Государственная образовательная организация

«Кузбасский региональный центр психолого-педагогической, медицинской

и социальной помощи «Здоровье и развитие личности»

Отделение Новокузнецкого городского округа

Дополнительная общеразвивающая

профориентационная программа

для детей с ограниченными возможностями здоровья

«Сделай шаг!»

Автор-составитель:

Оксана Александровна Киреева,

социальный педагог

г. Новокузнецк, 2016 год

Пояснительная записка

Важным

шагом,

который

определит

будущее

выпускников

образовательных учреждений, является выбор будущей профессии.

Особенно

важен

этот

шаг

для

выпускников

с

ограниченными

возможностями здоровья. Таким детям сложнее осуществлять осознанный

выбор

в

силу

их

психических,

физических

и

интеллектуальных

особенностей,

трудно

ориентироваться

в

мире

профессий,

которые

в

будущем определили бы их успешную профессиональную деятельность.

Реализация программы по профориентации «Сделай шаг!» поможет

будущим выпускникам с ОВЗ сориентироваться и сделать правильный

выбор, соответствующий индивидуальным способностям и возможностям.

Программа

разработана

с

целью

оказания

психолого

–

педагогической помощи

обучающимся с ОВЗ в выборе дальнейшего

образовательного маршрута и будущей профессии.

Цель:

создание

эффективной

системы

профессионального

сопровождения

учащихся с ограниченными возможностями здоровья в

соответствии с их способностями, интересами и запросами на рынке труда.

Задачи:

1. Расширить представления выпускников образовательных учреждений о

современном

«рынке

профессий»,

доступном

для

осуществления

п р о ф е с с и о н а л ь н о й

д е я т е л ь н о с т и

л ю д е й

с

О В З .

2.

Сформировать

умение

соотносить

свои

интересы

и

возможности

с

требованиями, определяющими будущую профессиональную деятельность.

3.

Сформировать

положительное

отношение

к

себе,

осознание

своей

индивидуальности

применительно

к

реализации

себя

в

будущей

профессии.

Программа «Сделай шаг!» опирается на понимание приоритетности

профориентационной

работы,

направленной

на

развитие внутренней

готовности учащихся с ОВЗ самостоятельно и осознанно планировать и

р е а л и з о в ы в а т ь

п е р с п е к т и в ы осознанного

профессионального

самоопределения.

Функция программы:

1.

Формирование

при

помощи

психологических

диагностических

методик представлений учащихся об их дальнейшей жизненной

перспективе.

2.

Коррекция

самооценки

учащихся

и

развитие

механизмов

самопознания.

3.

Информация

о

профессиях

и

необходимых

условиях

реализации

профессиональной деятельности.

4.

Осознание профессиональных целей и путей их достижения с учётом

своих индивидуальных возможностей.

5. Расширение знаний о правовых аспектах, необходимых для

осуществления в будущем профессиональной деятельности для людей с

ОВЗ.

Ожидаемые результаты:

1. Получение знаний учащимися о видах профессиональной деятельности с

учётом их индивидуальных возможностей.

2. Сформированность у учащихся мотивации для успешной

профессиональной реализации.

3. Осознанный выбор будущей профессиональной деятельности.

Оценка эффективности профориентации школьников:

К

о с н о в н ы м результативным

критериям

и

п о к а з а т е л я м

эффективности реализации Программы «Сделай шаг!» относятся:



Потребность в обоснованном выборе профессии



Уверенность учащихся в социальной значимости профессиональной

деятельности



Наличие

профессионального

плана

(получение

соответствующего

образования, устройство на работу и т.д.)

В

качестве критериев эффективности реализации программы по

профориентации «Сделай шаг!» выделяются следующие:



индивидуальный

подход

профориентационного

воздействия

(учёт индивидуальных особенностей и возможностей учащихся);



направленность

профориентационных

в о з д е й с т в и й

(предоставление

свободы

в

выборе

дальнейшего

образовательного

маршрута, создание условий для пробы сил в различных областях

деятельности и т.д.)

Программа

«Сделай

шаг!»

включает три

основных

раздела:

• первый раздел: профконсультационный (знакомство учащихся с

миром профессий, с учебными профессиональными заведениями;

информирование о современной ситуации на «рынке труда»);

•

второй раздел: диагностический (помощь учащимся в самопознании

для

достижения

профессиональных

целей

и

выбора

дальнейшего

образовательного маршрута);

• третий

раздел:

коррекционно

-

развивающий

(подготовка

учащихся к будущей профессиональной деятельности; психологическая

поддержка, позволяющая вселить уверенность и оптимизм по отношению к

своему

профессиональному

будущему;

коррекция

нарушений

речи

и

опорно-двигательного аппарата, формирование мотивации к ЗОЖ).

Возраст детей, участвующих в реализации программы «Сделай шаг»

13-18

лет,

обучающиеся

с

ОВЗ

9,11

классов.

Количество

детей:

1-5

человек.

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю в течение учебного

года). Время и сроки реализации программы могут меняться с учётом

состояния здоровья, индивидуальных возможностей

и психологических

особенностей ребёнка.

Формы организации деятельности учащихся:



индивидуальная;



групповая

Огромное влияние на профессиональный выбор подростков играет

мнение

его

окружения,

в

частности,

мнения

сверстников.

Поэтому

профориентационная

деятельность

специалистов,

реализующих

эту

программу, должна включать групповые формы работы. Особенно это

актуально при инклюзивной форме образования.

Формы проведения занятий:



консультации - онлайн,



тренинги,



беседы,



деловые (профориентационные) игры,



экскурсии

в

образовательные

учреждения

и

предприятия

работодателей,



схемы

анализа

и

самоанализа

ситуаций

профессионального

самоопределения

Специалисты, занимающиеся вопросами

профессиональной ориентации:

№

п/п

Должность

Направление профориентационной

деятельности

1.

Социальный

педагог

- Организует индивидуальные и групповые

профориентационные беседы, консультации,

встречи;

- организует посещение учащимися дней открытых

дверей в высшие и средние профессиональные

учебные заведения;

- организует тематические и комплексные

экскурсии обучающихся на предприятия

работодателей;

- оказывает помощь школьному психологу в

проведении диагностики, анкетирования учащихся

по проблеме выбора дальнейшего

образовательного маршрута;

- проводит беседы с родителями по проблеме

формирования готовности учащихся к

профессиональному самоопределению;

- оказывает педагогическую поддержку детям с

ОВЗ в процессе их профессионального и

жизненного самоопределения;

- осуществляет консультации учащимися и

родителям по социальным вопросам.

2.

Психолог

- Осуществляет мониторинг готовности учащихся к

выбору дальнейшего образовательного маршрута;

- проводит психолого – педагогическое

консультирование;

- изучает профессиональный интерес и склонности

учащихся с учётом их индивидуальных

возможностей и способностей;

- проводит тренинговые занятия по

профориентации;

- способствует формированию у учащихся

адекватной самооценки.

3.

Логопед -

дефектолог

- Осуществляет диагностику уровня речевого и

психологического развития учащихся;

- составляет план индивидуального развития;

определяет образовательный маршрут;

- проводит коррекционные занятия с учащимися.

4.

Инструктор

ФК

- Способствует формированию у учащихся

установки на здоровый образ жизни, развитию

способности к адаптации в социуме;

- проводит с учащимися беседы о взаимосвязи

успешности профессиональной карьеры и

здоровья человека;

- организует консультации по проблеме влияния

состояния здоровья на профессиональную

карьеру.

В ходе усвоения программы: «Сделай шаг!», реализуемой в течение

одного года в Центре психолого – педагогической и медико – Социальной

помощи детям

Учащиеся должны знать:

- Типы профессий по медицинским противопоказаниям;

- образовательные учреждения, готовящие специалистов с ОВЗ;

- способы построения дальнейшего профессионального образовательного

маршрута и профессионального становления;

- типичные ошибки при выборе профессии.

Учащиеся должны уметь:



ставить и достигать поставленные перед собой ближние и дальние

профессиональные цели;



преодолевать

внешние

и

внутренние

препятствия

на

пути

их

достижения

Результаты

достижений каждого

ребенка,

участвующего

в

программе, можно отследить:



по сравнительному анализу входной и итоговой диагностики;



психолого-педагогическому наблюдению;



анализу результатов промежуточного тестирования;



профессиональных

пробах

ВУЗов

и

средне

-

специальных

образовательных учреждениях;



научно

-

практических

конференциях,

конкурсах,

интернет

–

проектах различного уровня.

Формы подведения итогов работы по программе:



создание творческих проектов,



тест,



профориентационная игра,



рефлексия учащихся и др.

Формы подведения итогов

реализации образовательной программы:



мониторинг к программе,



анализ результатов промежуточного тестирования.

Учебно-тематический план

«Сделай шаг!»

9, 11 класс

№

п/

п

Разделы и темы программы

Количество часов

Всег

о

Теори

я

Практи

ка

Первый раздел: профконсультационный

5

3

2

1.

Вводное занятие. Понятие

«профориентация». Знакомство.

Представление о себе и проблеме выбора

профессии и дальнейшего

образовательного маршрута. Диагностика.

2

1

1

2.

Многообразие мира профессий. «Мир

профессий». Профессиональная

деятельность как способ самореализации

и самоутверждения личности. Понятие о

профессиограмме. Классификация

профессий.

2

1

1

3.

Правила

выбора

профессии

с

учётом

и нди ви дуальных

спо со б но стей

и

возможностей. « Ч т о

я

з н а ю

о

профессиях?»

Типичные

ошибки

при

выборе профессии.

1

1

Второй раздел: диагностический

23

9

14

4.

Эмоциональное

состояние

и

приемы

саморегуляции.

2

1

1

5.

Мотивация

как

условие

активности

личности.

2

1

1

6.

Волевые

качества

личности.

Условия

развития воли.

2

1

1

7.

Способности

(общие

и

специальные

способности,

качества

у с п е ш н о г о

2

1

1

человека).

8.

Целеполагание и образ будущего.

2

1

1

9.

Информация,

необходимая

при

выборе

учебного

заведения. «Что

я

знаю

об

образовании?»

5

1

4

10.

М н о г о о б р а з и е

ф о р м

з а н я т о с т и .

Программы

временной

занятости

для

молодежи с ОВЗ.

2

2

11.

Человек

среди

людей.

Совместная

деятельность

в

трудовом

коллективе.

Принятие групповых решений.

2

1

1

12.

В и д ы

о б щ е н и я :

д е л о в о е

и

межличностное.

Конфликты.

Способы

разрешения конфликтных ситуаций.

2

1

1

13.

Совершенствование

человека

в

труде.

Профессионализм.

1

1

14.

Деловая игра «Кадровый вопрос»

1

1

Третий раздел: коррекционно -

развивающий

6

2

4

15.

Здоровье и профессиональный выбор.

1

1

16.

Устранение дефектов звукопроизношения

1

1

17.

Развитие фонематического слуха.

Обогащение словарного запаса.

1

1

18.

Профессиональное

прогнозирование

и

профессиональное самоопределение.

1

1

19.

Итоговое занятие. Проект.Диагностика.

2

2

Итого

34

16

18

Календарно-тематическое планирование

Реализация программы осуществляется в период учебного года – с 01 сентября по 30 мая. Программа

реализуется в течение от 9 месяцев по очной и дистанционной формам.

Количество учебных дней в неделю – 1.

Каникулярный период – с 01 июня по 31 августа.

Продолжительность академического часа для аудиторных занятий – 45 мин.

№ п/п

Тема, форма

проведения

Содержание занятия

Умения и виды деятельности

Средства

обучения

Первый раздел: профконсультационный

1.

Вводное занятие.

Понятие

«профориентация»

Знакомство.

Урок ознакомления с

новым материалом

Понятие

«профориентации». Три

составляющие

правильного выбора

профессии.

Иметь представление о

«профориентации, уметь

интерпретировать понятие

«профориентация».

Самостоятельно формировать

вопросы на применение знаний;

применять ПК (ПО: «skype» для

онлайн – консультаций)

Онлайн -

консультация

2.

Представление о себе

и проблеме выбора

профессии и

дальнейшего

образовательного

маршрута.

Диагностика.

«Матрица выбора

профессии» В. Г.

Резапкина.

Тест Айзенка по типу

темперамента.

Выявить способности к

определённому виду деятельности.

Схема «Хочу –

Могу – Надо»

«Матрица выбора

профессии»

В. Г. Резапкина

Тест Айзенка по

типу

темперамента.

3.

Многообразие мира

профессий. «Мир

профессий»

Классификация

профессий.

Представление о

существующих

профессиях.

Особенности профессий.

Классификация

профессий. Принципы

классификации

профессий.

Знать особенности отдельных

профессий, должностные

обязанности работников.

Уметь ориентироваться в

современном мире профессий. Знать

характеристики типов

профессиональной деятельности

человека.

Онлайн -

консультация

4.

Профессиональная

деятельность как

способ

самореализации и

самоутверждения

Профессиональный

выбор.

Профессиограммы

наиболее

востребованных

Уметь использовать в работе этапы

индивидуального плана; подбирать

недостающую информацию.

Онлайн –

консультация.

Профессиограммы

личности. Понятие о

профессиограмме.

профессий из этой

области.

5.

Правила выбора

профессии с учётом

индивидуальных

способностей и

возможностей. «Что я

знаю о

профессиях?»

Типичные ошибки при

выборе профессии.

Индивидуально-

психологические

особенности личности

как основание для

выбора профессии.

Тест «Карта

интересов»

Второй раздел: диагностический

6-7.

Эмоциональное

состояние и приемы

саморегуляции.

Осознание эмоционального

состояния и ознакомление

с приемами саморегуляции.

Уметь осознавать собственное

эмоциональное состояние. Владеть

способами устранения стресса,

приемами саморегуляции.

Онлайн –

консультация.

Тренинг

"Регуляция

эмоционального

состояния"

8-9.

Мотивация как

условие активности

личности.

Понятия: мотив, интерес,

склонности. Основные

теории мотивации. Влияние

Знать основные теории мотивации,

определять влияние структуры

мотивации на успешность

Онлайн –

консультация.

Тренинг

структуры мотивации и

сформированности

интересов на успешность

будущей

профессиональной

деятельности.

деятельности.

«Мотивация: как

зажечь в людях

желание

работать»

10-11.

Волевые качества

личности. Условия

развития воли.

Понятие и психологическая

структура развития воли

как сознательной

регуляции активности в

затрудненных условиях

жизнедеятельности.

Характеристика волевых

качеств человека -

выдержки,

целеустремленности,

инициативности,

самостоятельности,

решительности.

Знать характеристику и основные

функции воли как качества

характера. Уметь классифицировать

волевые свойства личности. Владеть

приемами самовоспитания воли.

Консультация.

Работа в группах.

12-13.

Способности (общие

и специальные

Определение и понятия

способностей, их

Онлайн –

консультация.

способности,

качества успешного

человека).

классификация, уровни

развития и природа.

Сущность и значение

взаимодействия и

взаимокомпенсации

способностей, их

взаимосвязь с задатками.

Особенности проявления

таланта и гениальности.

Понятие одаренности.

Тест «Genetic-test

Promo»

14-15.

Целеполагание и

образ будущего.

Формирование позитивного

образа будущего. Освоение

навыков целеполагания.

Формирование навыка

постановки целей разного

уровня и выработки

стратегии их достижения.

Находить информацию о позитивном

образе будущего, обладать

навыками целеполагания.

Получать новые знания путём

движения от системообразующего

знания к конкретному с помощью

схем, таблиц, конспектов и т.д.

Онлайн –

консультация.

Тренинг

"Самопознание и

целеполагание"

16-20.

Информация,

необходимая при

выборе учебного

заведения. «Что я

Выбор образовательного

маршрута. Формы и сроки

обучения. Присваиваемые

квалификации. Правила

Уметь составлять и работать по

индивидуальному плану обучения;

осуществлять самоконтроль и

давать самооценку своей учебной

Онлайн –

консультация.

Экскурсии.

знаю об

образовании?»

поступления.

деятельности.

21-22.

Многообразие форм

занятости.

Программы

временной

занятости для

молодежи с ОВЗ.

Основные формы

занятости. Возможности

трудоустройства в

Кемеровской области.

Иметь представление об основных

формах занятости; владеть

информацией о возможностях

трудоустройства в Кемеровской

области.

Уметь выделять логически

законченные части в прочитанном,

устанавливать взаимосвязь и

взаимозависимость между ними.

Экскурсии в ГКУ

Центр занятости

населения,

Комитет по делам

молодежи города.

23-24.

Человек среди

людей. Совместная

деятельность в

трудовом

коллективе.

Принятие

групповых

решений.

Понятие «Коллектив».

Соотношение понятий

группа, коллектив,

команда. Коллективный

субъект трудовой

деятельности. Особенности

трудовой мотивации в

условиях совместной

деятельности.

Знать теоретические основы

принятия решений в трудовом

коллективе.

Уметь создавать оптимальные

условия для трудовой деятельности.

Онлайн –

консультация.

Тренинг

«Сплочение

коллектива»

25-26.

Виды общения:

Понятие «конфликт», его

Знать виды общения: деловое и

Онлайн –

деловое и

межличностное.

Конфликты.

Способы

разрешения

конфликтных

ситуаций.

виды, стадии, источники,

способы разрешения,

положительные и

отрицательные стороны.

Навыки эффективного

поведения в конфликтной

ситуации.

межличностное, стадии, источники,

способы разрешения конфликтов.

Уметь использовать стратегии

решения конфликтных ситуаций.

консультация.

Тренинг

«Разрешение

конфликтных

ситуаций в

коллективе»

27.

Совершенствование

человека в труде.

Профессионализм.

Понятие

профессионализма.

Развитие человека как

субъекта труда.

Знать уровни, этапы, ступени

профессионализма; формы и

методы совершенствования

профессиональной подготовки.

Онлайн –

консультация.

28.

Деловая игра

«Кадровый вопрос»

Знакомство с новыми

профессиями, навыками

целеполагания и

планирования.

Формирование

информационного

пространства. Воспитание

интерактивных качеств.

Уметь взаимодействовать,

отстаивать свои интересы и

интересы группы; моделировать

поведение, находить свое место в

группе; убеждать других, ставить

цели и достигать их; быстро

принимать решения и нести за них

ответственность; анализировать

свое поведение, отмечая ошибки и

удачные находки, делать выводы,

Деловая игра

«Кадровый

вопрос»

соотносить игру с реальной жизнью.

Третий раздел: коррекционно - развивающий

29.

Здоровье и

профессиональный

выбор.

Профессиональный отбор

как мера профилактики

здоровья. Учет состояния

здоровья при выборе

профессии.

Учитывать состояние здоровья при

выборе профессии.

Онлайн –

консультация.

30.

Устранение

дефектов

звукопроизношения

Система артикуляционных

упражнений для

устранения дефектов

Развитие фонематического

слуха.

Обогащение словарного

запаса.звукопроизношения.

Знать навыки правильного

воспроизведения звуков речи.

Онлайн –

консультация.

31.

Развитие

фонематического

слуха. Обогащение

словарного запаса.

Коррекция звуковой

стороны речи во

взаимосвязи с развитием

фонематического слуха;

обогащение словарного

запаса, формирование

логического мышления;

Обогащать словарный запас.

Формировать логическое мышление.

Онлайн –

консультация.

Задание «Устное

резюме»

формирование навыков

грамматического

оформления предложений

и связной речи.

32.

Профессиональное

прогнозирование и

профессиональное

самоопределение.

Формирование позитивного

образа будущего. Освоение

навыков целеполагания.

Формирование навыка

постановки целей разного

уровня и выработки

стратегии их достижения.

Находить информацию о позитивном

образе будущего, обладать

навыками целеполагания.

Определиться с выбором

дальнейшего образовательного

маршрута.

Онлайн –

консультация.

33.

Итоговое занятие.

Проект.

Защита проекта.

Владеть навыками защиты

проекта.Владеть навыками анализа

и синтеза, уметь выделять главное

при освоении содержания темы;

высказывать суждения в виде

алгоритма мыслей.

Проект

34.

Итоговое занятие.

Диагностика.

Диагностика.

Тест оценки

жизненной и

временной

перспективы

личности (ЖВПЛ)

Список литературы

1. Андреева А.С. Комплексный подход к обучению и воспитанию детей с

ограниченными возможностями здоровья // Сибирский учитель. - 2001. №

2. Дыскин

А.А.,

Кривенков

С.Г.,

Старобина

Е.М.,

Стеценко

С.А. Компьютерная

диагностика

и

профтестирование

в

процессе

реабилитации инвалидов – М.: ЦБНТИ, 1997.

3. Зайцева,

Т.В. Теория психологического тренинга: психологический

тренинг как инструментальное действие / Т.В. Зайцева. - М.: Смысл, 2002.

4 . Зеер

Э.Ф.

Профориентология.

Теория

и

практика.

-

М.,

2004.

4. Климов

Е.А. Психология

профессионального

самоопределения.

–

Ростов-на-Дону,1996.

5. Пряжников

Н.С.Методы

активизации

профессионального

и

личностного самоопределения. - М.: МПСИ, 2002.

6 . Ремшмидт

Х.

Подростковый

и

юношеский

возраст:

Проблемы

становления личности/Х. Ремшмидт. - М.: 1994.

7. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и

профессиограммы–СПб.:Питер,2008.

8. Романова Е.С. Психодиагностика. Психологическое тестирование –

СПб.:Питер,2009.