Основные

задачи

современных

уроков

музыки

в

общеобразовательной

школе

-

привить

школьникам

интерес

и

любовь

к

музыкальному

искусству,

сформировать

у

них

эстетические

критерии

музыкальной

культуры,

научить

слушать,

слышать

и

исполнять

музыкальные

произведения

различных

жанров.

Музыкальное

воспитание

как

средство

формирования

интеллекта,

эмоциональной

культуры

чувств,

нравственности

-

такой

подход

характерен

для

современной музыкальной педагогики. Поэтому необходимо создавать условия для повышения

музыкальной культуры детей. В этой связи представляются уникальными возможности урока

музыки как средства реализации здоровье сберегающих технологий. Помимо этого, сегодня перед

школой

стоит

важная

задача

-

создание

условий

для

сохранения

здоровья

учащихся,

т.е.

разработка

мер

по

здоровьесбережению,

внедрения

здоровьесберегающих

технологий

в

образовательный процесс. К здоровьесберегающим технологиям относятся педагогические

приемы, методы, технологии, использование которых в образовательном процессе идет на пользу

здоровью учащихся и которые не наносят прямого или косвенного вреда.

Одна

из

основных

задач

уроков

музыки:

снимать

нервно-психические

перегрузки,

восстанавливать положительный эмоционально - энергетический тонус учащихся.

Главная задача учителя музыки - бережное воспитание голоса каждого учащегося, обогащение

его естественного тембра, обучение эстетически красивому вокалу, и как следствие, комплексное

развитие

музыкальных

способностей,

заложенных

в

человеке

(слушание

музыки;

написание

рефератов; вокально-хоровая работа, которая предполагает различные методы работы на уроке:

инсценировка песни, пение «караоке»; игровые моменты).

Осуществление индивидуального подхода невозможно без педагогического такта по отношению к

учащимся, то есть способности находить правильный, умелый подход к ученику.

В каждом классе есть дети с различными индивидуальными особенностями нервной системы:

одни уравновешенные, но с более быстрой или замедленной реакцией на окружающее, другие

легковозбудимые,

порывистые,

третьи

–

особо

чувствительные,

застенчивые,

с

пониженной

реакцией, требующие большого внимания и осторожного мягкого подхода.

На своих уроках на ряду с физкультминутками, физкультпаузами, зарядками для глаз, я

применяю следующие здоровьесберегающие технологии:

•

музыкально-психологическая терапия;

•

терапия творчеством;

•

вокалотерапия;

•

дыхательная терапия;

•

ритмотерапия;

•

артикуляционная гимнастика.

•

Восприятие музыки, ее исполнение и создание являются основными формами не только

музыкального

восприятия,

но

и

музыкальной

психотерапии.

Музыкотерапия

–

психотерапевтический

метод,

основанный

на

целительном

воздействии

музыки

на

психологическое состояние человека, где музыка используется как лечебное средство. Восприятие

и понимание музыки закладывается в ощущении ее связками, мышцами, движением. Основной

акцент

ставится

на

приобщении

детей

к

произведениям

высокого

музыкального

искусства:

произведения «золотого фонда» музыкальной культуры неоднократно повторяются на разных

этапах обучения школьников. Используя классическую музыку в целях музыкальной терапии, не

следует

забывать,

что

и

среди

произведений

современной

легкой

музыки

немало

мелодий,

которые также могут применяться.

Для того чтобы музыка подействовала на ученика наибольшим образом, его необходимо для этого

специально

настроить

и

подготовить.

Настройка

заключается

в

том,

что

необходимо

сесть

в

удобной позе, расслабиться и сосредоточиться на звуках музыки. Нельзя слушать музыку без

должного

внимания,

отвлекаясь

при

этом

на

какие-либо

посторонние

дела.

Наблюдения

за

детьми и анализ результатов показывают, что музыка, зачастую сопровождаемая просмотром

репродукций

произведений

изобразительного

искусства,

прослушивания

аудиозаписей

«звучащей» природы, положительно влияет на их психоэмоциональное состояние. Музыкальная

терапия вместе с арттерапией, то есть терапией средствами изобразительного искусства, может

стать эффективным методом лечения школьных неврозов, которые сегодня все чаще поражают

учащихся.

По существу, каждый учитель музыки, является стихийным психотерапевтом, изменяющим при

помощи музыкального искусства настроение и мироощущение своих учеников.

•

Условиями успешности обучения на уроках музыки являются проблематизация учебного

материала, познавательная активность учащихся, связь обучения с жизнью, организация обучения

как деятельности. Ребенок творит ради радости. И эта радость есть особая сила, которая питает

его. Радость собственного преодоления и успеха в учебе способствует приобретению веры в себя,

уверенности в своих силах, воспитывает творческую личность. Главное в деятельности учителя

музыки – развиваться вместе с учениками, быть постоянно в творческом поиске. Творчество

требует от человека координации всех нравственных сил, и этот всплеск активности благотворно

действует на психику человека, а значит, и на его физическое здоровье, т. е. творческий процесс

исцеляет.

Выполнение

творческих

заданий

на

уроках

музыки

является

одним

из

наиболее

эффективных приемов оптимизации психического состояния школьников. Творческие задания

направлены на расширение репертуара доступных ребенку эмоциональных переживаний. Для

этого необходимо сочинить собственную мелодию, которая соответствовала бы заданному образу.

В процессе музыкального творчества происходит более полное познание учеником самого

себя,

своих

способностей,

формируются

навыки

невербального,

чувственного

контакта

с

окружающим миром.

•

На уроках музыки большое внимание уделяется пению, где дети овладевают основными

приемами

вокально-хоровой

техники.

Это

дает

возможность

выразительно

исполнять

песни,

различные

по

характеру.

У

детей

расширяется

диапазон,

вырабатываются

ансамблевые,

интонационные навыки, техника хорового пения (например, пение в быстром темпе, четкое

выговаривание скороговорок, различные виды дыхания – быстрый, короткий вдох, пользование

цепным

дыханием).

Вокально-хоровая

работа

способствует

развитию

и

совершенствованию

голоса

каждого

учащегося,

и

в

результате

повышаются

чисто

голосовые,

звуковые

качества.

Высоко-вокальные звуки благотворно воздействуют на повышение иммунитета человека. Пение

помогает человеку развивать грамотное письмо, воздействуя на подкорку головного мозга. Очень

важна на уроке и улыбка самого ученика. Если ребенок поет «на улыбке», то за счет этого звук

становится светлым, чистым и свободным. Постепенно его качества переходят и на личность

ребенка в результате постоянной тренировки улыбки. Вскоре улыбка внешняя становится улыбкой

внутренней, и ученик уже с ней смотрит на мир и на людей.

•

Пение как средство лечения назначается детям с заболеваниями дыхательных путей. Вдох

носом

при

открытом

рте

можно

определить

термином

«активная

пауза».

Главное

качество

певческого вдоха – бесшумность – при неподвижности плеч и грудной клетки автоматически

влечет за собой всю основную установку дыхательной мускулатуры. Работая над удлинением

выдоха с целью качественного исполнения медленных песен, мы не только создаем условия для

увеличения

объема

легких

и

их

качественной

вентиляции,

но

и

усиливаем

релаксационный

момент, напрямую связанный с выдохом как антонимом вдоха. После занятий вокалотерапией

дыхание становится более экономным, а от этого напрямую зависит работоспособность человека.

Дыхательные и голосовые упражнения обеспечивают и более качественное функционирование

сердечно-сосудистой

системы,

поскольку

большая

нагрузка

приходится

на

диафрагму,

межреберные мышцы, мышцы брюшного пресса, за счет которых происходит массаж внутренних

органов.

Дыхательная гимнастика по методу А.Н.Стрельниковой восстанавливает дыхание, голос певцам и

благотворно

влияет

на

организм

в

целом.

Восстанавливает

нарушенное

носовое

дыхание.

Улучшает дренажную функцию бронхов. Положительно влияет на обменные процессы, играющие

роль в кровоснабжении, в том числе и лёгочной ткани.

Повышает

общую

сопротивляемость

организма,

его

тонус.

Улучшает

нервно-психическое

состояние.

Дети достаточно серьёзно относятся к выполнению этой гимнастики, прочищаются носы, дети

начинают

откашливаться.

Если

движения

выполнять

правильно,

то

возможно

лёгкое

головокружение, которое быстро проходит, иногда побаливают мышцы пресса, как после занятий

физкультурой, дети всегда знают, где находится диафрагма.

•

Музыкально-ритмические упражнения выполняют релаксационную функцию, помогают

добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление. Ритм, который

диктует музыка головному мозгу, снимает нервное напряжение, улучшая тем самым речь ребенка.

Движение

и

танец,

помимо

того,

что

снимают

нервно-психическое

напряжение,

помогают

младшему школьнику быстро и легко устанавливать дружеские связи с другими детьми, а это

также дает определенный психотерапевтический эффект.

•

Речевая

разминка

включает

упражнения:

фонематические,

дыхательные,

артикуляционные, дикционные. Речевые упражнения повышают показатели уровня развития речи

детей,

певческих

навыков,

улучшаются

музыкальная

память,

внимание.

Артикуляционная

гимнастика

тренирует

артикуляционный

аппарат.

Логопедическая

гимнастика

стимулирует

артикуляционный аппарат, способствует развитию дикции, преодолевает речевые дефекты.

Результатами музыкально - оздоровительной работы являются:

– Повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей детей;

– Стабильность эмоционального благополучия каждого ученика;

– Повышение уровня речевого развития;

– Снижение уровня заболеваемости;

– Стабильность физической и умственной работоспособности учеников. Снижение утомляемости

детей к концу урока (концу дня).

Восприятие и понимание музыки заключается в ощущении ее связками, мышцами, движением,

дыханием.

Каждый

урок

музыки

содержит

в

себе

оздоровительный

эффект,

препятствует

развитию переутомления, способствует сохранению, укреплению здоровья. Каждый учитель

музыки,

используя

современные

инновационные

технологии

в

преподавании

в

условиях

модернизации,

открывает

для

себя

новые

интересные

возможности

в

профессиональной

деятельности, благодаря чему для учителя - работа, а для его учеников - обучение становятся

радостнее

и

увлекательнее.

Таким

образом

урок

музыки

сам

по

себе

является

–

здоровьесберегающей технологией.