Айдыбаева Людмила Ямбаевна

Республика Башкортостан, Бирский район, Муниципальное казенное

общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

Село Кусекеево

«Обучение приемам устных вычислений»

Современный уровень развития науки и производства, а так же повсеместная

компьютеризация предъявляют высокие требования к математической

подготовке выпускника средней школы, к его математической культуре.

Основным элементом этой культуры является прочное владение теорией и

практическими приемами счета. Поэтому одно из направлений деятельности

учителя математики связано с выработкой у учащихся средней школы твердых

навыков устных вычислений, необходимых не только для глубокого изучения

самой математики и смежных дисциплин, но и для овладения основами многих

профессий.

Хорошо развитые у учащихся навыки устного счета- одно из условий их

успешного обучения в старших классах. Сразу же обращаю внимание на устный

счет с того самого момента, когда учащиеся переходят из начального звена в

среднее. Именно в пятых-шестых классах закладываются основы обучения

математике. Не научим считать в этот период - будем и сами в дальнейшем

испытывать трудности в работе, и своих учеников обречем на постоянные

обидные промахи. В этих классах заканчивается формирование навыков

вычислений с натуральными числами, формируются умения выполнять

действия с дробями, умения решать текстовые задачи разными способами,

развивается «числовая зоркость».

Насыщение уроков разнообразными интересными и полезными

вычислительными заданиями при большой плотности текущего теоретического

материала, возможно лишь через совершенствование системы устных

упражнений на уроках. Основная функция устных упражнений - актуализация

опорных для конкретной темы знаний и умений, подготовка учащихся к работе

на протяжении всего урока, а так же систематическое повторение изученного,

поддержание и совершенствование навыков вычислений.

Организация устных упражнений была и остается «узким местом» в работе на

уроке: суметь за небольшое время дать каждому ученику достаточную

«вычислительную нагрузку», предложить разнообразные задания,

стимулирующие развитие внимания, памяти, эмоционально- волевой сферы,

оперативно проверить правильность решений, обеспечить необходимый уровень

самостоятельности в работе детей - действительно весьма трудная задача.

Стараюсь владеть методикой организации и проведения устных вычислений

разного вида на уроках, заинтересовать учеников содержанием и приемами

устного счета, учу использовать эти приемы в нестандартных ситуациях. Роль

устного опроса на уроке велика. Устный опрос- это лакмусовая бумажка, которая

показывает умение и качество работы учителя. Это нужный, и очень интересный

этап урока. Считаю, что именно на этом этапе появляется настрой на весь урок.

Устный опрос украшает урок, делает его логически стройным, а это переходный

этап между пройденным и новым материалом.

Устный счет провожу так, чтобы ребята начинали с легкого, а потом

постепенно брались за вычисления все более и более трудные. Если сразу

обрушить на учащихся сложные устные задания, то они вскоре обнаружат свое

собственное бессилие, растеряются, и их инициатива будет подавлена.

По характеру восприятия учеником задания для устных вычислений задания

для устных вычислений подразделяю на три группы: зрительную, зрительно-

слуховую, слуховую. Формирование твердых навыков устных вычислений у

учащихся зависит не только от разнообразия форм и средств их проведения, но и

от того, насколько эффективны формы контроля над результатами деятельности

каждого ученика при выполнении устных упражнений. Основная трудность при

организации проверки и оценки навыков устных вычислений состоит в том, что

практически все задания предъявляются одновременно всему классу, а это чаще

всего приводит к необходимости использования фронтальных методов проверки.

Помочь в разрешении это проблемы помогают различные наборы упражнений -

тренажеры. Задания-тренажеры позволяют предложить ученику выполнить

большой объем вычислений за небольшое время. В результате такой тренировки

каждый ребенок приучается быстро и правильно считать, овладевать приемами

самопроверки, значительно лучше ориентируется в числовых множествах.

Тренажеры предназначены как для работы в классе на уроке, так и для

самостоятельной работы ученика дома. Основное их назначение формировать у

учеников прочные навыки вычислений, эффективно развивая попутно внимание

и оперативную память детей - необходимые компоненты успешного овладения

школьным курсом математики.

Родителям такие наборы упражнений позволяют проверить действительный

уровень знаний своего ребенка и помочь ему в освоении обязательных умений

по математике, наладить систематическую тренировку в вычислениях.

Устные упражнения позволяют решить несколько проблем. Если они проводятся

в начале урока, то это дает возможность сразу «включить» в работу всех

учеников; в середине или в конце урока они снимают напряжение, связанное с

письменной работой. Счет в уме является самым древним и простым способом

вычислений. Во время устных упражнений активизируется мыслительная

деятельность, развивается память, речь, быстрота реакции.

Процесс школьного обучения является отчетливо целенаправленным: имеется в

виду усвоение учащимися, за какие-то отрезки времени определенного объема

знаний и умений из области различных наук, в том числе и математики.

Важнейшим фактором успеха в обучении является интерес ученика к предмету,

следовательно, и учебник, и урок должны быть увлекательными. Умение

заинтересовать математикой - дело непростое. Многое зависит от того, как

поставить даже очевидный вопрос и от того, как вовлечь всех учащихся в

обсуждение сложившейся ситуации.

Профессия учителя самая творческая, так как его задачей является обучение и

воспитание во всесторонней и законченной подготовке молодых людей к их

практической деятельности во взрослой жизни.