Выступление на педагогическом совете из опыта работы

Применение методов развивающего обучения с целью интегрированной

деятельности детей и развитие их творческого потенциала

Проект

«Применение развивающих методов и приемов»

Выполнила воспитатель Гавриш НА.

.

Цель: Дать детям доступные теоретические знания. Развивать мышление,

познавательный интерес, способность к коллективной деятельности.

Развивать познавательные процессы: восприятие, мышление, память,

внимание, воображение, которые представляют собой разные формы

ориентации ребенка в окружающем мире, в себе самом и регулируют его

деятельность.

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:

дидактические игры на:



внимание: «кто в домике живет», «найди отличие», «что изменилось»

«лабиринты»



воображение: «Закончи, начни сказку»



психологические игры: «паутина», «улыбка», «приветствие»



Настольно-печатные: «ходилки В гости К лешему», «домино», «лото

– «ассоциации»

Картины, фотографии, иллюстрации «осеняя природа», слушание

аудиозаписи музыки, магнитофон, ноутбук, видеокамера, телевизор.

Оборудование для опытов: стол, вода, песок, мерные стаканы, колбы,

пробирки.

Материалы для изобразительной, конструктивной деятельности.

Музыкальные этюды.

Интеграция участников процесса

Воспитатель

Педагог-психолог ДОУ

Родители

ДЕТИ

Инструктор по физической

культуре

Музыкальный руководитель

Реализация проекта

Родительское собрание в форме «круглый стол»

Индивидуальные беседы с родителями (на интересующую ребенка тему)

Изготовление пособий родителями (рисунки «паутина», «туча», «листья»

Распечатки по математике

Выход информации

Занятие «путешествие в осень», посылка и видеописьмо инопланетянину.

Основной этап.

Игры на развитие мыслительных операций

Обобщения - «Парные картинки», «Двойняшки», «Кому что»

Сравнения – «Найди отличия», «Чем похожи»

Воображение – «Если бы я был», «Сочини сказку»

На занятиях решались задачи, которые способствовали созданию интереса

через эмоциональную и интеллектуальную сферу в комплексе.

Мотивация детской деятельности. Эмоциональная и

интеллектуальная сферы.

Методы управления учебной деятельностью:

1. Проблемно- игровой (на всех занятиях с воспитателем и специалистами)

2. Вопросы проблемно-поискового характера (через все виды деятельности)

Развивать мыслительные способности детей через:



комбинаторные способности



способности по формированию гипотез о возможных причинных

отношениях



способности строить планы многофакторных экспериментов,

направленных на проверку выдвинутых гипотез



способности конструирования объяснительных моделей.

3. Детское экспериментирование (все эксперименты)

4. Творческие задания (сочинения, продуктивные виды деятельности

решаются через поисковые преобразования)

Исследовательское обучение детском саду должно

включать в себя три элемента.



Развитие у детей исследовательских умений и навыков



Детская исследовательская деятельность



Мониторинг исследовательской деятельности дошкольников

Развивая исследовательские способности дошкольников следует обучать

специальным знаниям, умениям, навыкам исследовательского поиска:

-видеть проблему

-ставить вопросы

-выдвигать гипотезы

-давать определения понятиям

-классифицировать

-наблюдать

-проводить эксперименты

-делать умозаключения и выводы

-объяснять, доказывать и защищать свои идеи

Принципы организации работы с детьми:



Принцип ориентации на познавательные интересы ребенка



Принцип освоения знаний в единстве со способами их получения



Принцип опоры на развитие умений самостоятельного поиска

информации



Принцип использования учебных программ и технологии ТРИ3

Этапы развития мыслительных способностей детей

Репродуктивные и продуктивные методы обучения

-Обьяснительно-иллюстративный (младший возраст)

-Репродуктивный (целое из частей)

-Проблемное изложение

-Частично-поисковый (через коллекции, «Что было До…»

-Исследовательский

К первой группе относятся методы, посредством которых дети усваивают

готовые знания или воспроизводят ему известные.

Вторая группа методов характеризуется тем, что посредством их дети

самостоятельно открывают субъективно и объективно новые знания в

результате собственной исследовательской, творческой деятельности.

Реальное преобладание репродуктивных методов в традиционном

образовании вызывает много критики, но она справедлива. Отмечая важность

внедрения продуктивных методов обучения в практику современного

образования, не следует забывать, что репродуктивные методы не стоит

рассматривать как нечто ненужное. Необходимо учитывать, что это наиболее

экономичные способы передачи детям обобщенного и систематизированного

опыта человечества. Исследовательский метод дает большой

образовательный эффект лишь при умелом его сочетании с репродуктивными

методами. Использование исследовательских методов добычи знании часто

требует от детей творческих способностей.

Роль педагога в исследовательском обучении

Отличается от обучения традиционного, строящимся на главенствующей

роли воспитателя. Воспитатель работая по решению исследовательских задач

должен овладеть умениями:

-Сверхчувствительность к проблемам (способным видеть в удивительном

обыденное)

- Находить и ставить учебно-исследовательские задачи в понятной для детей

форме

-Уметь увлечь детей дидактически ценной проблемой, сделав ее проблемой

самих детей.

-Быть способным выполнению функций координатора и партнера в

исследовательском поиске

-Уметь быть терпимым к ошибкам детей, допускаемыми ими в попытках

найти собственное решение

-Организовывать наблюдения и эксперименты

-Внимательно следить за динамикой детских интересов к изучаемой

проблеме

Вопросы детей – показатель развития их мышления, появляются для того,

чтобы получить знания. Все это одно из важнейших основ компетентности

дошкольника, его готовности к продуктивности взаимодействию с новым

содержанием обучения в школе

Список использованной литературы:

1. Программа «Истоки»

2. Технологии ТРИ3

3. О.В. Дыбина «Что было до..»

4. О.Б. Фесюкова «Воспитание сказкой»

5. Н.В. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»

6. А.В. Аджи «Интегрированные занятия»

7. И. Лыкова «ИЗОдеятельность в детском саду»

8. Опытническая деятельность детском саду

9. «Неизведанное рядом»

10. И.Э. Куликовская «Детское экспериментирование»

11. А. Савенков «Исследовательские методы обучения // Дошкольное

воспитание, № 4,11 2006

12. Е.Б. Танникова «Выдумываем сказку» // Ребенок в детском саду, №6, 2007