Колпакова

Альбина

Сергеевна

МБДОУ

№

48

«Малыш»

г

Южно

-

Сахалинск»

Влияние сказкотерапии на развитие дошкольников

Одним из эффектных методов работы с детьми, испытывающими те

или

иные

эмоциональные

и

поведенческие

затруднения,

является

сказкотерапия. Этот метод позволяет решать ряд проблем, возникающих у

детей дошкольного возраста. В частности, посредством сказкотерапии можно

работать

с

агрессивными,

неуверенными,

застенчивыми

детьми;

с

проблемами

стыда,

вина,

лжи,

принятием

своих

чувств,

а

также

с

различного

рода

психопатического

заболеваниями.

Кроме

того,

процесс

сказкотерапии позволяет ребенку актуализировать и осознать свои проблемы,

а также увидеть различные пути их решения

Помимо игры и изобразительной деятельности в дошкольном возрасте

становится также восприятие сказки. К. Бюлер назвал дошкольный возраст,

возрастом сказок.

Л.С. Выготский проанализировал две точки зрения, которые в детской и

педагогической психологии относятся к пониманию роли волшебной сказки

ребенка. Согласно первой точки зрения ребенок еще не дорос до научного

мышления, но у него есть потребность понять мир. Сказка удовлетворяет эту

потребность. По словам Выготского «сказка для ребенка- его философия, его

наука, его искусство». Согласно, второй точки зрения ребенок, развиваясь, в

сокращенном виде повторяет историю человеческого рода. Отсюда, пишет

Выготский, ребенок переживает пору анимизма, всеобщего одушевления.

Поэтому считается необходимым на определенной стадии ребенка изжить эти

определенные представления, а для этого необходимо внести в детский мир

представление о волшебниках, ведьмах, добрых и злых духах. Отсюда, сказка

– это уступка возрасту. Сказка для ребенка дошкольника это «эстетическая

соска»

В дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической

деятельностью

ребенка,

обладающей

невероятно

притекающей

силой,

Колпакова

Альбина

Сергеевна

МБДОУ

№

48

«Малыш»

г

Южно

-

Сахалинск»

позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать. При этом сказка для

ребенка

не только вымысел и фантазия. Это еще и особая реальность,

которая

позволяет

раздвигать

рамки

обычной

жизни,

сталкивается

со

сложенными явлениями и чувствами и в доступной для понимания ребенка

сказочной форме постигать взрослый мир чувств и переживаний.

Ребенок

сильно

развит

механизм

идентификации,

т.

е.

процесс

эмоционального

объединения

себя

с

другим

человеком,

персонажем

и

присвоение его норм, ценностей, образцов как своих. Поэтому, воспринимая

сказку, ребенок, с одной стороны, сравнивает себя со сказочным героем, и

это позволяет ему почувствовать и понять, что не только у него есть такие

проблемы и переживания. С другой стороны, посредством ненавязчивых

сказочных

образов

ребенку

предлагается

выходы

из

различных

сложных

ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка его

возможностей

и

веры

в

себя.

При

этом

ребенок

отождествляет

себя

с

положительным

героем.

Происходит

это

не

потому,

что

дошкольник

так

хорошо разбирается в человеческих отношениях, а потому что положение

героя

более

привлекательно

по

сравнению

с

другими

персонажами.

Это

позволяет

ребенку

усваивать

правильные

моральные

нормы

и

ценности,

различать добро и зло

Б.М.

Теплов,

рассматривая

природу

художественного

восприятия

ребенка,

указывал,

что

сопереживания,

мыслительное

содействие

героев

произведения составляет «живую душу художественного восприятия». Он

писал:

«Доходчивость

произведений

детской

литературы

определяется

прежде

всего

возможностью

реализовать

эту

внутреннюю

активность,

поставив себя на место героя произведения и мысленно действуя вместе с

ним».

Специалисты утверждают, что метафора обеспечивает контакт между,

левым и правым полушарием мозга. В процессе восприятия сказки работает

левое полушарие, которое извлекает логический смысл из сюжета, в то время,

Колпакова

Альбина

Сергеевна

МБДОУ

№

48

«Малыш»

г

Южно

-

Сахалинск»

как

правое

полушарие

свободно

свободна

для

мечтания,

фантазий,

воображения,

творчества.

Психологи,

принимающие

сказки,

метафоры

в

работе с клиентами, часто отмечают, что на осознанном, вербальном уровне

ребенок может и не принимать сказку, однако, положительный эффект от

работы

все

равно

присутствует,

т.

е.

изменения

часто

происходит

на

подсознательном уровне. При этом наблюдается замечательный факт. Одна и

та же сказка по – разному, влияет на каждого ребенка, каждый находит в ней

что

–

то

свое,

актуально

для

него,

созвучное

его

проблем.

Практика

показывает, что у благополучных, «беспроблемных» детей терапевтическая

сказка как интересная история, не приводящая к изменениям в поведении

ребенка

Волшебные

сказки

описывают

глубинный

человеческий

опыт

прохождения

эмоциональных

кризисов

и

преодоления

страха.

Они

дают

ребенку

опору

в

условиях

неопределенного

эмоционального

опыта

и

подготавливают

его

к

кризисным

переживаниям.

Каждая

из

волшебных

сказок содержит информацию об определенном типе дизадаптации и способе

проживания определенного кризиса.

События сказки вызывают у ребенка эмоции, герои и их отношения

между

собой

проецируется

на

обыденную

жизнь,

ситуация

кажется

и

узнаваемой. Сказка напоминает о важных социальных и моральных нормах

жизни в отношениях между людьми, о том, что такое хорошо и что такое

плохо.

Она

дает

возможность

отреагировать

значимые

эмоции,

выявить

внутренние конфликты и затруднения. Во время прослушивания страшных

сказок или сказок «со страшилками» эпизодами ребенок учатся разрешать

свои страхи, его эмоциональный мир становиться гибким и насыщенным.

В сказку необходимо включать героев в соответствии с реальными

участниками конфликта и устанавливать с ним символические отношения,

сходные

с

реальными.

Например,

если

в

реальности

основная

проблема

заключается в несогласовании методов воспитания между родителями, где

Колпакова

Альбина

Сергеевна

МБДОУ

№

48

«Малыш»

г

Южно

-

Сахалинск»

папа предъявляет завышенные требования к ребенку, тогда мама всячески

защищает и заступается за сына, то сказочный сюжет может разворачиваться

между

членами

команды

волшебного

корабля,

состоящей

из

капитана,

доброго помощника капитана и молодого неумелого юнги. Как писал Л.С.

Выгодский

«Умной

сказке

принадлежит

оздоровляющее

и

целебное

в

эмоциональном жизни ребенка»

Сторонники этого направления отмечают, что для того, чтобы сказка

была интересна ребенку, задела его, необходимо в предварительной беседе

выяснить его интересы и увлечения, причем, не столько для прояснения

проблемы, сколько для выявления позитивных аспектов, на которые можно

опираться в процессе создания истории. К тому же, использование темы,

близкие и понятны ребенку, позволяет ему легче вжиться в образ сказочного

героя,

соотнеси

его

и

свои

проблемы,

увидеть

выходы

из

сложившийся

ситуации. Например, для мальчика шести лет, обладающего высоким уровнем

развития

интеллекта

и

очень

увлеченного

астрономией,

но

при

этом

испытывающие большие трудности в общении, была придумана история об

одинокой звездочке, которая никак не могла преодолеть большое расстояние

до других звезд и подружиться с ними.

Сказкотерапия

может

помочь

ребенку

выявить

и

осознать

свои

проблемы и показать некоторые пути их решения

С помощью словесно режиссерской игре дошкольники ориентируется в

динамике

и

музыкальной

композиции.

Данный

метод

использует

три

основные задачи:

1.

Воспитывать умение догадываться по настроению музыки о действиях

и эмоциональных состояниях героев и природных явлений.

С

помощью

лексических

средств

(прилагательных,

наречий)

дети

определяют свои эмоции, чувства.

2.

Подводить к умению выразительно интегрировать голоса героев сказки

с разной силой голоса.

Колпакова

Альбина

Сергеевна

МБДОУ

№

48

«Малыш»

г

Южно

-

Сахалинск»

Такие упражнения подготавливают ребенка к адекватному звуковому

оформлению целого высказывания. В результате у детей вырабатывается

интонационное чутье, сила голоса, дикция. Эти умения в дальнейшем служат

опорой

для

развития

таких

важных

качеств,

как

эмоциональность,

выразительность.

3.

Знакомство

с

образными

выражениями

и

сказочными

повторами,

активизировать в речи формы повелительного наклонения глаголов,

смысловых оттенков слов.

Широко

применяются

игры,

в

которых

ребята

продолжают

высказывания

взрослого.

На

первых

парах

ребята

учатся

подбирать

противоположные по смыслу слова.

Старшие дошкольники могут продолжить фразы взрослого, используя

образные выражения и фразеологизмы из сказки

Использование данного метода позволяют решать две основные задачи

1.

Побуждать

к

выразительной

передаче

в

мимике

и

движении

эмоциональных

состояний,

произвольному

снятия

напряжения

и

расслаблению мышц тела.

Старшие дошкольники более самостоятельны в выборе движений для

отображения образов сказки, поэтому в данном возрасте расширяется сфера

пантомимических

этюдов.

Большое

значение

для

эмоциональной

включенности

ребенка

в

выразительное

исполнение

образа

имеет

музыкальная композиция. Она же является сигналом для эмоциональных

барьеров через произвольное напряжение или расслабление мышц тела.

2. Отображать эмоциональные образы в темпоритме. Постепенно у

ребят

формируется

умение

ритмизировать

движения

и

эмоции

человека,

животных,

образ

предметов

и

растений,

погодные

явления.

Старшие

дошкольники

уже

способны

более

глубоко

осмысливать

переживания

сказочных героев и воспроизводить ритм, в котором эти чувства протекают.

Колпакова

Альбина

Сергеевна

МБДОУ

№

48

«Малыш»

г

Южно

-

Сахалинск»

А.В. Запорожец отмечал, ребенок пытается вмешиваться в события,

принять

сторону

к

реализации

целей

положительного

героя

не

только

мысленно, но и действенно

Сказкотерапия

активизирует

воображение

ребенка,

заставляет

сопереживать

и внутренне содействовать персонажам, в результате этого

сопереживания у ребенка появляются новые знания и представления и, что

самое

главное,

новое

эмоциональное

отношение

к

окружающим.

Сказка

может в увлекательной форме и понятными словами показать окружающий

жизнь, людей, их поступки и судьбы, в самое короткое время показать к чему

приводит тот или иной поступок героя, дает возможность примерить на себя

и пережить чужую судьбу, чужие чувства, радости и горести.

Это

уникальная

возможность

проиграть

жизненные

ситуации

без

ущерба для собственной жизни и судьбы, и она ставит сказку в ряд самых

эффективных способов развития и коррекции детей. На сказках апробируется

психотерапевтические

приемы,

позволяющие

смягчить

поведенческий

негативизм

у

ребенка.

Сказка

позволяет

проиграть

такие

вымышленные

ситуации, каких нет и не может быть в окружающем мире.

К.И. Чуковский писал: «Вся наша задача заключается в том, чтобы

пробудить,

воспитать,

укрепить

в

восприимчивость

детской

душе

эту

драгоценную

способность

сопереживать,

сострадать

и

сорадоваться,

без

которой человек – не человек»

Какое влияние сказка оказывает на развитие ребенка? Выдающиеся

психоаналитик,

американский

психолог

и

психиатр

Бруно

Бетельхейм

написал замечательную книгу «Польза и значение волшебной сказки», где

обобщил

свой

опыт

использование

сказки

психотерапевтического

воздействия

на

ребенка.

Он

считал,

если

у

ребенка

есть

нарушение

в

общении и поведении у него – потеря смысла жизни. Чтобы обрести этот

смысл, ребенок должен выйти за узкие границы сосредоточенности на самом

себе и поверить в то что он сделал значительный вклад в окружающий мир,

Колпакова

Альбина

Сергеевна

МБДОУ

№

48

«Малыш»

г

Южно

-

Сахалинск»

если не сейчас, то , по крайней мере, в будущем. Чувство удовлетворенности

тем, что ребенок делает, очень важно для него. Чтобы обрести это чувство,

нужна помощь взрослого. Нет, ничего более важного для ребенка, чем тот

импульс, который дают ему родители, знакомя его с культурным наследием

всего человечества. Пока ребенок еще маленький, это наследие, по мнению

Бетельхейма, может быть представлена в литературе. Он пришел к выводу,

помощи сказкотерапии у ребенка развивается внимание, любознательность,

стимулируется его воображение,

развивается интеллект, помогает понять

самого себя, свои желания и эмоции, решить свои моральные проблемы,

обогатить свою жизнь.

Сказкотерапия может научить детей вежливости, доброжелательному

отношению

к

окружающим,

переднему

отношению

к

природе,

положительной мотивации на какую-нибудь деятельность.

При этом, они

еще

и

усиливают

природный

созидательный

потенциал

и

творческие

способности

ребенка.

Влияние

сказкотерапии

можно

назвать

«мягким

намеком»

-

ребенку

просто

рассказывается

сказка,

в

которой

на

пример

главного героя показывается, как нужно поступать в той или иной ситуации

или как нужно себя вести. Сказкотерапия несет в себе большой потенциал

положительных

нравственных

поучений.

У

старших

дошкольников

развивается

духовно-нравственные

качества

(мудрость,

мужество,

справедливость, отзывчивость, смелость, щедрость и др.). Сильной стороной

сказкотерапии является ее активная, действенная направленность на победу

добра. Дети искреннее радуются, что побеждает справедливость, она учит

детей слушать и слушать других людей. Следовательно, одной из важнейших

задач

сказкотерапии

является

выявление

актуальных

проблем

ребенка

и

психологическая помощь

Проанализировать

психолого–педагогическую

литературу

можно

отметить, что сказкотерапия важный метод в развитии личности ребенка.

Колпакова

Альбина

Сергеевна

МБДОУ

№

48

«Малыш»

г

Южно

-

Сахалинск»

Доказательством

этому

является

достаточно

большое

количество

работ,

посвященных сказкотерапии в дошкольном возрасте (Э. Фромм, Э. Берн, Э.

Гарднер, А. Менегетти, М. Осорина, Е. Лисина, Е. Петрова, К.И. Чуковский,

Р. Азовцева, Т. Зенкевич – Евстигнеева, А. Осипова, А. М. Панфилова, Б.М.

Теплов, Л.С. Выгодский, А.В. Запорожец).

Сказкотерапия

-

метод,

использующий

сказочную

форму

для

интеграции

личности,

развития

творческих

способностей,

расширения

сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром.

Любая

деятельность

способствует

возникновению

личностных

новообразований по мере того, как человек становится ее членом. В свою

очередь,

освоение

позиции

«Я»

в

сказкотерапии

позволяет

личности

отреагировать на предлагаемой ситуации собственный негативный опыт и

уточнять

значение

средств

языковой

выразительности

в

языке

жестов,

мимике,

поз,

движений.

Развивать

творческое

мышление,

воображение,

внимание и память, восприимчивость и координацию движения, позитивную

коммуникацию

и

адекватную

самооценку.Волшебные

сказки

описывают

глубинный

человеческий

опыт

прохождения

эмоциональных

кризисов

и

преодоления страха. Они дают ребенку опору в условиях неопределенного

эмоционального опыта и подготавливают его к кризисным переживаниям.

Каждая из волшебных сказок содержит информацию об определенном типе

дизадаптации и способе проживания определенного кризиса.

События сказки вызывают у ребенка эмоции, герои и их отношения

между

собой

проецируется

на

обыденную

жизнь,

ситуация

кажется

и

узнаваемой. Сказка напоминает о важных социальных и моральных нормах

жизни в отношениях между людьми, о том, что такое хорошо и что такое

плохо.

Она

дает

возможность

отреагировать

значимые

эмоции,

выявить

внутренние конфликты и затруднения. Во время прослушивания страшных

сказок или сказок «со страшилками» эпизодами ребенок учатся разрешать

свои страхи, его эмоциональный мир становиться гибким и насыщенным.

Колпакова

Альбина

Сергеевна

МБДОУ

№

48

«Малыш»

г

Южно

-

Сахалинск»

Сказкотерапия

активизирует

воображение

ребенка,

заставляет

сопереживать

и внутренне содействовать персонажам, в результате этого

сопереживания у ребенка появляются новые знания и представления и, что

самое главное, новое эмоциональное отношение к окружающим.

Сказкотерапия

может

помочь

ребенку

выявить

и

осознать

свои

проблемы и показать некоторые пути их решения.

Благодаря

сказкотерапии

собственно

и

происходит

позитивное

изменение в состоянии и поведении ребенка.

Центральный момент сказкотерапии – добровольность участия детей.

Особое

внимание

в

сказкотерапии

уделяется

слове сному

фантазированию по музыкальной композиции.

Условия и средства сказкотерапии это процесс переноса сказочных

смыслов в реальность, процесс активизации ресурсов, потенциала личности.

Преимущество сказкотерапевтического метода заключается в том, что он

интегрирует

множество

психотехнических

приемов

в

единый

сказочный

контекст.

К.И. Чуковский писал: «Вся наша задача заключается в том, чтобы

пробудить,

воспитать,

укрепить

в

восприимчивость

детской

душе

эту

драгоценную

способность

сопереживать,

сострадать

и

сорадоваться,

без

которой человек – не человек».

Колпакова

Альбина

Сергеевна

МБДОУ

№

48

«Малыш»

г

Южно

-

Сахалинск»

Список используемой литературы:

1.

Колминский

Я.

Л.

Детская

психология.

Учебное

пособие.

М.:

Университетская, 1988. 399 с.

2.

Конева О. Б. Психологическая готовность детей к школе. Учебное

пособие. Челябинск. Издательство. ЮУрГУ, 2000. 32 с.

3.

Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте;

М.: Просвещение, 1983. 96с.

4.

Сакович Н. А. Практика сказкотерапии. М.: СПб, Речь, 2004. 224 с.

5.

Шорохова О. А. Играем в сказку. МТЦ Сфера, 2006. 208 с.