

II. Содержание учебного предмета "Ритмика"

1.

Сведения

о

затратах

учебного

времени,

предусмотренного

на

освоение

учебного предмета «Ритмика»:

Таблица 2

Срок реализации учебного предмета 2 года (срок обучения – 8 (9) лет)

Классы

1 класс

2 класс

Продолжительность учебных занятий (в неделях)

32

33

Количество часов на аудиторные занятия (в неделю)

2

2

Количество часов на аудиторные занятия (в год)

64

66

Общее максимальное количество часов

130

Реализация программы по ритмике обеспечивается консультациями для

обучающихся, которые проводятся с целью подготовки к контрольным урокам и

зачетам. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва

учебного времени.

Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Ритмика» распределяется по

годам

обучения

с

учетом

общего

объема

аудиторного

времени,

предусмотренного на учебный предмет ФГТ.

2. Учебно-тематический план

Срок реализации учебного предмета 2 года (срок обучения – 8 (9) лет)

1 год обучения

Таблица 3

№

темы

Наименование тем

Объем

времени в

часах

Раздел 1. Основы музыкальной грамоты

1.1.

Регистровая окраска. Понятие о звуке (низкие, средние, высокие)

3

1.2.

Характер музыки (грустный, веселый и т.д.)

3

1.3.

Динамические оттенки (громко, тихо)

2

1.4.

Музыкальный размер (2/4, 4/4)

2

1.5.

Знакомство

с

длительностью

звуков

(ноты):

целая,

половинная,

четвертная, восьмая

2

1.6.

Музыкальный темп (быстрый, медленный, умеренный)

2

1.7.

Понятие «сильная доля»

2

1.8.

Понятие «музыкальная фраза»

3

Раздел 2. Упражнения на ориентировку в пространстве

2.1.

Нумерация точек. Линия. Шеренга. Колонна

4

Раздел 3. Упражнения с музыкально-ритмическими предметами

3.1.

Ударные (ложки, барабан и т.д.)

2

3.2.

Звенящие (бубен, маракасы, погремушка, бубенцы, трещотка)

2

Раздел 4. Упражнения с предметами танца

4.1.

Упражнения с платком

1

4.2.

Упражнения с лентой

1

Раздел 5. Танцевальные движения

5.1.

Поклон: простой, поясной

2

5.2.

Шаги: маршевый шаг, шаг с пятки, шаг сценический, шаг на высоких

полупальцах, шаг на полупальцах с высоко поднятым коленом вперед

4

5.3.

Бег: сценический, на полупальцах, легкий шаг (ноги назад), на месте

4

5.4.

Прыжки: на месте по VI позиции, с продвижением вперед, в повороте

на 1/4

4

5.5.

Работа рук: понятие «правая» и «левая» рука, положение рук на

талии, перед грудью, положение рук в кулаки

2

5.6.

Позиции

ног:

понятие

«правая»

и

«левая»

нога,

первая

позиция

свободная,

первая

позиция

параллельная,

вторая

позиция

параллельная

4

5.7.

Работа головы: наклоны и повороты

2

5.8.

Движения корпуса: наклоны вперед, назад, в сторону, с сочетанием

работы головы

4

5.9.

Музыкально ритмические упражнения: притопы (простой, двойной,

тройной), хлопки (в ладоши простые, в ритмическом рисунке, в парах

с партнером), изучение ударов стопой в сочетании с хлопками (стоя

на месте)

6

Раздел 6. Музыкально-ритмические игры

6.1.

«Музыкальная шкатулка», «Самолетики-вертолетики» и др.

2

Контрольный урок

1

Всего часов в год

64

Учащиеся 1 года обучения должны иметь следуюшие знания, умения, навыки:

– определять характер музыки словами (спокойный, плавный и т.д.);

– правильно определять сильную долю в музыке и различать длительности нот;

– знать различия народной и классической музыки;

– уметь грамотно исполнять движения;

– выполнять основные движения упражнений под музыку на 2/4 и 4/4;

– начинать и заканчивать движение вместе с музыкой;

– уметь координировать движения рук, ног, головы при ходьбе, беге, галопе;

– уметь ориентироваться в пространстве: выполнять повороты, двигаясь по

линии танца;

– четко определять право и лево в движении и исполнении упражнения с

использованием предметов;

– хорошо владеть движениями с платком и обручем;

– уметь свободно держать корпус, голову и руки в тех или иных положениях;

– уметь работать в паре и синхронизировать движения.

2 год обучения

Таблица 4

№

темы

Наименование тем

Объем

времени в

часах

Раздел 1. Основы музыкальной грамоты

1.1.

Характер музыки: торжественный, игривый, задумчивый и т.д.

2

1.2.

Музыкальный размер (2/4, 4/4, ¾, 6/8)

2

1.3.

Жанры в музыке: песня, танец, марш

2

1.4.

Понятие «сильная доля»

1

1.5.

Понятие «затакт»

1

1.6.

Знакомство с куплетной формой

2

1.7.

Понятие «музыкальная фраза»

2

1.8.

Характер музыки. Тоника: мажор, минор

2

1.9.

Музыкальные паузы: половинная, четвертная, восьмая

1

1.10.

Музыкальный темпы

2

1.11.

Музыкальные штрихи: легато, стаккато

1

Раздел 2. Упражнения на ориентировку в пространстве

2.1.

Диагональ. Круг. Два круга. «Улитка». «Змейка»

4

Раздел 3. Упражнения с музыкально-ритмическими предметами

3.1.

Ударные (ложки, барабан и т.д.)

2

3.2.

Звенящие (бубен, маракасы, погремушка, бубенцы, трещотка)

2

Раздел 4. Упражнения с предметами танца

4.1.

Упражнения с мячом

1

4.2.

Упражнения с обручем

1

Раздел 5. Танцевальные движения

5.1.

Поклон: простой, поясной

2

5.2.

Шаги: шаг на высоких полупальцах, шаг на полупальцах с высоко

поднятым коленом вперед, переменный, мелкий шаг с продвижением

вперед (хороводный), приставной шаг с приседанием, приставной шаг с

притопом

4

5.3.

Бег: легкий шаг (ноги назад), на месте, стремительный, «лошадки» на

месте и в продвижении, «жете» на месте и в продвижении с выводом

ног вперед и назад

4

5.4.

Прыжки: в повороте на 1/2, «разножка», «поджатый»

4

5.5.

Работа рук: за юбку, позиция рук 1, 2, 3

3

5.6.

Позиции ног: вторая свободная, третья

3

5.7.

Приседания: полуприседания, полуприседания с каблучком

3

5.8.

«Ковырялочка»: в первоначальном раскладе, в сочетании с притопами

2

5.9.

Па галопа: прямой, боковой

2

5.10.

Музыкально-ритмические

упражнения:

притопы

(простой,

двойной,

тройной), дроби, хлопки (в ладоши простые, в ритмическом рисунке, в

парах с партнером)

8

Раздел 6. Музыкально-ритмические игры

6.1.

«Мыши и мышеловка», «Волшебная шапочка» и др.

2

Зачет

1

Всего часов в год

66

Учащиеся 2 года обучения должны иметь следуюшие знания, умения, навыки:

– знать музыкальные термины (темп, размер, длительность, сильная доля, фраза

и др.);

– знать названия общеразвивающих упражнений, пройденных в течение двух

лет обучения;

– знать названия простых танцевальных шагов, уметь их правильно исполнить;

– выполнять основные движения упражнений с предметами и без них под

музыку в изученных размерах;

– слышать изменения звучания музыки и передавать их изменением движения;

– повторять на инструменте простейший ритмический рисунок;

– выполнять с более четким исполнением подражательные движения;

– уметь танцевать в ансамбле;

– уметь правильно ориентироваться на сценической площадке;

– уметь замечать свои ошибки и ошибки других обучающихся;

– уметь свободно и правильно держать корпус, глову в тех или иных позах.

3. Содержание разделов

В данной программе весь материал систематизирован в разделы, которые

взаимосвязаны друг с другом, что позволяет достичь необходимых результатов

в комплексном развитии обучающихся.

Раздел 1. Основы музыкальной грамоты

Главная цель раздела – научить ребенка слушать и слышать музыку и

эмоционально

откликаться

на

нее.

Умение

слышать

музыку

и

понимать

музыкальный язык развивается в разных видах деятельности – пении, движении

под музыку, исполнительской деятельности. Обучающиеся усваивают понятия

«ритм»,

«счет»,

«размер»

и

узнают,

что

музыка

состоит

из

тактов

и

музыкальных

фраз,

при

этом

дети

овладевают

понятиями

«вступление»,

«основная часть, тема», что позволяет вступать в танец с начала музыкальной

фразы.

Раздел 2. Упражнения на ориентировку в пространстве

Раздел основан на обучении ребенка ориентироваться на танцевальной

площадке, с легкостью перестраиваться из рисунка в рисунок, работая сообща в

коллективе. Умение овладевать разнообразными рисунками танца позволяет в

дальнейшем свободно чувствовать себя на сцене.

Раздел 3. Упражнения с музыкально-ритмическими предметами

Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для

развития

у

детей

подвижности

пальцев,

умения

ощущать

напряжение

и

расслабление мышц, соблюдения ритмичности и координации движений рук, а

также для формирования интереса к игре на музыкальных инструментах. С

помощью

элементарных

шумовых

инструментов

развивается

музыкальный

слух,

чувство

ритма,

представление

о

тембровых

особенностях

звучания,

расширяются знания о музыкальных инструментах ударной группы, а также

формируются простейшие навыки игры на них.

Раздел 4. Упражнения с предметами танца

Обучающиеся развивают моторику рук и координацию движений. Эти

навыки

необходимы

для

подготовки

к

более

сложным

движениям

и

комбинациям.

С

использованием

предметов

у

обучающихся

расширяются

познания в области музыкального и хореографического искусства, а также

успешно развивается память, мышление, ловкость и сноровка. Дети учатся

через предмет выражать свои эмоции, действия.

Раздел 5. Танцевальные движения

Раздел является основой данного курса и подготовкой к последующим

выступлениям ребенка на сцене. В ритмике используются несложные элементы

народных плясок, хороводов, которые составляют основу современных детских

композиций.

Раздел 6. Музыкально-ритмические игры

Данный

раздел

включает

важные

и

неотъемлимые

для

полноценного

развития обучающегося задачи. Форма игры создает условия для раскрытия

эмоционального мира каждого ребенка и усвоения им необходимых знаний,

понятий, формирования навыков в обстановке эмоционального комфорта. В

процессе

игры

создаются

условия

для

общения

детей

в

паре,

в

группе,

проявляются

личностные

качества.

Преподаватель

в

процессе

игры

имеет

возможность

корректировать

отношения

между

детьми,

активизировать

творческую

деятельность

группы,

создавать

условия

для

наиболее

полного

проявления каждого ребенка в рамках заданных правил.

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Уровень

подготовки

обучающихся

является

результатом

освоения

программы

учебного

предмета

«Ритмика»,

и

предполагает

формирование

комплекса знаний, умений и навыков, таких, как:

–

знание

основных

понятий,

связанных

с

метром

и

ритмом,

темпом

и

динамикой в музыке;

– знание понятий лада в музыке и умение отображать ладовую окраску в

танцевальных движениях;

– первичные знания о музыкальном синтаксисе, простых музыкальных формах;

– представление о длительности нот в соотношении с танцевальными шагами;

– умение согласовывать движения со строением музыкального произведения;

– навыки сочетания музыкально-ритмических упражнений с танцевальными

движениями;

–

навыки

игры

на

шумовых

музыкальных

инструментах

в

сочетании

с

музыкально-танцевальными упражнениями.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Оценка качества освоения учебного предмета "Ритмика" включает в себя

текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающегося в

конце

каждого

учебного

года.

В

качестве

средств

текущего

контроля

успеваемости

используются

просмотры.

Текущий

контроль

успеваемости

обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на

учебный предмет.

Промежуточная

аттестация

проводится

в

форме

контрольных

уроков,

зачетов.

Контрольные

уроки

и

зачеты

проходят

в

виде

просмотров.

Контрольные уроки, зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в

конце учебного года в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный

предмет.

По завершении изучения предмета "Ритмика" по итогам промежуточной

аттестации

обучающимся

выставляется

оценка,

которая

заносится

в

свидетельство об окончании образовательного учреждения.

2. Критерии оценки

Для

аттестации

обучающихся

создаются

фонды

оценочных

средств,

которые

включают

в

себя

методы

контроля,

позволяющие

оценить

приобретенные знания, умения и навыки.

По итогам просмотра на контрольном уроке, зачете выставляется оценка

по пятибалльной шкале:

Таблица 5

Оценка

Критерии оценивания выступления

5 («отлично»)

Технически

качественное

и

художественно

осмысленное

исполнение,

отвечающее

всем

требованиям на данном этапе обучения

4 («хорошо»)

Оценка

отражает

грамотное

исполнение

с

небольшими

недочетами

(как

в

техническом

плане, так и в художественном смысле)

3 («удовлетворительно»)

Исполнение с большим количеством недочетов, а

именно:

неграмотно

и

н е в ы р а з и т е л ь н о

выполненные

движения,

слабая

техническая

подготовка, отсутствие свободы исполнения и т.д.

2

(«неудовлетворительно»)

Является следствием нерегулярного посещения

занятий, а также интереса к ним, невыполнение

программных требований

«зачет» (без отметки)

Отражает

достаточный

уровень

подготовки

и

исполнения на данном этапе обучения

Согласно

ФГТ,

данная

система

оценки

качества

исполнения

является

основной.

При выведении итоговой оценки учитывается следующее:

– оценка годовой работы обучающегося;

– оценка на зачете.

Оценки выставляются по окончании каждой четверти учебного года.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

1. Методические рекомендации преподавателям

При

организации

и

проведении

занятий

по

предмету

«Ритмика»

необходимо придерживаться следующих принципов:

– принципа сознательности и активности, который предусматривает воспитание

осмысленного овладения техникой танца; заинтересованности и творческого

отношения к решению поставленных задач;

–

принципа

наглядности,

который

предусматривает

использование

при

обучении комплекса средств и приемов: личная демонстрация приемов, видео и

фотоматериалы, словесное описание нового приема и т.д.

–

принципа

доступности,

который

требует,

чтобы

перед

обучающимся

ставились

посильные

задачи.

В

противном

случае

у

учеников

снижается

интерес к занятиям. От преподавателя требуется постоянное и тщательное

изучение способностей обучающихся, их возможностей в освоении конкретных

элементов, оказание помощи в преодолении трудностей;

– принцип систематичности, который предусматривает разучивание элементов,

регулярное совершенствование техники элементов и освоение новых элементов

для расширения активного арсенала приемов, чередование работы и отдыха в

процессе

обучения

с

целью

сохранения

работоспособности

и

активности

обучающихся.

Процесс обучения музыкально-ритмическим движениям включает в себя

три этапа.

На

первом

этапе

ставятся

задачи:

ознакомление

детей

с

новым

упражнением, пляской, хороводом или игрой; создание целостного впечатления

о музыке и движении; разучивании движения. Преподаватель прослушивает

вместе с детьми музыкальное произведение, раскрывает его характер, образы и

показывает музыкально-ритмическое движение, стремясь пробудить в детях

желание

разучить

его.

Показ

должен

быть

точным,

эмоциональным

и

целостным.

На

втором

этапе

задачи

расширяются:

углубленное

разучивание

музыкально-ритмического

движения;

уточнение

его

элементов

и

создание

целостного

образа,

настроения

музыкального

произведения.

Преподаватель

дает

необходимые

разъяснения,

напоминает

последовательность

действий,

доброжелательно оценивает достижения детей.

Задача третьего этапа заключается в закреплении представления о музыке

и

движении,

поощрении

обучающихся

к

самостоятельному

выполнению

разученных движений.

Методика закрепления и совершенствования музыкально-ритмического

движения нацелена на работу над его качеством. Преподаватель, напоминая

последовательность,

используя

образные

сравнения,

отмечая

удачное

исполнение,

создает

условия

для

эмоционального

выполнения

детьми

музыкально-ритмических движений.

2.Музыкально-ритмические игры

«Музыкальная шкатулка»

Описание: дети стоят спиной в круг, в центре круга – один из детей, у

которого в руках музыкальный инструмент. По указанию преподавателя он

начинает

играть

на

инструменте,

а

остальные

дети

слушают

его.

Затем

определяют,

что

за

инструмент

прозвучал.

Кто

угадал,

становится

в

круг,

преподаватель дает ему новый инструмент и игра продолжается заново.

Игра развивает: музыкальный слух, чувство ритма, быстроту мышления.

«Самолетики-вертолетики»

Описание:

дети

делятся

на

две

команды

с

одноименными

игре

названиями.

Каждой

команде

определяется

свой

музыкальный

фрагмент,

и

когда музыка той или иной команды звучит, они начинают хаотично двигаться

по залу и по окончании должны вернуться на исходное место и выполнить

задания

преподавателя.

Например,

прыжки

на

месте,

полуприседания,

исполнить

хлопки

или

притопы.

Если

звучит

музыка

другой

команды,

то

команда, чья музыка не звучит, стоит на месте (на «аэродроме»).

Игра

развивает:

умение

владеть

танцевальной

площадкой,

быстроту

движений, реакцию, музыкальный слух, память.

«Мыши и мышеловка»

Описание: дети становятся в один общий круг, держась за руки. Далее по

команде преподавателя они производят расчет на «первый», «второй» (для

определения, кто будет являться «мышками», а кто – «мышеловкой»). Далее все

участники, являющиеся «первыми», делают шаг в круг и смыкают его, взяв

друг друга за руки, образовывая замкнутую «мышеловку». А «вторые», то есть

«мышки» становятся за пределы «мышеловки. Звучит музыка. На вступление

«мыши» еще не двигаются и только потом, когда зазвучит основная мелодия,

«мыши»

пробегают

посередине

«мышеловки»

и

проскакивают

в

воротца,

которые образуют игроки «мышеловки», подняв сцепленные руки вверх. Как

только музыка обрывается, игроки «мышеловки» опускают руки. Оставшиеся

«мышки»

внутри,

считаются

пойманными.

Они

становятся

в

общий

круг,

присоединяясь к «мышеловке». Игра продолжается. Можно провести игру 3-4

раза. А затем поменять игроков местами. «Вторые» становятся «мышеловкой»,

а «первые» - «мышками».

Игра

развивает:

координацию

движений,

умение

ориентироваться

в

пространстве,

формировать

рисунок

танца

–

круг,

коллективную

работу,

музыкальность.

VI. Список рекомендуемой методической литературы

1. Барышникова Т. Азбука хореографии. М., 2000

2. Буренина А. И. Ритмическая мозаика. СПб, 2000

3. Горшкова Е. С. От жеста к танцу. М.: Изд-во «Гном и Д», 2004

4.

Конорова

Е.

С.

Методическое

пособие

по

ритмике

в

1

и

2

классах

музыкальной школы. Вып. 1. М., Музыка, 1972

5.

Конорова

Е.

С.

Методическое

пособие

по

ритмике

в

3

и

4

классах

музыкальной школы. Вып. 1. М., Музыка, 1972

6. Колодницкий Г. А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для

детей. Учебно-методическое пособие для педагогов. М., 2000

7. Лифиц И., Франио Г. Методическое пособие по ритмике. М., 1987

8. Пустовойтова М. Б. Ритмика для детей. Учебно-методическое пособие. М.,

«ВЛАДОС», 2008