Технологическая

карта

урока

по

русскому

языку

в

6

классе

«

Гласные

в

корнях

с

чередованием

»

Цель урока:сформировать устойчивый навык правописание чередующихся гласных гласных в корнях слов,закрепить

умение безошибочно писать слова с изученными орфограммами

Планируемый результат обучения:

Предметные :

- овладение знанием условия выбора гласных букв в корнях с чередованием ;

-овладение умением объяснять написание букв в корнях с чередованием ;

-овладение умением группировать изученные орфограммы .

Метапредметные :

- умение аргументированно отвечать на вопросы учителя ;

-овладение приёмами отбора и систематизации материала .

Личностные :

-умение оценивать собственную речьс точки зрения норм общения;

-овладение умением работать в группах.

Учебно-методический комплекс:«Русский язык .6 кл.:учебник,/М.М.Разумовская С.И.Львова, В.И.Капинос и др.под

ред.М.М.Разумовской, П.А.Леканта-М.:Дрофа,2015.»

Этапы

урока

Врем

я

Цель

Методы и

приёмы

работы

Формиро

вание УУД

Деятельность

учителя

Деятельно

сть

ученика

1.

Органи

зацион

ный

момент

3мин.

Создание

доброжелательной

обстановки ,

мотивация на

учёбу,создание

ситуации успеха.

Приём

«Здоровайся

локтями»

Принцип

психологической

комфортности .

Личностные,

Коммуникативные

Приветственное слово

учителя:

-Добрый день , ребята. Наш

урок мне бы хотелось

начать пожеланием :

Придумано кем –то просто

и мудро

При встрече здороваться и

говорить

-Доброе утро!Солнце и

птицы!

-Доброе утро улыбчивым

лицам !

И каждый становится

добрым , доверчивым.

Пусть доброе утро длится

до вечера!

Давайте улыбнёмся друг

другу и постараемся

сохранить хорошее

настроение на весь день.

Учитель предлагает

выбрать ученикам ленточку

определённого цвета , тем

самым деля обучающихся

на 3 группы:

синюю,зелёную,жёлтую.

Стоят

,образуя

полукруг.

Здороваютс

я локтями.

Выбирают

ленточки.

Рассажива

ются за

столы.

- Сегодня на уроке вы

должны показать своё

умение взаимодействовать

в команде . Я надеюсь на

вашу продуктивную работу.

2.

Форму

лирова

ние

темы

урока,

постан

овка

цели

5 мин

.

Включение в учебную

деятельность на

личностно-значимом

уровне .

Работа с

текстом

Познавательные:

целеполагание и

слушание с целью

извлечения нужной

информации ;

выводы, обобщения.

Личностные :

самоопределение,

смыслообразование,

нравственно-

этическое

оценивание.

Коммуникативные :

Выражение своих

мыслей,

планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками.

Учитель просит одного из

учеников прочитать вслух

текст ( Приложение 1).

-Определите основную

мысль текста.

Объясните, что хотел

сказать нам автор.

- Что важного и

поучительного должны

взять для себя из этого

текста?

-Вот и нам с вами на уроке

предстоит приложить

усилия , чтобы обобщить

знания по одной важной

теме.

Определя

ют

основную

мысль

текста –как

надо

прожить

жизнь.

Излагают

свою точку

зрени,обос

новывают

свои

высказыва

ния.

3

.

Актуал

иза

ция

5 мин.

Готовность

мышления и

осознание

потребности к

построению нового

Фронтальный

опрос

Коммуникативные :

Выражение своих

мыслей

,аргументация

собственного

Учитель даёт задание :

-Подумайте и обоснованно

ответьте на вопрос:

« На какие правила

пропущены гласные в

Высказыва

ют

предположе

ния,

обсуждают,

знаний

способа действия

мнения, учёт мнения

окружающих.

словах?»

-Назовите устно

пропущенные буквы.

- Сформулируйте тему

урока.

-Запишите в тетрадях число

и тему урока.

приходят к

общему

мнению.

«Гласные в

корнях с

чередовани

ем»

4.

Постан

овка

учебно

й

пробле

мы

2 мин.

Фронтальный

опрос

Познавательные :

целеполагание,

выводы.

Личностные :

самоопределение.

Коммуникативные:

выражение своих

мыслей ,

планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками.

-Ребята, чем же мы будем

сегодня заниматься на

уроке ?

-Какие цели поставим на

сегодняшний урок ?

Высказыва

ют свои

предположе

ния

5.

Подго

товка к

обоб

щению

поня

тий ,

правил

25

мин.

Приём

«Мозговой

штурм»

Познавательные :

составление

алгоритма

собственных

действий для

реализации задач

урока;

объясняют языковые

явления, связи,

-Что нужно делать, чтобы

безошибочно писать буквы

в корнях с чередованием?

Предложите план работы

на урок .

Фронтальный опрос :

-Какие корни с

чередованием вам известны

- В чём особенность

Составляют

план

действий :

1.Повторе

ние правил.

2.Выполне

ние практи

ческих

упражне

Физми

нутка

2 мин.

Работа в

группах.

Работа по

карточкам.

Работа по

отношения;

анализ с целью

выделения общих

признаков .

Коммуникативные:

Устанавливают

рабочие отношения

,эффективно

сотрудничают в

группе ;

выражают свои

мысли с достаточной

полнотой и

точностью ,

планирование

учебного

сотрудничества со

сверстниками.

Регулятивные :

проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении .

правописания таких

корней?

- От чего зависит

правописание чередующих

ся гласных в корне слова?

-Предлагаю восстановить

таблицу(Приложение 2).

Нужно установить

соответствие между

условиями и корнями ( по

группам: синяя-от

ударения, зелёная-от

последующей буквы,

жёлтая -от суффикса).

Теперь наша задача состоит

в том , чтобы рассказать

про корни : один учащийся

приводит примеры

,которые подтверждают

правило , второй –

исключения из правила ,

третий – обобщает всю

информацию и выступает

перед классом ,четвёртый –

анализирует ,исправляет,

дополняет ответы .

Карточки с заданием у

каждого ученика

(Приложение 3).

-Давайте поработаем по

учебнику

ний ,

которые

помогут

закрепить

навыки

правописа

ния

гласных в

корнях с

чередова

нием.

3.Прове

рить

устойчивос

ть навыка

по данной

теме .

Перечисля

ют группы

корней

.Называют

условия

зависимос

ти

написания

гласной в

корнях с

чередова

нием .

Самостояте

льно

выполняют

учебнику.

.Стр.20,упражнение 48.

задание.

Взаимопро

верка в

парах.

Выполняют

задание из

учебника.

Проверка :

один

учеников

комменти

рует

постановку

орфограмм

мы ,

другие-

анализиру

ют ,

исправля

ют ,

дополняют.

6.Итог

урока.

Рефлек

сия

3мин.

Прием «Подари

улыбку»,оцен

ка знаний

Познавательные :

Рефлексия способов

и условий действий ,

контроль и оценка

процесса и

результатов

деятельности .

Коммуникативные :

Уметь связно ,

логично излагать

Учитель задаёт вопросы :

-Важна ли та деятельность,

которой мы занимались на

уроке ?

-Достигли ли тех целей,

которые поставили в начале

урока ?

-Оцените работу своих

одноклассников , сделайте

комплименты друг другу за

Ответы на

вопрос

учителя .

Самооцен

ка и оценка

деятельнос

ти других

участников

образова

тельного

собственное мнение ,

слушать и понимать

речь других

участников

осознанную и

продуктивную

деятельность на уроке .

- Как вы оцениваете свою

работу на уроке ?

процесса

7.

Домаш

нее

зада

ние

Дифференцированное

домашнее задание :

1.Выполнить упражнение в

учебнике 47.

2. Составить тест на тему «

Гласные в корнях с

чередованием»

Записы

вают в

дневник

Приложение 1

У человека на Земле много дел. Надо дерево посадить , коня к седлу приучить, дом построить ,детей выр..стить .А

ещё надо добрую песню сл…жить. И это далеко не все дела , которые следует совершить человеку . Но что бы ты ни

делал :Сл..гал песню или р…стил ребёнка,-ко всему нужно прил…жить усилия, всему отдать свою душу. (Расул

Гамзатов)

Приложение

2

«Перепутанная» таблица

Условия написания гласной в корнях с чередованием

Корни с чередованием

1.От ударения

1.-кас- , -кос-

2.-раст-, -рос- , -ращ-

2.От последующей буквы

3.-зар-,-зор-

4.-бер-, -бир- и др.

3.От наличия суффикса А после корня

5.-лаг-, -лож-

6. –гар-, -гор-

Ответ :

1-3,6

2-2,5

3-1,4

Приложение

3

1.

Спишите , расставьте недостающие знаки препинания . Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните чередующиеся

гласные в корне. Найдите сложные предложения.

Ночь уже л…жилась на горы и туман начинал бродить по ущельям. Я велел пол…жить чемодан свой в тележку

заменить быков лошадьми и в последний раз оглянулся на долину. Дым расст….лался вокруг такой густой

пеленой ,что я долго не мог осмотреться . Грушницкий подошёл ко мне какой –то смешной восторг блистал в его

глазах.

2.Измените слова таким образом , чтобы в корнях произошло чередование.

Собирать, подрастать, простираться, зарница, опираться, загорать, приложение, зажигать , касаться, блестеть.

3.Спишите, вставляя пропущенные буквы. Какие слова «лишние» ?

Соб..ру яблоки, изл…гать своё мнение, г..рит огонь в печи , заг…релся валежник, к ..сается шара,розовая з…ря,

южное р…стение, ос…дал снег, выр…с быстро , сладкий пирож…к, нар…щение капитала .воспитать недор…сля

,свернулся кольц…м, тьма н…чная, з..лёные ветви , сг…рели дотла, прик..саться к цветам.