Использование игровых технологий в процессе экономического образования

дошкольников

Благодаря игре, процесс обучения малышей началам экономики протекает

естественно и интересно. Обучение должно осуществляться через ознакомление с

профессиями взрослых. Играя в профессии, дети постигают смысл труда,

воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно усваивают азы

экономики.

В сюжетно-дидактических играх создаются естественная, приближенная к реальной

жизни обстановка. В них моделируются реальные жизненные ситуации: операции

купли-продажи, производство продукта и др. т.е. игра наполняется качественно новым

содержанием, а именно экономическим.

Выполняя разные роли (банкира, кондитера, продавца, модельера), дети решают

разнообразные игровые задачи экономического содержания, знакомятся с различными

социальными позициями, осознают практическую необходимость в экономических

действиях, приобретают опыт нравственно-экономической деятельности.

Знания усваиваются дошкольниками в игре при условии усложнения содержания

интеллектуальных задач. Усложнение носит качественный характер и требует

создания проблемно-игровых, проблемно-практических, проблемно-познавательных

ситуаций, позволяющий обнаружить глубину понимания детьми тех или иных

экономических понятий. Постепенное усложнение игровых задач поддерживает

детскую деятельность в «зоне ближайшего развития». Овладение экономическими

знаниями в привлекательной для ребёнка игровой роли позитивно сказывается и на

качестве их усвоения.

В процессе сюжетно-дидактической игры устанавливается адекватная возрасту

ситуация общения. Речевое общение протекает в форме диалога. Педагог

формулирует чёткие, экономически грамотные вопросы, а дети учатся ясно

высказывать свои предположения. Развивается речь объяснительная и речь-

доказательство.

Процесс общения детей друг с другом и с взрослым в совместной игровой

деятельности сопровождается положительными эмоциями, что стимулирует их

познавательную активность, способствует развитию мышления.

Существует серия сюжетно-дидактических игр экономической направленности,

выстроенная с учётом последовательности усложнения задач экономического

воспитания и психолого-физиологических особенностей детей дошкольного возраста.

Сюжетно-дидактические игры сгруппированы в пять серий, соответствующих

содержанию экономических знаний, отражённых в пяти темах. Каждая серия игр

предназначена для освоения новых или систематизации уже известных знаний.

Внутри серии в каждой отдельной игре решается конкретная задача экономического

содержания.

Первая серия – «Моя семья» разработана с целью ознакомления детей с

семейной экономикой. В играх дошкольники знакомятся с семейным бюджетом,

доходами и расходами, заработной платой, искусством ведения домашнего хозяйства.

(«Семья экономистов», «Семейный бюджет»).

Вторая серия – «Мир денег» знакомит с деньгами, ценами. Дети получают

первоначальные представления о производстве денежных знаков, подводятся к

пониманию их покупательной силы, устанавливают зависимость между качеством

товара и прибылью при его продаже, узнают, что деньги служат средством обмена

товарами между людьми. («Банк», «Банкомат», «Монетный двор», «Универсам»).

Третья серия – «Мой город». Дошкольники получают начальные сведения об

экономике своего города, производстве полезных товаров, современных профессиях,

учатся уважать людей, которые трудятся и честно зарабатывают свои деньги.

(«Кондитерская фабрика», «Ателье», «Фермер»).

Четвёртая серия – «Мир товаров». Дети знакомятся с основами маркетинга и

рекламой. Дошкольники узнают о разных формах сбыта продукции: магазины, рынки,

ярмарки, аукционы. Учатся бережному отношению к вещам. («Рынок», «Аукцион»,

«Рекламное агентство», «Магазин», «Дом книги»).

Пятая серия – «Моя страна». Дети узнают о ресурсах своего края, страны.

Получая знания о разнообразии и мере ограниченности природных ресурсов,

дошкольники осознают зависимость человека от природы, необходимость

рационального и экономичного использования природных богатств, приобретают

определённые навыки ориентировки в экономических явлениях. («Путешествие

товаров», «Почта гнома Эконома», «Строительство дома»).

Содержание сюжетно-дидактических игр довольно обширно, но их все объединяет

общность цели: сообщение элементарных знаний из области экономики,

формирование экономической компетентности, осуществление интеллектуально-

творческого развития детей. В играх дети овладевают средствам и способами

познания, соответствующей терминологией, простейшими экономическими связями и

закономерностями. Включение в сюжетно-дидактические игры проблемных ситуаций,

творческих задач, элементов экспериментирования способствует развитию у

дошкольников активности, самостоятельности мышления, актуализации имеющегося

опыта, умений осуществлять перенос полученных знаний в новые условия.