Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

Рассмотрено:

на заседании МО учителей

естественнонаучного цикла

протокол № 1 от

«___»______201__г.

Согласовано:

Зам. директора по УВР

Н.А.Гарифулина

«___»______201__ г.

Утверждаю:

Директор МКОУ «СОШ №6»

______В.И.Володин

«___»______201__г.

Рабочая программа

по биологии

Ступень обучения – основное общее, 5-9 класс.

Количество часов -280, уровень - базовый.

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе

авторской программы

В.В.Пасечника

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 5-9 классов составлена на основе Фундаментального

ядра

содержания

общего

образования,

требований

к

результатам

освоения

основной

образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной

образовательной

программы

основного

общего

образования,

прописанных

в

Федеральном

государственном

образовательном

стандарте

основного

общего

образования,

а

также

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, учебного плана,

примерной

программы

основного

общего

образования

по

биологии

с

учетом

авторской

программы

по

биологии

В.В.Пасечника

5-9

классы

(Г.М.Пальдяева.

Программы

для

общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2013 г).

Рабочая программа ориентирована на использование учебников (УМК В.В.Пасечника):

1

1.

Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений

/ В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2013.

2.

Биология.

Многообразие

покрытосеменных

растений.

6

кл.:

учеб.

для

общеобразоват. учреждений / В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2013.

3.

Биология. Животные. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Латюшин,

В.А. Шапкин. – М.: Дрофа, 2013.

4.

Биология. Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Д.В. Колесов,

Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. – М.: Дрофа, 2013.

5.

Биология.

Введение

в

общую

биологию.

9

кл.:

учеб.

для

общеобразоват.

учреждений / А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов. М.: Дрофа, 2013.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен

тем,

что

ее содержание

направлено

на

формирование

универсальных

учебных

действий,

обеспечивающих

развитие

познавательных

и

коммуникативных

качеств

личности.

Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой

составляют

такие

учебные

действия,

как

умение

видеть

проблемы,

ставить

вопросы,

классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать,

защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же

относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение,

сравнение,

различение,

классификация,

наблюдение,

умения

и

навыки

проведения

эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся

включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как

умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в

группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог

и т. д.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального

общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности

обучающихся.

В

программе

особое

внимание

уделено

содержанию,

способствующему

формированию

современной

естественнонаучной

картины

мира,

показано

практическое

применение биологических знаний.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к

частному

с

учётом

реализации

внутрипредметных

и

метапредметных

связей.

В

основу

положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического,

личностно-деятельностного,

историко-проблемного,

интегративного,

компетентностного

подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно

направлено

на

формирование

у

учащихся

представлений

об

отличительных

особенностях

объектов живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведён с учётом

культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание,

значимое

для

формирования

познавательной,

нравственной

и

эстетической

культуры,

сохранения

окружающей

среды

и

собственного

здоровья,

для

повседневной

жизни

и

практической деятельности.

Для

формирования

у

учащихся

основ

научного

мировоззрения,

развития

интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии

основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой

природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их

разрешению.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую

программу включены лабораторные и практические работы. Большая часть лабораторных и

практических

работ

являются

этапами

комбинированных

уроков

и

могут

оцениваться

по

усмотрению учителя.

2

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков

предусмотрены в конце каждой темы обобщающие уроки.

Из резервного времени отдано на повторение изученного.

В 5 классе данная программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

- лабораторных и практических работ – 11.

В 6 классе программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

- лабораторных и практических работ - 12.

В 7 классе программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

- лабораторных и практических работ - 7.

В 8 классе программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

- лабораторных и практических работ – 21.

В 9 классе программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

- лабораторных и практических работ - 5.

Данная программа составлена для реализации курса биология в 5-9 классах, который

является частью предметной области естественнонаучных дисциплин.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с

тетрадями на печатной основе:

1.

Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 5 кл.- М.:

Дрофа, 2013.

2.

Пасечник

В.В.

Биология.

Многообразие

покрытосеменных

растений:

Рабочая

тетрадь. 6 кл.- М.: Дрофа, 2013.

3.

Биология. Животные. 7 кл.: Рабочая тетрадь / В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова. – М.:

Дрофа, 2013.

4.

Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. –

М.: Дрофа, 2013.

5.

Биология. Введение в общую биологию. 9 кл.: Рабочая тетрадь / А.А. Каменский,

Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов. М.: Дрофа, 2013.

Новизна данной программы определяется тем, что перед каждой темой дано краткое

содержание

уроков

по

теме,

прописаны

требования

к

предметным

и

метапредметным

результатам, указаны основные виды деятельности учащихся на уроке. В конце каждой темы

определены универсальные учебные действия (УУД), которые формируются у учащихся при

изучении данной темы.

Система

уроков

сориентирована

на

формирование

активной

личности,

мотивированной

к

самообразованию,

обладающей

достаточными

навыками

и

психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию

информации, владеющей основами исследовательской и проектной деятельности.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается

применением

следующих

педагогических

технологий

обучения:

технология

развития

критического мышления, кейс-технология, учебно-исследовательская и проектная деятельность,

проблемные

уроки.

Внеурочная

деятельность

по

предмету

предусматривается

в

формах:

экскурсии, индивидуально - групповые занятия.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени

основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе

на основе федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются на

нескольких уровнях:

Глобальном:

3

- социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,

осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

- приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных

в сфере биологической науки;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности

жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;

- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой

природе;

-

овладение

ключевыми

компетентностями:

учебно-познавательными,

информационными, коммуникативными;

Метапредметном:

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

-

умение

работать

с

разными

источниками

биологической

информации:

находить

информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной

формы в другую;

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках

по отношению к живой природе, своему здоровью;

- умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения,

отстаивать свою позицию;

Предметном:

-

выделение

существенных

признаков

биологических

объектов

(отличительных

признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);

-

соблюдение

мер

профилактики

заболеваний,

вызываемых

растениями,

грибами

и

растениями;

- классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной

систематической группе;

-

объяснение

роли

биологии

в

практической

деятельности

людей,

роли

различных

организмов в жизни человека;

- различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;

- сравнение биологических объектов, умение делать выводы на основе сравнения;

- выявление приспособлений организмов к среде обитания;

-

овладение

методами

биологической

науки:

наблюдение

и

описание,

постановка

биологических экспериментов и объяснение их результатов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у

учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и

эволюции,

человеке

как

биосоциальном

существе.

Отбор

содержания

проведен

с

учетом

культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание,

значимое

для

формирования

познавательной,

нравственной

и

эстетической

культуры,

сохранения

окружающей

среды

и

собственного

здоровья;

для

повседневной

жизни

и

практической деятельности. Рабочие программы по биологии строятся с учетом следующих

содержательных линий:



Многообразие и эволюция органического мира;



Биологическая природа и социальная сущность человека;



Уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: Живые организмы; Человек и его

здоровье; Общие биологические закономерности.

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых

организмов,

их

многообразии,

системе

органического

мира,

растениях,

животных,

грибах,

бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного

и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов

4

переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их

жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли

в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном

существе,

строении

человеческого

организма,

процессах

жизнедеятельности,

особенностях

психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых,

обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении

курса

биологии

в

основной

школе;

во-вторых,

знакомству

школьников

с

некоторыми

доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.

МЕСТО КУРСА БИОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования

изучается с 5 по 9 класс и

включает сведения о многообразии организмов, биологической

природе

и

социальной

сущности

человека,

которые

служат

основой

для

изучения

общих

биологических

закономерностей,

теорий,

законов,

гипотез

в

старшей

школе,

где

особое

значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.

Рабочая

программа по биологии для основного общего образования составлена из

расчета часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего

образования (280 ч), с учетом 25% времени (68 ч из 280 ч), отводимого на организацию

индивидуальной

проектной

деятельности,

проведение

экскурсий,

самостоятельных

практических работ. В программе предусмотрено следующее распределение часов по классам: 5

кл. – 35 ч, 6 кл. – 35 ч, 7 кл. – 70 ч, 8 кл. – 70ч, 9 кл. – 70 ч.

Таким

образом,

содержание

курса

в

основной

школе

представляет

собой

важное

неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой

для последующей уровневой и профильной дифференциации.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ

В соответствии с требованиями Стандарта личностные, метапредметные, предметные

результаты освоения учащимися программы по биологии в 5-9 классах отражают достижения:

Личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового

образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение

живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,

сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы

по биологии являются:

1) овладение

составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая

умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,

классифицировать,

наблюдать,

проводить

эксперименты,

делать

выводы

и

заключения,

структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2)

умение

работать

с

разными

источниками

биологической

информации:

находить

биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника,

научно-популярной

литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,

преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках

по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей

позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою

5

позицию.

Предметными

результатами освоения выпускниками основной школы программы по

биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

•

выделение

существенных

признаков

биологических

объектов

(отличительных

признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий) и процессов

жизнедеятельности (обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение,

рост, развитие, размножение);

•

приведение

доказательств

(аргументация)

зависимости

здоровья

человека

от

состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер

профилактики

заболеваний,

вызываемых

растениями,

бактериями,

грибами

и

вирусами,

инфекционных и простудных заболеваний;

•

классификация

—

определение

принадлежности

биологических

объектов

к

определенной систематической группе;

•

объяснение

роли

биологии

в

практической

деятельности

людей;

роли

различных

организмов

в

жизни

человека;

значения

биологического

разнообразия

для

сохранения

биосферы;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах

органов цветкового растения, растений разных отделов, съедобных и ядовитых грибов;

•

сравнение

биологических

объектов

и

процессов,

умение

делать

выводы

и

умозаключения на основе сравнения;

•

выявление

приспособлений

организмов

к

среде

обитания;

типов

взаимодействия

разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических

объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска

на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

•

соблюдение

правил

работы

с

биологическими

приборами

и

инструментами

(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

•

освоение

приемов

оказания

первой

помощи

при

отравлении

ядовитыми

грибами,

простудных заболеваниях;

5. В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Оценка устных ответов учащихся

Оценка

«5»

ставится

в

том

случае,

если

учащийся

показывает

верное

понимание

сущности

рассматриваемых

явлений

и

процессов.

Строит

ответ

по

собственному

плану,

сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при

выполнении

практических

заданий;

может

установить

связь

между

изучаемым

и

ранее

изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических

ошибок и неточностей.

6

Оценка

«4»

ставится

за

неполный

ответ,

в

котором

отсутствуют

некоторые

несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но

допущены

малозначительные

биологические

ошибки,

нелогично,

пространно

изложено

основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить,

раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в

соответствии

с

требованиями

программы

и

допустил

больше

ошибок

и

недочетов,

чем

необходимо для оценки «3».

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более

одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или

допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3»

или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс»

(35 ч, 1 ч в неделю)

Введение (6 ч)

Биология

—

наука

о

живой

природе.

Методы

исследования

в

биологии.

Царства

бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь

организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и

их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника

наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение:

оболочка,

цитоплазма,

ядро,

вакуоли,

пластиды.

Жизнедеятельность

клетки:

поступление

веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных

тканей.

Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в

природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные

грибы.

Съедобные

и

ядовитые

грибы.

Правила

сбора

съедобных

грибов

и

их

охрана.

Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в

природе и жизни человека.

Демонстрация

7

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина,

головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Строение плесневого гриба мукора.

Строение дрожжей.

Раздел 4. Царство Растения (10 ч)

Растения.

Ботаника

—

наука

о

растениях.

Методы

изучения

растений.

Общая

характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания.

Роль

в

биосфере.

Охрана

растений.

Основные

группы

растений

(водоросли,

мхи,

хвощи,

плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда

обитания

водорослей.

Строение

одноклеточных

и

многоклеточных

водорослей.

Роль

водорослей

в

природе

и

жизни

человека,

охрана

водорослей.

Лишайники,

их

строение,

разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов.

Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение,

многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их

строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе

и

жизни

человека,

их

охрана.

Цветковые

растения,

их

строение

и

многообразие.

Среда

обитания.

Значение

цветковых

в

природе

и

жизни

человека.

Происхождение

растений.

Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зеленых водорослей.

Строение мха (на местных видах).

Строение спороносящего хвоща.

Строение спороносящего папоротника.

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Резервное время — 2 ч.

«Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»

(35 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых

систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и

развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.

Строение

стебля.

Многообразие

стеблей.

Видоизменения

побегов.

Цветок

и

его

строение.

Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и

расположение их на стебле.

Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и

сочные плоды.

Лабораторные и практические работы

Строение семян двудольных и однодольных растений.

Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Корневой чехлик и корневые волоски.

Строение почек. Расположение почек на стебле.

Внутреннее строение ветки дерева.

Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).

Строение цветка. Различные виды соцветий.

8

Многообразие сухих и сочных плодов.

Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)

Основные

процессы

жизнедеятельности

(питание,

дыхание,

обмен

веществ,

рост,

развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание

растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении.

Прорастание

семян.

Способы

размножения

растений.

Размножение

споровых

растений.

Размножение

голосеменных

растений.

Половое

и

бесполое

(вегетативное)

размножение

покрытосеменных растений.

Демонстрация

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание

проростков запасными веществами семени;

получение вытяжки хлорофилла; поглощение

растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание

растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсии

Зимние явления в жизни растений.

Раздел 3. Классификация растений (7 ч)

Основные

систематические

категории:

вид,

род,

семейство,

класс,

отдел,

царство.

Знакомство

с

классификацией

цветковых

растений.

Класс

Двудольные

растения.

Морфологическая

характеристика

3—4

семейств

(Бобовые,

Пасленовые,

Розоцветные,

Крестоцветные).

Класс

Однодольные

растения.

Морфологическая

характеристика

злаков

и

лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания

и народнохозяйственное значение.

Демонстрация

Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных

растений.

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсии

Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.

Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные

сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности

человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсии

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями

в природных сообществах.

Резервное время — 1 ч.

«Биология. Животные. 7 класс»

(70 ч, 2 ч в неделю)

Введение (2 ч)

Общие

сведения

о

животном

мире.

История

развития

зоологии.

Методы

изучения

животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений.

Систематика животных.

Раздел 1. Простейшие (2 ч)

Простейшие:

многообразие,

среда

и

места

обитания;

образ

жизни

и

поведение;

биологические

и

экологические

особенности;

значение

в

природе

и

жизни

человека;

колониальные организмы.

9

Демонстрация

Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

Раздел 2. Многоклеточные животные (32 ч)

Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни;

биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и

экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и

охраняемые виды.

Демонстрация

Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла.

Влажный препарат медузы. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ

жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни

человека.

Лабораторные и практические работы

Многообразие кольчатых червей.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические

и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Многообразие моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические

и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Морские звёзды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и

поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс

Паукообразные:

многообразие,

среда

обитания,

образ

жизни

и

поведение;

биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Класс

Насекомые:

многообразие,

среда

обитания,

образ

жизни

и

поведение;

биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип

Хордовые.

Класс

Ланцетники.

Позвоночные

животные.

Надкласс

Рыбы:

многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение;

биологические

и

экологические

особенности;

значение

в

природе

и

жизни

человека;

исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс

Земноводные:

многообразие;

среда

обитания,

образ

жизни

и

поведение;

биологические

и

экологические

особенности;

значение

в

природе

и

жизни

человека;

исчезающие, редкие и охраняемые виды.

10

Класс

Пресмыкающиеся:

многообразие;

среда

обитания,

образ

жизни

и

поведение;

биологические

и

экологические

особенности;

значение

в

природе

и

жизни

человека;

исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и

экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и

охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсия

Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни

и

поведение;

биологические

и

экологические

особенности;

значение

в

природе

и

жизни

человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Видеофильм.

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных

(11 ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела.

Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.

Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт,

рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы размножения, продления рода.

Демонстрация

Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Лабораторные и практические работы

Изучение особенностей различных покровов тела.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (5 ч)

Продление

рода.

Органы

размножения.

Способы

размножения

животных.

Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и

продолжительность жизни животных.

Лабораторные и практические работы

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 ч)

Доказательства

эволюции:

сравнительно-анатомические,

эмбриологические,

палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения

животных

и

разнообразие

видов

как

результат

эволюции.

Ареалы

обитания.

Миграции.

Закономерности размещения животных.

Демонстрация

Палеонтологические доказательства эволюции.

Раздел 6. Биоценозы (5 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый

пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь

компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические

наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (6 ч)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание.

Разведение,

основы

содержания

и

селекции

сельскохозяйственных

животных.

Охрана

животного

мира:

законы,

система

мониторинга,

охраняемые

территории.

Красная

книга.

Рациональное использование животных.

Экскурсия

11

Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

Резервное время — 4 ч.

Биология. Человек. 8 класс

(70 ч, 2 ч в неделю)

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их

становление и методы исследования.

Раздел 2. Происхождение человека (3 ч)

Место

человека

в

систематике.

Доказательства

животного

происхождения

человека.

Основные

этапы

эволюции

человека.

Влияние

биологических

и

социальных

факторов

на

эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация

Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.

Раздел 3. Строение организма (4 ч)

Общий

обзор

организма

человека.

Уровни

организации.

Структура

тела.

Органы

и

системы

органов.

Клеточное

строение

организма.

Ткани.

Внешняя

и

внутренняя

среда

организма.

Строение

и

функции

клетки.

Роль

ядра

в

передаче

наследственных

свойств

организма.

Органоиды

клетки.

Деление.

Жизненные

процессы

клетки:

обмен

веществ,

биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и

развитие

клетки.

Состояния

физиологического

покоя

и

возбуждения.

Ткани.

Образование

тканей.

Эпителиальные,

соединительные,

мышечные,

нервная

ткани.

Строение

и

функция

нейрона.

Синапс.

Рефлекторная

регуляция

органов

и

систем

организма.

Центральная

и

периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы.

Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их

значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи.

Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Демонстрация

Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клеток,

эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.

Раздел 4. Опорно-двигательная система (8 ч)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение,

типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности.

Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные,

полуподвижные,

подвижные

(суставы).

Строение

мышц

и

сухожилий.

Обзор

мышц

человеческого

тела.

Мышцы-антагонисты

и

синергисты.

Работа

скелетных

мышц

и

их

регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия

гиподинамии.

Энергетика

мышечного

сокращения.

Динамическая

и

статическая

работа.

Нарушения

осанки

и

развитие

плоскостопия:

причины,

выявление,

предупреждение

и

исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация

Скелет

и

муляжи

торса

человека,

черепа,

костей

конечностей,

позвонков.

Распилы

костей. Приёмы оказания первой помощи при травмах.

Лабораторные и практические работы

Микроскопическое строение кости.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Утомление при статической и динамической работе.

Выявление нарушений осанки.

12

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.

Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 ч)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие.

Гомеостаз.

Состав

крови:

плазма

и

форменные

элементы

(тромбоциты,

эритроциты,

лейкоциты).

Функции

клеток

крови.

Свёртывание

крови.

Роль

кальция

и

витамина

K

в

свёртывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией.

Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела.

Специфический

и

неспецифический

иммунитет.

Клеточный

и

гуморальный

иммунитет.

Иммунная

система.

Роль

лимфоцитов

в

иммунной

защите.

Фагоцитоз.

Воспаление.

Инфекционные

и

паразитарные

болезни.

Ворота

инфекции.

Возбудители

и

переносчики

болезни.

Бацилло-

и

вирусоносители.

Течение

инфекционных

болезней.

Профилактика.

Иммунология

на

службе

здоровья:

вакцины

и

лечебные

сыворотки.

Естественный

и

искусственный

иммунитет.

Активный

и

пассивный

иммунитет.

Тканевая

совместимость.

Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 ч)

Органы

кровеносной

и

лимфатической

систем,

их

роль

в

организме.

Строение

кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца.

Автоматизм

сердца.

Движение

крови

по

сосудам.

Регуляция

кровоснабжения

органов.

Артериальное

давление

крови,

пульс.

Гигиена

сердечнососудистой

системы.

Доврачебная

помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация

Модели сердца и торса человека. Приёмы измерения артериального давления по методу

Короткова. Приёмы остановки кровотечений.

Лабораторные и практические работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Функциональная

проба:

реакция

сердечнососудистой

системы

на

дозированную

нагрузку.

Раздел 7. Дыхание (4 ч)

Значение

дыхания.

Строение

и

функции

органов

дыхания.

Голосообразование.

Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых

пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и

выдоха.

Нервная

и

гуморальная

регуляция

дыхания.

Охрана

воздушной

среды.

Функциональные

возможности

дыхательной

системы

как

показатель

здоровья.

Жизненная

ёмкость лёгких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография.

Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй,

электротравме.

Клиническая

и

биологическая

смерть.

Искусственное

дыхание

и

непрямой

массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация

Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приёмы определения

проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук.

Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной

ёмкости лёгких. Приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Раздел 8. Пищеварение (6 ч)

Пищевые

продукты

и

питательные

вещества,

их

роль

в

обмене

веществ.

Значение

пищеварения.

Строение

и

функции

пищеварительной

системы:

пищеварительный

канал,

13

пищеварительные

железы.

Пищеварение

в

различных

отделах

пищеварительного

тракта.

Регуляция

деятельности

пищеварительной

системы.

Заболевания

органов

пищеварения,

их

профилактика.

Гигиена

органов

пищеварения.

Предупреждение

желудочно-кишечных

инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация

Торс человека.

Лабораторные и практические работы

Действие

ферментов

слюны

на

крахмал.

Самонаблюдения:

определение

положения

слюнных желёз, движение гортани при глотании.

Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обмен веществ и энергии— основное свойство всех живых существ. Пластический и

энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые

и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.

Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и

общий обмен. Энергетическая ёмкость пищи.

Лабораторные и практические работы

Установление

зависимости

между

нагрузкой

и

уровнем

энергетического

обмена

по

результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление

пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи

в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и

волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний.

Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги,

обморожения.

Терморегуляция

организма.

Закаливание.

Доврачебная

помощь

при

общем

охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Значение органов

выделения

в

поддержании

гомеостаза

внутренней

среды

организма.

Органы

мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны.

Первичная

и

конечная

моча.

Заболевания

органов

выделительной

системы

и

их

предупреждение.

Демонстрация

Рельефная таблица «Строение кожи». Модель почки.

Рельефная таблица «Органы выделения».

Лабораторные и практические работы

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.

Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

Определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Раздел 11. Нервная система (5 ч)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и

головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая.

Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого,

среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры

больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-

синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли

больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной

системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их

взаимодействие.

Демонстрация

Модель головного мозга человека.

Лабораторные и практические работы

Пальценосовая проба и особенности движений, связанные с функцией мозжечка.

Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч)

14

Анализаторы

и

органы

чувств.

Значение

анализаторов.

Достоверность

получаемой

информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз.

Ход

лучей

через

прозрачную

среду

глаза.

Строение

и

функции

сетчатки.

Корковая

часть

зрительного

анализатора.

Бинокулярное

зрение.

Гигиена

зрения.

Предупреждение

глазных

болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.

Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего

уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины

тугоухости

и

глухоты,

их

предупреждение.

Органы

равновесия,

кожно-мышечной

чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация

Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика,

палочек и колбочек.

Лабораторные и практические работы

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением, а также зрительные,

слуховые, тактильные иллюзии.

Обнаружение слепого пятна.

Определение остроты слуха.

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6 ч)

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.

М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные

рефлексы.

Безусловное

и

условное

торможение.

Закон

взаимной

индукции

возбуждения-

торможения.

Учение

А.

А.

Ухтомского

о

доминанте.

Врождённые

программы

поведения:

безусловные

рефлексы,

инстинкты,

запечатление.

Приобретённые

программы

поведения:

условные

рефлексы,

рассудочная

деятельность,

динамический

стереотип.

Биологические

ритмы.

Сон

и

бодрствование.

Стадии

сна.

Сновидения.

Особенности

высшей

нервной

деятельности

человека:

речь

и

сознание,

трудовая

деятельность.

Потребности

людей

и

животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и

внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и

интуиция.

Познавательные

процессы:

ощущение,

восприятие,

представления,

память,

воображение,

мышление.

Волевые

действия,

побудительная

и

тормозная

функции

воли.

Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и

эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды

и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие

наблюдательности и мышления.

Демонстрация

Безусловные

и

условные

рефлексы

человека

(по

методу

речевого

подкрепления).

Двойственные изображения.

Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и

механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные и практические работы

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки

нового динамического стереотипа.

Изменение

числа

колебаний

образа

усечённой

пирамиды

при

непроизвольном,

произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)

Железы

внешней,

внутренней

и

смешанной

секреции.

Свойства

гормонов.

Взаимодействие

нервной

и

гуморальной

регуляции.

Промежуточный

мозг

и

органы

эндокринной

системы.

Гормоны

гипофиза

и

щитовидной

железы,

их

влияние

на

рост

и

развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы.

Причины сахарного диабета.

Демонстрация

15

Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель

гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (6 ч)

Жизненные

циклы

организмов.

Бесполое

и

половое

размножение.

Преимущества

полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки.

Роль половых хромосом в определении пола будущего ребёнка. Менструации и поллюции.

Образование

и

развитие

зародыша:

овуляция,

оплодотворение

яйцеклетки,

укрепление

зародыша в матке. Развитие зародыша и плода.

Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины отступления

от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье

человека. Наследственные и врождённые заболевания. Заболевания, передающиеся половым

путём:

СПИД,

сифилис

и

др.;

их

профилактика.

Развитие

ребёнка

после

рождения.

Новорождённый

и

грудной

ребёнок,

уход

за

ним.

Половое

созревание.

Биологическая

и

социальная

зрелость.

Вред

ранних

половых

контактов

и

абортов.

Индивид

и

личность.

Темперамент

и

характер.

Самопознание,

общественный

образ

жизни,

межличностные

отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор

жизненного пути.

Демонстрация

Тесты, определяющие тип темперамента.

Резервное время— 3 ч.

Биология. Введение в общую биологию. 9 класс

(70 ч, 2 ч в неделю)

Введение (3 ч)

Биология - наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной

жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь».

Современные

научные

представления

о

сущности

жизни.

Свойства

живого.

Уровни

организации живой природы.

Демонстрация

Портреты учёных, внёсших значительный вклад в развитие биологической науки.

Раздел 1. Молекулярный уровень (10 ч)

Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и

функции

органических

веществ,

входящих

в

состав

живого:

углеводы,

липиды,

белки,

нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы.

Вирусы.

Демонстрация

Схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам

органических веществ.

Лабораторные и практические работы

Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.

Раздел 2. Клеточный уровень (14 ч)

Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка— структурная и

функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной

теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов

клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение

энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке. Аэробное и

анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении

клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.

Демонстрация

Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом. Модели-

аппликации, иллюстрирующие деление клеток.

16

Лабораторные и практические работы

Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.

Раздел 3. Организменный уровень (13 ч)

Бесполое

и

половое

размножение

организмов.

Половые

клетки.

Оплодотворение.

Индивидуальное

развитие

организмов.

Биогенетический

закон.

Основные

закономерности

передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности

изменчивости.

Демонстрация

Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторные и практические работы

Выявление изменчивости организмов.

Раздел 4. Популяционно-видовой уровень (8 ч)

Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных

представлений. Популяция — элементарная единица эволюции. Борьба за существование и

естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды. Основные

положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость,

борьба

за

существование,

естественный

отбор.

Приспособленность

и

её

относительность.

Искусственный отбор. Селекция. Образование видов— микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация

Гербарии,

коллекции,

модели,

муляжи

растений

и

животных.

Живые

растения

и

животные.

Гербарии

и

коллекции,

иллюстрирующие

изменчивость,

наследственность,

приспособленность, результаты искусственного отбора.

Лабораторные и практические работы

Изучение морфологического критерия вида.

Экскурсия

Причины многообразия видов в природе.

Раздел 5. Экосистемный уровень (6 ч)

Биоценоз.

Экосистема.

Биогеоценоз.

Взаимосвязь

популяций

в

биогеоценозе.

Цепи

питания.

Обмен

веществ,

поток

и

превращение

энергии

в

биогеоценозе.

Искусственные

биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация

Коллекции,

иллюстрирующие

экологические

взаимосвязи

в

биогеоценозах.

Модели

экосистем.

Экскурсия

Биогеоценоз.

Раздел 6. Биосферный уровень (11 ч)

Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в

биосфере.

Экологические

кризисы.

Основы

рационального

природопользования.

Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая

история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация

Модели-аппликации

«Биосфера

и

человек».

Окаменелости,

отпечатки,

скелеты

позвоночных животных.

Лабораторные и практические работы

Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Экскурсия

В краеведческий музей или на геологическое обнажение.

Резервное время — 3 ч.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ Наименование разделов

Всего

В том числе на:

17

п/п

и тем

часов

Лабораторные

(практические)

работы

Контрольные

работы

Зачетные

тестирования

Экскурсии

Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс

1

Введение

6

1

-

-

1

2

Клеточно е

с т р о е н и е

организмов

10

3

1

-

-

3

Царство Бактерии

2

-

-

-

-

4

Царство Грибы

5

3

-

1

-

5

Царство Растения

10

4

1

-

-

6

Резерв

2

-

-

-

1

Итого:

35

11

2

1

2

Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс

1

С т р о е н и е

и

многообразие

покрытосеменных

растений

14

8

1

-

2

Жизнь растений

10

3

-

1

1

3

Классификация растений

7

1

-

1

1

4

Природные сообщества

3

-

1

-

1

5

Резерв

1

-

-

-

-

Итого:

35

12

2

2

3

Биология. Животные. 7 класс

1

Введение

2

-

-

-

-

2

Простейшие

2

-

-

-

-

3

Многоклеточные

животные

32

5

1

1

1

4

Эволюция

строения

и

функций

органов

и

их

систем у животных

11

1

-

1

-

5

Индивидуальное

развитие животных

5

1

1

-

-

6

Р а з в и т и е

и

закономерности

размещения животных на

Земле

3

-

-

-

-

7

Биоценозы

5

-

-

1

1

8

Ж и в о т н ы й

м и р

и

хозяйственная

деятельность человека

6

-

1

-

1

9

Резерв

4

-

-

-

-

Итого:

70

7

3

3

3

Биология. Человек. 8 класс

1.

Н а у к и ,

и з у ч а ю щ и е

организм человека

2

-

-

-

-

2

Происхождение человека

3

-

-

-

-

18

3

Строение организма

4

1

-

-

-

4

Опорно-двигательная

система

8

4

-

1

-

5

В н у т р е н н я я

с р е д а

организма

3

1

-

-

-

6

К р о в е н о с н а я

и

лимфатическая системы

6

3

1

-

-

7

Дыхание

4

2

-

-

-

8

Пищеварение

6

1

-

1

-

9

О б м е н

в е щ е с т в

и

энергии

3

1

1

-

-

10

П о к р о в н ы е

о р г а н ы .

Терморегуляция.

Выделение.

4

2

-

-

-

11

Нервная система

5

1

1

-

-

12

Анализаторы.

Органы

чувств.

5

3

-

1

-

13

В ы с ш а я

н е р в н а я

деятельность.

Поведение. Психика.

6

2

1

-

-

14

Же л е з ы

в н у т р е н н е й

секреции

2

-

-

-

-

15

Индивидуальное

развитие организма

6

-

1

-

-

16

Резервное время

3

-

-

-

-

Итого:

70

21

5

3

-

Биология. Введение в общую биологию. 9 класс

1

Введение

3

-

-

-

-

2

Молекулярный уровень

11

1

1

-

-

3

Клеточный уровень

14

1

-

1

-

4

Организменный уровень

14

1

1

1

-

5

Популяционно-видовой

уровень

8

1

1

-

1

6

Экосистемный уровень

6

-

-

1

1

7

Биосферный уровень

11

1

1

-

1

8

Резерв

3

-

-

-

-

Итого:

70

5

4

3

3

19

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Биология: Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс

Дата

проведения

урока

№ п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Основные виды деятельности

(УУД)

Лабораторные,

практические

работы, экскурсии

Наглядные

пособия,

оборудования и

технические

средства

Задание на

дом

Виды контроля

Введение – 6 часов

1(1)

Биология

–

наука

о

живой природе.

Учащиеся должны знать:

—

царства

живой

природы:

Бактерии,

Грибы,

Растения,

Животные;

признаки

живого:

клеточное

строение,

питание,

дыхание,

обмен

веще ств,

раздражимость,

рост,

разви-

тие,

размножение;

основные

с р е д ы

о б и т а н и я

ж и в ы х

организмов:

водная

среда,

наземно-воздушная

среда,

почва

как

среда

обитания,

организм как среда обитания;

правила техники безопасности

при проведении наблюдений и

лабораторных опытов в каби-

нете биологии.

Учащиеся должны уметь:

—определять

понятия:

«био-

логия»,

«экология»,

«биосфе-

ра»,

«царства

живой

при-

роды»,

«экологические

фак-

торы»; пользоваться простыми

биологическими

приборами,

инструментами

и

оборудова-

нием;

характеризовать

эколо-

§1

Фронтальная

беседа

2(2)

Методы

исследования

в биологии.

Фенологические

н а б л ю д е н и я

з а

сезонными

и з м е н е н и я м и

в

природе.

§2

Опрос устный

3(3)

Разнообразие

живой

природы.

Презентация

§3

Диктант

4(4)

С р е д ы

о б и т а н и я

организмов.

Презентация

§4

Устный опрос

5(5)

Экологические

факторы и их влияние

на живые организмы.

Презентация

§5

Тест

6(6)

Многообразие

живых

организмов,

осенние

я в л е н и я

в

ж и з н и

растений и животных.

Экскурсия

О т ч е т

п о

экскурсии

О т ч е т

п о

экскурсии

20

гические факторы; соблюдать

правила техники безопасности

при проведении наблюдений и

лабораторных опытов.

Клеточное строение организмов – 10 часов

1(7)

Устройство

увеличительных

приборов.

Учащиеся должны знать:

—

с т р о е н и е

к л е т к и ;

химический

состав

клетки;

основные

процессы

жизне-

деятельности

клетки;

харак-

терные

признаки

различных

растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

—

о п р ед е л я т ь

п о н я т и я :

«клетка»,

«оболочка»,

«цито-

плазма»,

«ядро»,

«ядрышко»,

« ва куол и » ,

« п л а с т и д ы » ,

«хлоропласты»,

«пигменты»,

«хлорофилл»;

работать

с

л у п о й

и

м и к р о с к о п о м ;

готовить

микропрепараты

и

р а с с м а т р и в а т ь

и х

п о д

микроскопом;

распознавать

различные виды тканей.

Микроскопы, лупы §6

Фронтальная

беседа

2(8)

Лабораторная

работа.

Устройство

м и к р о с к о п а

и

приемы

работы

с

ним.

Микроскопы

§6

л/р

3(9)

Строение клетки.

Таблица

§7

Диктант

4(10)

Лабораторная

работа.

Приготовление

и

рассматривание

препарата

кожицы

ч е ш у и

л у к а

п о д

микроскопом.

Микроскопы,

лаб.об-ние

§7

л/р

5(11)

Химический

состав

клетки.

§8

Тест

6(12)

Жизнедеятельность

клетки, ее деление и

рост.

Таблица

§9

Устный опрос

7(13)

Ткани.

Таблица

§10

Биологические

задачи

8(14)

Лабораторная

работа.

Рассматривание

под

микроскопом

готовых

микропрепаратов

растительных

тканей.

Микроскоп,

микропрепараты

§10

л/р

9(15)

Повторение

темы

«Клеточное строение

организмов».

§§6-10

Диктант

21

10(16)

Контрольная

работа

по

теме

«Клеточное

строение

организмов».

-

к/р

Царство Бактерии – 2 часа

1(17)

С т р о е н и е

и

жизнедеятельность

бактерий.

Презентация

§11

Фронтальная

беседа

2(18)

Р о л ь

б а к т е р и й

в

п р и р од е

и

ж и з н и

человека.

§12

Диктант

Царство Грибы – 5часов

1(19)

Общая характеристика

грибов.

Учащиеся должны знать:

—

строение

и

о сновны е

процессы

жизнедеятельности

бактерий

и

грибов;

разно-

образие

и

распространение

бактерий

и

грибов;

роль

бактерий и грибов в природе и

жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

—

д а в а т ь

о б щ у ю

характеристику

бактерий

и

грибов;

отличать

бактерии

и

грибы

от

других

живых

о р г а н и з м о в ;

о т л и ч а т ь

съедобные грибы от ядовитых;

объяснять

роль

бактерий

и

грибов

в

природе

и

жизни

человека.

Презентация

§13

Тест

2(20)

Шляпочные грибы.

Строение

плодовых

т е л

ш л я п о ч н ы х

грибов.

Таблица

§14

л/р

3(21)

Плесневые

грибы

и

дрожжи.

Строение плесневого

гриба мукора.

Строение дрожжей.

Микроскоп,

микропрепараты

§15

л/р

4(22)

Грибы-паразиты.

Гербарии

§16

Сообщения

5(23)

Зачетное

тестирование.

-

Тест

Царство Растения – 10 часов

1(24)

Разнообразие,

распространение,

значение растений.

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения

растений;

основные

группы

растений

(водоросли,

мхи,

Презентация

§17

Фронтальная

беседа

2(25)

Водоросли.

Строение

зеленых Гербарии

§18

л/р

22

хвощи, плауны, папоротники,

голосеменные, цветковые), их

строение

и

многообразие;

о собенно сти

строения

и

жизнедеятельности

лишай-

ников;

роль

растений

в

биосфере

и

жизни

человека;

происхождение

растений

и

основные

этапы

развития

растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

—

д а в а т ь

о б щ у ю

характеристику растительного

царства;

объяснять

р ол ь

растений

в

биосфере;

давать

характеристику

о сновных

групп

растений

(водоросли,

м х и ,

х в о щ и ,

п л а у н ы ,

папоротники,

голосеменные,

ц в е т ко в ы е ) ;

о б ъ я с н я т ь

происхождение

растений

и

основные

этапы

развития

растительного мира.

водорослей.

3(26)

Лишайники.

§19

Диктант

4(27)

Мхи.

Строение мха.

Гербарии

§20

л/р

5(28)

П л а у н ы .

Х в о щ и .

Папоротники.

Строение

спороносящего

папоротника.

Гербарии

§21

л/р

6(29)

Голосеменные.

Строение

хвои

и

шишек хвойных.

Гербарии

§22

л/р

7(30)

Покрытосеменные,

или Цветковые.

Гербарии

§23

Тест

8(31)

Происхождение

растений.

Основные

э т а п ы

р а з в и т и я

растительного мира.

Презентация

§24

Биологические

задачи

9(32)

О б о б щ е н и е

и

повторение

по

теме

«Растения»

§§17-24

Сообщения

10(33) Итоговая

контрольная

работа.

-

к/р

Резерв – 2 часа

1(34)

Весенние

явления

в

жизни растений.

Экскурсия.

О т ч е т

п о

экскурсии

2(35)

Итоговый урок

23

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Биология: Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс

Дата

проведени

я урока

№ п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Основные виды

деятельности (УУД)

Лабораторные,

практические работы,

экскурсии

Наглядные

пособия,

оборудования и

технические

средства

Задание на

дом

Виды контроля

Строение и многообразие покрытосеменных растений – 14 часов

1(1)

Строение семян.

Учащиеся должны знать:

—

внешнее

и

внутреннее

строение органов цветковых

растений;

видоизменения

органов цветковых растений

и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

—

различать

и

описывать

органы цветковых растений;

объяснять

связь

о собен-

ностей

строения

органов

растений со средой обитания;

изучать

органы

растений

в

ходе лабораторных работ.

С т р о е н и е

с е м я н

о д н о д о л ь н ы х

и

двудольных растений.

Лупы, лаб. об-ние

§1

л/р

2(2)

Виды корней и типы

корневых систем.

С т е р ж н е в а я

и

мочковатая

корневые

системы.

Гербарии

и

живые

растения

§2

л/р

3(3)

Зоны (участки) корня.

Корневой

чехлик

и

корневые волоски.

М и к р о с к о п

и

микропрепарат

§3

л/р

4(4)

Условия

п р о и з р а с т а н и я

и

видоизменения

корней.

Презентация

§4

Устный опрос

5(5)

Побег и почки.

С т р о е н и е

п о ч е к .

Расположение

почек

на побеге.

П о б е г и ,

л у п ы ,

лаб.об-ние

§5

л/р

6(6)

Внешнее

с т р о е н и е

листа.

Листья

простые

и

с л о ж н ы е ,

и х

ж и л к о в а н и е

и

листорасположение.

Гербарии,

живые

растения

§6

л/р

7(7)

Клеточное

строение

листа.

Клеточное

строение

листа.

Микроскоп,

микропрепарат

§7

л/р

8(8)

Влияние

ф а кторов

среды

на

строение

листа.

Презентация

§8

Диктант

9(9)

Строение стебля.

Внутреннее

строение

ветки дерева.

Микроскоп,

микропрепарат

§9

л/р

24

10(10) Видоизменения

побегов.

Строение

клубня

и

луковицы.

Лаб.об-ние

§10

л/р

11(11) Цветок.

Модель, таблица

§11

Тест

12(12) Соцветия.

Презентация

§12

Диктант

13(13) Плоды.

Распространение

плодов и семян.

Презентация

§13-14

Устный опрос

14(14) Контрольная

работа

по теме «Строение и

многообразие

растений»

-

к/р

Жизнь растений – 10 часов

1(15)

Минеральное питание

растений.

Учащиеся должны знать:

—

о с н о в н ы е

п р о ц е с с ы

жизнедеятельности растений;

особенности минерального и

воздушного

питания

расте-

ний;

виды

размножения

растений и их значение.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать основные

процессы жизнедеятельности

растений;

объяснять значе-

ние

основных

процессов

жизнедеятельности растений;

устанавливать

взаимосвязь

между

процессами

дыхания

и

фотосинтеза;

показывать

значение

процессов

фото-

синтеза в жизни растений и в

природе;

объяснять

роль

различных

видов

размно-

жения

у

растений;

опред-

§15

Фронтальная

беседа

2(16)

Фотосинтез.

Дыхание

растений.

Презентация

§16-17

Диктант

3(17)

И с п а р е н и е

в о д ы

листьями.

Листопад.

Передвижение воды и

питательных

веществ

в растении.

Передвижение воды и

минеральных веществ

по стеблю.

Лаб.об-ние

§18-19

л/р

4(18)

Прорастание семян.

Определение

всхожести семян и их

посев.

Семена растений

§20

л/р

5(19)

Способы размножения

растений.

Размножение

споровых растений.

Презентация

§21-22

Биологические

задачи

6(20)

Размножение

голосеменных

растений.

Презентация

§23

Тест

7(21)

Половое размножение

покрытосеменных

Презентация

§24

Диктант

25

растений.

елять

всхоже сть

с е м я н

растений.

8(22)

Вегетативное

размножение

покрытосеменных

растений.

Вегетативное

размножение

комнатных растений.

Живые растения

§25

л/р

9(23)

Зимние

явления

в

жизни растений.

Экскурсия.

Отчет по

экскурсии

О т ч е т

п о

экскурсии

10(24) Зачетное

тестирование.

-

Тест

Классификация растений – 7 часов

1(25)

Основы

систематики

растений.

Учащиеся должны знать:

—

основные

систематичес-

кие

категории:

вид,

род,

семейство,

класс,

отдел,

ц а р с т в о ;

х а р а к т е р н ы е

признаки

однодольных

и

д в уд о л ь н ы х

р а с т е н и й ;

признаки основных семейств

однодольных

и

двудольных

растений;

важнейшие

сельскохозяйственные

рас-

тения, биологические основы

и х

в ы р а щ и в а н и я

и

народнохозяйственное

значение.

Учащиеся должны уметь:

— делать морфологическую

характеристику

растений;

выявлять признаки семейства

по

внешнему

с т р о е н и ю

растений;

работать

с

определительными

карточками.

Таблица

§26

Фронтальная

беседа

2(26)

Класс

Двудольные.

Семейства

К р е с т о ц в е т н ы е

и

Розоцветные.

Презентация,

гербарии

§27

Сообщения

3(27)

Класс

Двудольные.

Семейства

Пасленовые,

Бобовые

и Сложноцветные.

Презентация,

гербарии

§28

Сообщения

4(28)

Класс

Однодольные.

Семейства

Лилейные

и Злаки.

Презентация,

гербарии

§29

Сообщения

5(29)

Культурные растения.

Выявление признаков

семейства по

внешнему строению

растений.

Гербарии

§30

л/р

6(30)

О з н а к о м л е н и е

с

выращиванием

растений

в

закрытом

грунте.

Экскурсия.

Отчет по

экскурсии

О т ч е т

п о

экскурсии

7(31)

Зачетное

тестирование.

-

Тест

Природные сообщества – 3 часа

26

1(32)

Растительные

сообщества.

Учащиеся должны знать:

—

взаимосвязь

растений

с

д р у г и м и

о р г а н и з м а м и ;

растительные

сообщества

и

их

типы;

закономерности

р а з в и т и я

и

с м е н ы

растительных

сообществ;

о

р е з у л ь т а т а х

в л и я н и я

деятельности

человека

на

растительные

сообщества

и

влияния природной среды на

человека.

Учащиеся должны уметь:

—

у с т а н а в л и в а т ь

взаимосвязь

растений

с

д р у г и м и

о р г а н и з м а м и ;

определять

растительные

сообщества

и

их

типы;

о б ъ я с н я т ь

в л и я н и е

деятельности

человека

на

растительные

сообщества

и

влияние природной среды на

ч е л о в е к а ;

п р о в о д и т ь

фенологические

наблюдения

за

весенними

явлениями

в

природных сообществах.

Презентация

§31

Фронтальная

беседа

2(33)

Природное

сообщество и человек.

Экскурсия.

§32

О т ч е т

п о

экскурсии

3(34)

Итоговая

контрольная

работа.

-

к/р

Резерв – 1 час

1(35)

Итоговый урок

27

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Биология: Животные. 7 класс

Дата

проведения

урока

№ п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Основные виды деятельности

(УУД)

Лабораторные,

практические работы,

экскурсии

Наглядные

пособия,

оборудования и

технические

средства

Задание на

дом

Виды контроля

Введение 2 часа

1(1)

И стория

р а з в и т и я

зоологии.

Учащиеся должны знать:

—

эволюционный

п у т ь

развития

животного

мира;

историю изучения животных;

структуру

зоологиче ской

науки,

основные

этапы

её

развития,

систематические

категории.

Учащиеся должны уметь:

—

определять

сходства

и

различия

между

р а с т и -

т е л ь н ы м

и

ж и в о т н ы м

орг а н и змом;

о б ъ я с н я т ь

значения

зо ол о г и ч е с к и х

знаний

для

с ох р а н е н и я

жизни

на

планете,

д л я

р а з в е д е н и я

р е д к и х

и

охраняемых

животных,

для

выведения

новых

пород

животных.

§1

Фронтальная

беседа

2(2)

Современная

зоология.

Презентация

§2

Входной тест

Простейшие – 2 часа

1(3)

Простейшие.

Презентация

§3

Фронтальная

беседа

2(4)

Простейшие

(продолжение).

Таблица

§4

Сообщения

Многоклеточные животные – 32 часа

28

1(5)

Тип Губки.

Учащиеся должны знать:

—

систематику

животного

мира; особенности строения

изученных

животных,

их

многообразие,

среды

обита-

ния,

образ

жизни,

биоло-

гические

и

экологические

особенности;

значение

в

природе

и

жизни

человека;

и сч е з а ю щ и е ,

р е д к и е

и

охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

—

н а х о д и т ь

о т л и ч и я

простейших

от

многокле-

точных животных; правильно

писать

зоологические

тер-

мины и использовать их при

ответах; работать с живыми

культурами

про стейших,

и с п о л ь з у я

п р и

э т о м

увеличительные

приборы;

распознавать

переносчиков

заболеваний,

вызываемых

простейшими;

раскрывать

з н а ч е н и е

ж и в о т н ы х

в

природе

и

жизни

человека;

п р и м е н я т ь

п о л у ч е н н ы е

знания

в

п р а к т и ч е с ко й

ж и з н и ;

р а с п о з н а в а т ь

и з у ч е н н ы х

ж и в о т н ы х ;

определять систематическую

принадлежность животного к

той

или

иной

таксономи-

ческой группе; наблюдать за

§5

Диктант

2(6)

Тип

Кишечнополос-

тные.

Презентация

§6

Тест

3(7)

Тип Плоские черви.

Презентация

§7

Сообщения

4(8)

Тип Круглые черви.

§8

Устный опрос

5(9)

Тип Кольчатые черви,

или Кольчецы. Классы

кольчецов.

Многообразие

кольчатых червей

Таблица

§9-10

л/р

6(10)

Т и п

М о л л ю с к и .

Классы моллюсков.

Презентация

§11-12

Тест

7(11)

Тип Иглокожие.

Коллекция

§13

Фронтальная

беседа

8(12)

Тип

Членистоногие.

Классы: Ракообразные

и Паукообразные.

З н а к о м с т в о

с

разнообразием

ракообразных.

Коллекция

§14

л/р

9(13)

Класс Насекомые.

Презентация

§15

Диктант

10(14) Отряды

насекомых.

Таракановые,

Прямокрылые,

Уховертки, Поденки.

§16

Сообщения

11(15) Отряды

насекомых.

Стрекозы, Вши, Жуки,

Клопы.

Коллекция

§17

Сообщения

12(16) Отряды

насекомых.

Бабочки,

Равнокрылые,

Двукрылые, Блохи.

§18

Сообщения

13(17) От ряд

н а с е ко м ы х .

Перепончатокрылые.

Изучение

представителей

отрядов насекомых.

Коллекция

§19

Тест

14(18) Т и п

Х о р д о в ы е .

Подтипы:

Б е с ч е р е п н ы е

и

Черепные.

Таблица

§20

Тест

29

поведением

животных

в

природе;

прогнозировать

п оведе н и е

ж и вот н ы х

в

различных

ситуациях;

рабо-

тать

с

живыми

и

фикси-

р о ва н н ы м и

ж и в о т н ы м и

(коллекциями,

влажными

и

микропрепаратами, чучелами

и др.); объяснять взаимосвязь

строения и функции органов

и их систем, образа жизни и

среды

обитания

животных;

п о н и мат ь

в з а и м о с в я з и ,

сложившиеся в природе, и их

значение;

отличать

живот-

ных, занесённых в Красную

книгу,

и

спо собствовать

сохранению их численности

и мест обитания; совершать

правильные

поступки

по

сбережению

и

приумноже-

нию

природных

богатств,

н а ход я с ь

в

п р и р о д н о м

окружении;

вести себя на

экскурсии

или

в

походе

таким

образом,

чтобы

не

распугивать и не уничтожать

ж и в о т н ы х ;

п р и в л е к а т ь

полезных животных в парки,

скверы,

сады,

создавая

для

этого необходимые условия;

оказывать

первую

медицин-

скую

помощь

при

укусах

опасных

или

я д о в и т ы х

15(19) Контрольная

работа

п о

т е м е

«Беспозвоночные

животные»

-

к/р

16(20) Классы рыб.

§21

Фронтальная

беседа

17(21) К л а с с

Х р я щ е в ы е

рыбы.

Презентация

§22

Тест

18(22) Класс Костные рыбы.

Н а б л ю д е н и е

з а

внешним строением и

передвижением рыб.

Видео

§23

л/р

19(23) Класс

Земноводные,

или Амфибии.

Презентация

§24

Диктант

20(24) Класс Пресмыкающи-

еся, или Рептилии.

Презентация

§25

Сообщения

21(25) Отряды

пресмыкающих-ся.

§26

Устный опрос

22(26) Класс Птицы.

Изучение

внешнего

строения птиц.

Чучела

§27

л/р

23(27) О т р я д ы

п т и ц .

Страусообразные,

Нандуобразные,

Казуарообразные,

Гусеобразные.

Видео

§28

Сообщения

24(28) О т р я д ы

п т и ц .

Днев ны е

х и щ н ы е ,

Совы, Куриные.

§29

Сообщения

25(29) О т р я д ы

п т и ц .

Воробьинообразные,

Голенастые.

§30

Сообщения

26(30) Изучение

многообразия птиц.

Экскурсия

Отчет по

экскурсии

О т ч е т

п о

экскурсии

27(31) Класс

Млекопитающие.

Презентация

§31

Фронтальная

беседа

30

Отряды

млекопитаю-

щих.

Однопроходные,

Сумчатые,

Насекомоядные,

Рукокрылые.

животных.

28(32) Отряды

млекопитаю-

щ и х .

Г р ы з у н ы ,

Зайцеобразные

Видео

§32

Сообщения

29(33) Отряды

млекопитаю-

щих.

Китообразные,

Ластоногие,

Хоботные, Хищные

§33

Сообщения

30(34) Отряды

млекопитающих.

Парнокопытные,

Непарнокопытные

§34

Сообщения

31(35) Отряд

млекопитающих.

Приматы.

§35

Сообщения

32(36) Зачетное

Тестирование по теме

«Многокле-точные

животные».

-

Тест

Эволюция строения и функций органов и их систем – 11 часов

1(37)

Покровы тела.

Учащиеся должны знать:

—

о с н о в н ы е

с и с т е м ы

органов животных и органы,

их образующие; особенности

строения

каждой

системы

органов

у

разных

групп

животных; эволюцию систем

органов животных.

Учащиеся должны уметь:

—

правильно

использовать

при характеристике строения

Изучение

особеннос-

т е й

р а з л и ч н ы х

покровов тела.

Коллекция

§36

л/р

2(38)

Опорно-двигательная

система.

Скелеты животных

§37

Тест

3(39)

Способы

передвижения

животных.

Полости

тела.

Презентация

§38

Диктант

4(40)

Органы

дыхания

и

газообмен.

Таблица

§39

Биологические

задачи

31

ж и в о т н о г о

о р г а н и з м а ,

органов

и

систем

органов

специфические

понятия;

объяснять

закономерности

с т р о е н и я

и

м е х а н и з м ы

функционирования

различ-

н ы х

с и с т е м

о р г а н о в

ж и в о т н ы х ;

с р а в н и в а т ь

строение

органов

и

систем

органов

животных

разных

систематических

г ру п п ;

о п и с ы в а т ь

с т р о е н и е

покровов

тела

и

систем

о р г а н о в

ж и в о т н ы х ;

показывать

в з а и м о с вя з ь

строения и функции систем

органов животных; выявлять

сходст ва

и

различия

в

строении

тела

животных;

различать на живых объектах

разные виды покровов, а на

т а бл и ц а х

—

о р г а н ы

и

системы

органов

животных;

соблюдать

правила

техники

б е з о п а с н о с т и

п р и

проведении наблюдений.

5(41)

Органы

пищеварения.

О бме н

ве щ е с т в

и

превращение энергии.

Таблица

§40

Биологические

задачи

6(42)

Кровеносная

система.

Кровь.

Презентация

§41

Диктант

7(43)

Органы выделения.

§42

Диктант

8(44)

Н е р в н а я

с и с т е м а .

Рефлекс. Инстинкт.

Презентация

§43

Тест

9(45)

О р г а н ы

ч у в с т в . .

Регуляция

деятельности

организма.

§44

Тест

10(46) П о в т о р е н и е

и

обобщение

по

теме

«Эволюция

строения…»

§36-44

Устный опрос

11(47) Зачетное тестирование

по

теме

«Эволюция

строения

и

функций

органов и их систем».

-

Тест

Индивидуальное развитие животных – 5 часа

1(48)

П р о д л е н и е

р о д а .

Органы размножения.

Учащиеся должны знать:

—

о с н о в н ы е

с п о с о б ы

размножения животных и их

разновидности;

отл ичие

п о л о в о го

р а з м н о ж е н и я

животных

от

бе сполого;

закономерности

развития

с

превращением и развития без

§45

Фронтальная

беседа

2(49)

Способы размножения

животных.

Оплодотворение.

Презентация

§46

Диктант

3(50)

Развитие

животных

с

превращением

и

без

превращения.

Презентация

§47

Биологические

задачи

32

превращения.

Учащиеся должны уметь:

—

правильно

использовать

п р и

х а р а к т е р и с т и к е

индивидуального

развития

животных

соответствующие

понятия;

доказать

преиму-

щества внутреннего оплодо-

т в о р е н и я

и

р а з в и т и я

зародыша

в

материнском

организме;

характеризовать

в о з р а с т н ы е

п е р и о д ы

онтогенеза;

показать

черты

приспособления

животного

на разных стадиях развития к

среде

обитания;

выявлять

факторы

среды

обитания,

влияющие

на

продолжи-

тельность жизни животного;

распознавать

стадии

разви-

тия животных; различать на

живых

объектах

разные

с т а д и и

м е т а м о р ф о з а

у

животных; соблюдать прави-

ла техники безопасности при

проведении наблюдений.

4(51)

П е р и о д и з а ц и я

и

продолжительность

жизни животных.

И з у ч е н и е

с т а д и й

развития животных и

о п р е д е л е н и е

и х

возраста.

Коллекция

§48

Биологические

задачи

5(52)

Контрольная

работа

п о

т е м е

«Индивидуальное

развитие животных»

-

к/р

Развитие и закономерности размещения животных на Земле – 3 часа

1(53)

Доказательства

эволюции животных.

Учащиеся должны знать:

—

сравнительно-анатомиче-

ские,

эмбриологиче ские,

палеонтологические

доказа-

тельства эволюции; причины

э волю ц и и

п о

Д а р в и н у ;

результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

Коллекция, таблица §49

Фронтальная

беседа

2(54)

Ч.Дарвин о причинах

эволюции

животного

мира.

Ус л ож не ние

строения животных.

§50-51

Диктант

3(55)

Ареалы

о б и т а н и я .

Миграции.

Презентация

§52

Тест

33

Закономерности

размещения

животных.

—

правильно

использовать

при характеристике развития

животного

мира

на

Земле

биологические

п о н я т и я ;

анализировать

доказательс-

тва

эволюции;

характери-

зовать гомологичные, анало-

гичные

и

рудиментарные

органы

и

атавизмы;

уста-

н а в л и в а т ь

п р и ч и н н о -

следственные

связи

много-

бразия

животных;

дока-

зывать

приспособительный

характер

изменчивости

у

животных;

объяснять

значе-

ние борьбы за существование

в

эволюции

ж и в о т н ы х ;

различать на коллекционных

о б р а з ц а х

и

т а б л и ц а х

гомологичные,

аналогичные

и

рудиментарные

органы

и

атавизмы у животных.

Биоценозы – 5 часов

1(56)

Е с т е с т в е н н ы е

и

искусственные

биоценозы.

Учащиеся должны знать:

—

признаки

биологических

объектов: биоценоза, проду-

центов,

консументов,

реду-

центов;

признаки

эколо-

гических

групп

животных;

признаки

естественного

и

искусственного биоценоза.

Учащиеся должны уметь:

—

правильно

использовать

при

характеристике

биоце-

ноза биологические понятия;

Презентация

§53

Тест

2(57)

Факторы

среды

и

их

в л и я н и е

н а

биоценозы.

§54

Биологические

задачи

3(58)

Цепи

питания.

Поток

энергии.

Презентация

§55

Биологические

задачи

4(59)

Взаимосвязь

компонентов

б и о ц е н о з а

и

и х

приспособленность

Экскурсия.

§56, отчет по

экскурсии

О т ч е т

п о

экскурсии

34

друг к другу.

распознавать

взаимосвязи

о р г а н и з м о в

с о

с р е д о й

обитания; выявлять влияние

о к руж а ю щ е й

с р е д ы

н а

биоценоз;

выявлять

при-

способления

организмов

к

среде

обитания;

определять

приспособленность

организ-

мов биоценоза друг к другу;

определять

напра вле ние

потока энергии в биоценозе;

объяснять значение биологи-

ческого

разнообразия

для

повышения

устойчивости

биоценоза; определять при-

надлежность

биологических

о б ъ е к т о в

к

р а з н ы м

экологическим группам.

5(60)

Зачетное тестирование

по теме «Биоценозы».

-

Тест

Животный мир и хозяйственная деятельность человека – 6 часов

1(61)

Воздействие

человека

и его деятельности на

животный мир.

Учащиеся должны знать:

— методы селекции и разве-

дения

домашних

животных;

условия

одомашнивания

животных;

законы

охраны

п р и р о д ы ;

п р и ч и н н о -

с л е д с т в е н н ы е

с в я з и ,

возникающие

в

результате

воздействия

человека

на

природу; пути рационального

использования

животного

мира (области, края, округа,

республики).

Учащиеся должны уметь:

—

пользоваться

Красной

книгой;

анализировать

и

§57

Биологические

задачи

2(62)

Одомашнивание

животных.

§58

Диктант

3(63)

Законы

России

об

охране

ж и в от н ы х .

Система мониторинга.

Красная книга

§59

Фронтальная

беседа

4(64)

О х р а н а

и

рациональное

использование

животного мира.

§60

Тест

5(65)

Посещение

выставок

сельскохозяйственных

и

домашних

живот-

ных.

Экскурсия.

Отчет по

экскурсии

О т ч е т

п о

экскурсии

35

о ц е н и ват ь

в о з д е й с т в и е

человека на животный мир.

6(66)

Итоговая

контрольная

работа.

-

к/р

Резерв – 4 часов

1(67)

Итоговый урок

2(68)

3(69)

4(70)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Биология: Человек. 8 класс

Дата

проведения

урока

№ п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Основные виды деятельности

(УУД)

Лабораторные,

практические работы,

экскурсии

Наглядные

пособия,

оборудования и

технические

средства

Задание на

дом

Виды контроля

Науки, изучающие организм человека – 2 часа

1(1)

Науки

о

человеке.

Здоровье и его охрана.

Учащиеся должны знать:

— методы наук, изучающих

человека;

основные

этапы

развития

наук,

изучающих

человека.

Учащиеся должны уметь:

—

выделять

специфические

особенности

человека

как

биосоциального существа.

§1

Фронтальная

беседа

2(2)

Становление

наук

о

человеке.

Презентация

§2

Входная

контрольная

Происхождение человека – 3 часа

1(3)

Систематическое

положение человека.

Учащиеся должны знать:

—

м е с т о

ч е л о в е к а

в

систематике; основные этапы

э в о л ю ц и и

ч е л о в е к а ;

человеческие расы.

Учащиеся должны уметь:

§3

Устный опрос

2(4)

Историческое

прошлое людей.

Презентация

§4

Сообщения

3(5)

Расы человека. Среда

Презентация

§5

Сообщения

36

обитания.

—

объяснять

место

и

роль

ч е л о в е к а

в

п р и р о д е ;

определять черты сходства и

р а з л и ч и я

ч е л о в е к а

и

ж и в о т н ы х ;

д о к а з ы в а т ь

несостоятельность

расист-

с к и х

в з г л я д о в

о

преимуществах

одних

рас

перед другими.

Строение организма – 4 часа

1(6)

О б щ и й

о б з о р

организма.

Учащиеся должны знать:

— общее строение организма

человека;

строение

тканей

о р г а н и з м а

ч е л о в е к а ;

рефлекторную

регуляцию

органов и систем организма

человека.

Учащиеся должны уметь:

—

выделять

существенные

п р и з н а к и

о р г а н и з м а

человека,

особенности

его

биологической

природы;

наблюдать

и

оп и с ы ват ь

клетки

и

ткани

на

готовых

микропрепаратах;

выделять

существенные

приз наки

процессов

рефлекторной

регуляции

жизнедеятель-

ности организма человека.

Торс человека

§6

Диктант

2(7)

Клеточное

строение

организма.

Микроскоп,

микропрепарат

§7

Диктант

3(8)

Ткани.

Рассматривание

клеток

и

тканей

в

оптический

микроскоп.

Микропрепараты

клеток,

эпителиальной,

соединительной,

мышечной

и

нервной

тканей.

Микроскоп,

микропрепарат

§8

л/р

4(9)

Рефлекторная

регуляция.

Презентация

§9

Тест

Опорно-двигательная система – 8 часов

1(10)

З н ач е н и е

о п о р н о -

двигательного

аппарата,

его

состав.

Строение костей.

Учащиеся должны знать:

— строение скелета и мышц,

их функции.

Учащиеся должны уметь:

—

объяснять

особенности

Микроскопическое

строение кости.

Таблица

§10

л/р

2(11)

С к е л е т

ч е л о в е к а .

Таблица

§11

Диктант

37

Осевой скелет.

строения

скелета

человека;

распознавать

на

наглядных

пособиях

кости

скел ет а

конечностей

и

их

поясов;

оказывать

первую

помощь

при

ушибах,

перел омах

костей и вывихах суставов.

3(12)

Добавочный

скелет:

с к е л е т

п о я с о в

и

свободных

конечностей.

Соединение костей.

Презентация

§12

Тест

4(13)

Строение мышц.

Мышцы

человеческого

тела

(выполняется

либо

в

классе, либо дома).

Таблица

§13

л/р

5(14)

Р а бот а

с к е л е т н ы х

мышц и их регуляция.

У т о м л е н и е

п р и

с т а т и ч е с к о й

и

динамической работе.

Секундомер, груз

§14

л/р

6(15)

Осанка.

Предупреждение

плоскостопия.

Выявление нарушений

осанки.

Выявление

плоскостопия

Отпечатки стоп, см

лента

§1516

л/р

7(16)

Первая

помощь

при

ушибах,

переломах

к о с т е й ,

в ы в и х а х

суставов.

Презентация

§

Тест

8(17)

Зачетное

тестирование.

-

Тест

Внутренняя среда организма – 3 часа

1(18)

Кровь

и

остальные

компоненты

внут ренней

с р ед ы

организма.

Учащиеся должны знать:

—

компоненты

внутренней

среды

организма

человека;

защитные

барьеры

организ-

ма;

правила

переливания

крови.

Учащиеся должны уметь:

—

выявлять

взаимосвязь

между особенностями строе-

ния

клеток

крови

и

их

фу н к ц и я м и ;

п р о в о д и т ь

Рассматривание крови

человека

и

лягушки

под микроскопом.

Микроскоп,

микропрепарат

§17

л/р

2(19)

Борьба

организма

с

инфекцией.

Иммунитет.

§18

Фронтальная

беседа

3(20)

И м м у н о л о г и я

н а

службе здоровья.

§19

Сообщения

38

наблюдение

и

опис ание

клеток

крови

на

готовых

микропрепаратах.

Кровеносная и лимфатическая системы – 6 часов

1(21)

Транспортные

системы организма.

Учащиеся должны знать:

—

органы

кровеносной

и

лимфатической

систем,

их

р о л ь

в

о р г а н и з м е ;

о

заболеваниях

с ердца

и

сосудов и их профилактике.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять строение и роль

к р о в е н о с н о й

и

л и м ф а -

тической

систем;

выделять

особенности

строения

сосу-

дистой системы и движения

крови по сосудам; измерять

пульс и кровяное давление.

Таблица

§20

Устный опрос

2(22)

Круги

кровообращения.

Положение

венозных

клапанов в опущенной

и поднятой руке.

Секундомер,

таблица

§21

л/р

3(23)

Строение

и

работа

сердца.

Таблица

§22

Диктант

4(24)

Движение

крови

по

сосудам.

Регуляция

кровоснабжения.

Определение скорости

кровотока

в

сосудах

ногтевого ложа.

Линейка,

секундомер

§23

л/р

5(25)

Гигиена

с е рд еч н о -

сосудистой

системы.

Первая помощь.

Функциональная

п р о б а :

р е а к ц и я

сердечнососудистой

с и с т е м ы

н а

дозированную

нагрузку.

§24-25

л/р

6(26)

Контрольная

работа

по

теме

«Внутренняя

с р е д а

о р г а н и з м а .

Кровь»

-

к/р

Дыхание – 4 часа

1(27)

Значение

дыхания.

Органы

дыхательной

системы.

Дыхательные

пути,

голосообразование.

Учащиеся должны знать:

—

строение

и

функции

органов дыхания; механизмы

вдоха и выдоха; нервную и

гуморальную

регуляцию

дыхания.

Учащиеся должны уметь:

—

выделять

существенные

признаки процессов дыхания

Таблица

§26

Фронтальная

беседа

2(28)

Легкие.

Газообмен

в

л е г к и х

и

д р у г и х

тканях.

Презентация

§27

Тест

3(29)

Механизмы

вдоха

и

Измерение

обхвата См лента

§28

л/р

39

выдоха.

Ре гуля ция

д ы х а н и я .

О х р а н а

воздушной среды.

и

газообмена;

оказывать

п е р в у ю

п о м о щ ь

п р и

отравлении

угарным

газом,

с п а с е н и и

у т о п а ю щ е г о ,

простудных заболеваниях.

грудной

клет ки

в

состоянии

вдоха

и

выдоха.

4(30)

Функциональные

возможности

дыхательной системы.

Болезни

и

травмы

органов дыхания.

Функциональные

пробы

с

задержкой

дыхания

на

вдохе

и

выдохе.

Секундомер

§29

л/р

Пищеварение – 6 часов

1(31)

П и т а н и е

и

пищеварение.

П и щ е в а р е н и е

в

ротовой полости.

Учащиеся должны знать:

—

строение

и

функции

пищеварительной

системы;

п и щ е в ы е

п р о д у к т ы

и

питательные

вещества,

их

роль

в

обмене

веще ств;

правила

предупреждения

желудочно-кишечных инфек-

ций и гельминтозов.

Учащиеся должны уметь:

—

выделять

существенные

признаки процессов питания

и

пищеварения;

приводить

доказательства

(аргументи-

роват ь )

н е о бход и м о с т и

соблюдения

мер

профилак-

тики

нарушений

работы

пищеварительной системы.

Таблица

§30-31

Диктант

2(32)

П и щ е в а р е н и е

в

ж е л у д к е

и

двенадцатиперстной

к и ш к е .

Д е й с т в и е

ферментов.

Действие

ферментов

слюны на крахмал.

Таблица

§32

л/р

3(33)

Вс а с ы ва ние .

Р о л ь

п е ч е н и .

Ф у н к ц и и

толстого кишечника.

Презентация

§33

Устный опрос

4(34)

Регуляция

пищеварения.

Презентация

§34

Устный опрос

5(35)

Г и г и е н а

о р г а н о в

пищеварения.

Предупреждение

желудочно-кишечных

инфекций.

§35

Тест

6(36)

Зачетное

тестирование.

-

Тест

Обмен веществ и энергии – 3 часа

1(37)

О бме н

ве щ е с т в

и

энергии

–

основное

свойство

всех

живых

существ.

Учащиеся должны знать:

— обмен веществ и энергии

—

основное

свойство

всех

ж и в ы х

с у щ е с т в ;

р о л ь

§36

Фронтальная

беседа

40

ферментов в обмене веществ;

—

классификацию

витами-

нов; нормы и режим питания.

Учащиеся должны уметь:

—

выделять

существенные

признаки обмена веществ и

превращений

энергии

в

о р г а н и з м е

ч е л о в е к а ;

объяснять роль витаминов в

о р г а н и з м е

ч е л о в е к а ;

приводить

доказательства

(аргументация) необходимос-

т и

с о б л ю д е н и я

м е р

профилактики

нарушений

развития авитаминозов.

2(38)

Витамины.

Энерготраты человека

и пищевой рацион.

Установление

зависимости

между

нагрузкой

и

уровнем

энергетического

обмена по результатам

функциональной

пробы

с

задержкой

дыхания

до

и

после

нагрузки.

Презентация,

секундомер

§37-38

л/р

3(39)

Контрольная

работа

п о

т е м е

«Пищеварение. Обмен

веществ.»

-

к/р

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение – 4 часа

1(40)

П о к р о в ы

т е л а .

Строение

и

функции

кожи.

Учащиеся должны знать:

—

наружные

покровы

тела

ч е л о в е к а ;

с т р о е н и е

и

фу н к ц и я

кож и ;

о р г а н ы

мочевыделительной системы,

их

строение

и

функции;

з а б о л е в а н и я

о р г а н о в

выделительной

системы

и

способы их предупреждения.

Учащиеся должны уметь:

—

выделять

существенные

признаки

покровов

тела,

терморегуляции;

оказывать

п е р в у ю

п о м о щ ь

п р и

тепловом и солнечном ударе,

ожогах,

о б м о р ож е н и я х ,

травмах кожного покрова.

Определение

т и п а

ко ж и

с

п о м о щ ь ю

бумажной салфетки.

Таблица

§39

л/р

2(41)

У х о д

з а

к о ж е й .

Гигиена

одежды

и

обуви. Болезни кожи.

Определение

совместимости

ш а м п у н я

с

особенностями

местной воды.

Презентация

§40

л/р

3(42)

Терморегуляция

организма.

Закаливание

§41

Диктант

4(43)

Выделение.

Таблица,

презентация

§42

Тест

Нервная система – 5 часов

1(44)

Значение

нервной Учащиеся должны знать:

Таблица

§43-44

Фронтальная

41

системы.

Строение

нервной

с и с т е м ы .

Спинной мозг.

—

с т р о е н и е

н е р в н о й

системы;

соматический

и

в е г е т а т и в н ы й

о т д е л ы

нервной системы.

Учащиеся должны уметь:

—

о бъ я с н я т ь

з н а ч е н и е

нервной системы в регуляции

процессов

жизнедеятельности;

объяс-

н я т ь

в л и я н и е

о т д е л о в

н е р в н о й

с и с т е м ы

н а

деятельность органов.

беседа

2(45)

Строение

головного

мозга. Продолговатый

мозг, мост, мозжечок,

средний мозг.

Пальценосовая

проба

и

о с о б е н н о с т и

движения, связанные с

функцией мозжечка.

Модель мозга

§45

л/р

3(46)

П е р е д н и й

м о з г :

промежуточный

мозг

и большие полушария.

Модель мозга

§46

Тест

4(47)

С о м а т и ч е с к и й

и

вегетативный

отделы

нервной системы.

Таблица

§47

Тест

5(48)

Контрольная

работа

по

теме

«Н ерв ная

система»

-

к/р

Анализаторы. Органы чувств – 5 часов

1(49)

Анализаторы.

Зрительный

анализатор.

Учащиеся должны знать:

—

анализаторы

и

органы

чувств, их значение.

Учащиеся должны уметь:

—

выделять

существенные

п р и з н а к и

с т р о е н и я

и

функционирования

органов

чувств.

Опыты,

выявляющие

иллюзии, связанные с

бинокулярным

зрением.

Модель глаза

§48-49

л/р

2(50)

Г и г и е н а

з р е н и я .

Предупреждение

глазных болезней.

Обнаружение

слепого

пятна.

§50

л/р

3(51)

Слуховой анализатор.

Определение

остроты

слуха.

Модель уха

§51

л/р

4(52)

Орган

рав нове сия,

мышечное

и

кожное

чувство,

о б о н я т е л ь н ы й

и

вкусовой анализаторы.

§52

Диктант

5(53)

Зачетное

тестирование.

-

Тест

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика- 6 часов

1(54)

Вклад

отечественных Учащиеся должны знать:

§53

Сообщения

42

ученых

в

разработку

у ч е н и я

о

в ы с ш е й

нервной деятельности.

—

вклад

отече ственных

учёных в разработку учения

о

в ы с ш е й

н е р в н о й

деятельности;

особенности

в ы с ш е й

н е р в н о й

деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

—

выделять

существенные

особенности

поведения

и

психики человека; объяснять

роль обучения и воспитания

в

развитии

поведения

и

п с и х и к и

ч е л о в е к а ;

характеризовать особенности

в ы с ш е й

н е р в н о й

деятельности человека и роль

речи в развитии человека.

2(55)

В р о ж д е н н ы е

и

приобретенные

программы поведения.

Выработка

нав ы ка

зеркального

письма

к а к

п р и м е р

разрушения старого и

выработки

н о в о го

динамического

стереотипа.

Зеркало

§54

л/р

3(56)

Сон и сновидения.

Презентация

§55

Сообщения

4(57)

Особенности

высшей

нервной деятельности

ч е л о в е к а .

Р еч ь

и

сознание.

§56

Диктант

5(58)

В о л я .

Э м о ц и и .

Внимание.

И з м е н е н и е

ч и с л а

кол е б а н и й

о б р а з а

усечённой

пирамиды

при

непроизвольном,

произвольном

в н и м а н и и

и

п р и

активной

работе

с

объектом.

Секундомер

§57

л/р

6(59)

Контрольная

работа

по

теме

« В ы с ш а я

нервная деятельность»

-

к/р

Железы внутренней секреции – 2 часа

1(60)

Роль

э н д о к р и н н о й

регуляции.

Учащиеся должны знать:

—

ж е л е з ы

в н е ш н е й ,

внутренней

и

смешанной

секреции;

взаимодействие

нервной

и

гумора ль ной

регуляции.

Учащиеся должны уметь:

—

выделять

существенные

Таблица

§58

Фронтальная

беседа

2(61)

Ф у н к ц и и

ж е л е з

внутренней секреции.

§59

Тест

43

п р и з н а к и

с т р о е н и я

и

функционирования

органов

э н д о к р и н н о й

с и с т е м ы ;

устанавливать

ед и н с т во

нервной

и

гумора ль ной

регуляции.

Индивидуальное развитие организма – 6 часов

1(62)

Размножение. Половая

система.

Учащиеся должны знать:

—

ж и з н е н н ы е

ц и к л ы

организмов;

мужскую

и

женскую половые системы;

—

н а с л е д с т в е н н ы е

и

врождённые

заболевания

и

заболевания,

передающиеся

половым

путём,

а

также

меры их профилактики.

Учащиеся должны уметь:

—

выделять

существенные

п р и з н а к и

о р г а н о в

размножения

ч е л о в е к а ;

объяснять

вредное

влияние

н и ко т и н а ,

а л ко г о л я

и

наркотиков

на

ра з в и т и е

п л о д а ;

п р и в о д и т ь

доказательства

(аргументи-

роват ь )

н е о бход и м о с т и

с о б л ю д е н и я

м е р

профилактики

инфекций,

передающихся

полов ы м

п у т ё м ,

В И Ч - и н ф е к ц и и ,

медико-генетического

ко н с ул ь т и р о в а н и я

д л я

предупреждения

наслед-

с т в е н н ы х

з а б о л е в а н и й

человека.

Таблица

§60

Фронтальная

беседа

2(63)

Развитие

зародыша

и

плода. Беременность и

роды.

§61

Диктант

3(64)

Наследственные

и

врожденные

з а б о л е в а н и я

и

заболевания,

передаваемые

половым путем.

Презентация

§62

Тест

4(65)

Р а з в и т и е

р е б е н к а

п о с л е

р о ж д е н и я .

Становление

личности.

§63

Устный опрос

5(66)

Интересы,

склонности,

способности.

Тесты

§64

Тест

6(67)

Итоговая

контрольная

работа.

-

к/р

44

Резерв – 3 часа

1(68)

Итоговый урок

2(69)

3(70)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Биология: Введение в общую биологию. 9 класс

Дата

проведения

урока

№ п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Основные виды деятельности

(УУД)

Лабораторные,

практические

работы, экскурсии

Наглядные

пособия,

оборудования и

технические

средства

Задание на

дом

Виды контроля

Введение – 3 часа

1(1)

Биология

–

наука

о

живой природе.

Учащиеся должны знать:

—

свойства

живого;

методы

исследования

в

биологии;

значение

б и о л о г и ч е с к и х

знаний в современной жизни;

—

профессии,

связанные

с

б и о л о г и е й ;

у р о в н и

организации живой природы.

§1

Фронтальная

беседа

2(2)

Методы

исследования

в биологии.

Презентация

§2

Диктант

3(3)

Сущность

жизни

и

свойства живого.

Презентация

§3

Тест

Молекулярный уровень – 11

1(4)

Молекулярный

у р о в е н ь :

о б щ а я

характеристика.

Учащиеся должны знать:

— состав, строение и функции

о р г а н и ч е с к и х

в е щ е с т в ,

входящих

в

состав

живого;

представления

о

молекуляр-

ном

уровне

о р г а н и з а ц и и

живого; особенности вирусов

как неклеточных форм жизни.

Учащиеся должны уметь:

§4

Биологические

задачи

2(5)

Углеводы.

Презентация

§5

Диктант

3(6)

Липиды.

Презентация

§6

Тест

4(7)

Состав

и

строение

белков.

Презентация

§7

Биологические

задачи

5(8)

Функции белков.

§8

Устный опрос

6(9)

Нуклеиновые

Модель ДНК

§9

Биологические

45

кислоты.

—

проводить

не сложные

биологические

эксперименты

д л я

и з у ч е н и я

с в о й с т в

органиче ских

веще ств

и

функций

ф ерментов

к а к

биологических катализаторов.

задачи

7(10)

А Т Ф

и

д р у г и е

органические

соединения клетки.

§10

Тест

8(11)

Биологические

катализаторы.

Расщепление

пероксида

водорода

ферментом

каталазой.

Лаб.об-ние

§11

л/р

9(12)

Вирусы.

§12

Сообщения

10(13) Решение

биологических задач.

§4-12

Биологические

задачи

11(14) Контрольная

работа

п о

т е м е

«Молекулярный

уровень»

-

к/р

Клеточный уровень – 14 часов

1(15)

Клеточный

уровень:

общая характеристика.

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения

клетки; особенности строения

клетки эукариот и прокариот;

функции

органоидов

клетки;

о с н о в н ы е

п о л о ж е н и я

клеточной теории; химический

состав

клетки;

клеточный

уровень организации живого;

—

ст ро ение

клетки

к а к

структурной

и

фу н к ц и о -

нальной

единицы

жизни;

обмен веществ и превращение

э н е р г и и

к а к

о с н о в у

жизнедеятельности

клетки;

рост,

развитие

и

жизненный

цикл

клеток;

особенности

м и т о т и ч е с ко г о

д е л е н и я

§13

Фронтальная

беседа

2(16)

Общие

сведения

о

клетках.

Клеточная

мембрана.

Таблица

§14

Устный опрос

3(17)

Ядро.

Таблица

§15

Устный опрос

4(18)

Эндоплазматическая

с е т ь .

Р и б о с о м ы .

Комплекс

Гольджи.

Лизосомы.

Таблица

§16

Устный опрос

5(19)

Митохондрии.

Пластиды. Клеточный

центр.

О рг а н ои д ы

движения.

Таблица

§17

Устный опрос

6(20)

Особенности строения

клеток

эукариот

и

прокариот.

Рассматривание

клеток

растений

и

ж и в о т н ы х

п о д

микроскопом.

Микроскоп,

микропрепараты

§18

л/р

46

клетки.

Учащиеся должны уметь:

—

использовать

м е тод ы

б и о л о г и ч е с ко й

н ау к и

и

п р о в о д и т ь

н е с л о ж н ы е

биологические

эксперименты

для

изучения

клеток

живых

организмов.

7(21)

А с с и м и л я ц и я

и

диссимиляция.

Метаболизм.

§19

Тест

8(22)

Энергетический обмен

в клетке.

§20

Диктант

9(23)

Ф о т о с и н т е з

и

хемосинтез.

Презентация

§21

Устный опрос

10(24) А в т о т р о ф ы

и

гетеротрофы.

§22

Диктант

11(25) С и н т е з

б е л ко в

в

клетке.

Таблица

§23

Биологические

задачи

12(26) Д е л е н и е

к л е т к и .

Митоз.

Презентация

§24

Биологические

задачи

13(27) Решение

биологических задач.

§13-24

Биологические

задачи

14(28) Зачетное

тестирование.

-

к/р

Организменный уровень – 14 часов

1(29)

Размножение

организмов.

Учащиеся должны знать:

— сущность биогенетического

закона;

мейоз;

особенности

индивидуального

развития

о р г а н и з м а ;

о с н о в н ы е

закономерности

передачи

наследственной информации;

закономерности

изменчи-

вости;

основные

методы

селекции растений, животных

и

микроорганизмов;

особен-

но сти

развития

п ол о вых

клеток.

Учащиеся должны уметь:

—

описывать

организменный

уровень организации живого;

§25

Фронтальная

беседа

2(30)

Развитие

п ол о в ы х

к л е т о к .

М е й о з .

Оплодотворение.

Презентация

§26

Тест

3(31)

Индивидуальное

развитие

организмов.

Биогенетический

закон.

Таблица

§27

Тест

4(32)

Закономерности

наследования

признаков.

Моногибридное

скрещивание.

Таблица

§28

Биологические

задачи

5(33)

Неполное

доминирование.

§29

Биологические

задачи

47

Генотип

и

фенотип.

Анализирующее

скрещивание.

раскрывать

о с о б е н н о с т и

б е с п о л о г о

и

п о л о в о г о

размножения

организмов;

характеризовать

оплодот-

ворение и его биологическую

роль.

6(34)

Дигибридное

скрещивание.

Закон

независимого

наследования

признаков.

Таблица

§30

Биологические

задачи

7(35)

Г е н е т и к а

п о л а .

Сцепленное

с

полом

наследование.

Таблица

§31

Биологические

задачи

8(36)

Закономерности

изменчивости:

модификационная

изменчивость.

Норма

реакции.

Презентация

§32

Тест

9(37)

Лабораторная работа

Выявление

изменчивости

организмов.

Гербарии

§32

л/р

10(38) Закономерности

изменчивости:

мутационная

изменчивость.

Презентация

§33

Диктант

11(39) О снов ны е

м е т од ы

селекции

растений,

ж и в о т н ы х

и

микроорганизмов.

§34

Диктант

12(40) Решение

биологических задач.

§25-34

Биологические

задачи

13(41) Контрольная

работа

п о

т е м е

«Организменный

уровень»

-

к/р

14(42) Зачетное тестирование

-

тест

Популяционно-видовой уровень – 8 часов

48

1(43)

Популяционно-

в и д о в о й

у р о в е н ь :

общая характеристика.

Экологические

факторы

и

условия

среды.

Учащиеся должны знать:

—

критерии

вида

и

е го

популяционную

структуру;

экологические

факторы

и

условия

среды;

основные

положения

теории

эволюции

Ч.

Дарвина;

движущие

силы

эволюции;

пути

достижения

биологического

прогресса;

популяционно-видовой

уровень

организации

живого;

ра з в и т и е

э в о л ю ц и о н н ы х

представлений;

синтетичес-

кую теорию эволюции.

Учащиеся должны уметь:

—

использовать

м е тод ы

б и о л о г и ч е с ко й

н ау к и

и

п р о в о д и т ь

н е с л о ж н ы е

биологические

эксперименты

для

изучения

морфологичес-

кого критерия видов.

Изучение

морфологического

критерия вида.

Гербарии

§35-36

Фронтальная

беседа

2(44)

Происхождение видов.

Развитие

эволюционных

представлений.

§37

Сообщения

3(45)

П о п у л я ц и я

к а к

элементарная единица

эволюции.

§38

Диктант

4(46)

Б о р ь б а

з а

с у щ е с т в о в а н и е

и

естественный отбор.

Презентация

§39

Тест

5(47)

Видообразование.

§40

Устный опрос

6(48)

Макроэволюция.

Презентация

§41

Устный опрос

7(49)

Причины

многообразия видов в

природе.

Экскурсия

Отчет по

экскурсии

О т ч е т

п о

экскурсии

8(50)

Контрольная

работа

п о

т е м е

«Популяционно-

видовой уровень»

-

к/р

Экосистемный уровень -6 часов

1(51)

Сообщество,

экосистема,

биогеоценоз. Состав и

структура сообщества.

Учащиеся должны знать:

—

определения

понятий:

«сообщество»,

«экосистема»,

«биогеоценоз»;

структуру

разных сообществ; процессы,

происходящие при переходе с

одного

трофического

уровня

на другой.

Учащиеся должны уметь:

Презентация

§42-43

Фронтальная

беседа

2(52)

Межвидовые

отношения

о р г а н и з м о в

в

экосистеме.

Презентация

§44

Диктант

3(53)

Потоки

вещества

и

§45

Тест

49

энергии в экосистеме.

—

выстраивать

цепи

и

сети

п и т а н и я

д л я

р а з н ы х

биоценозов;

характеризовать

роли

продуцентов,

консумен-

тов, редуцентов

4(54)

Саморазвитие

экосистемы

§46

Тест

5(55)

Биогеоценоз.

Экскурсия

Отчет по

экскурсии

О т ч е т

п о

экскурсии

6(56)

Зачетное тестирование

-

Тест

Биосферный уровень – 11 часов

1(57)

Биосфера.

Средообразующая

деятельность

организмов.

Учащиеся должны знать:

—

о с н о в н ы е

г и п о т е з ы

возникновения

жизни

на

Земле;

особенности

антропо-

ге н н о го

в о зд е й с т в и я

н а

биосферу; основы рациональ-

ного

природопользования;

основные

этапы

развития

жизни на Земле; взаимосвязи

ж и в о г о

и

н е ж и в о г о

в

б и о с ф е р е ;

к р у г о в о р о т ы

веществ

в

биосфере;

этапы

э в о л ю ц и и

б и о с ф е р ы ;

э кол о г и ч е с к и е

к р и з и с ы ;

развитие

представлений

о

происхождении

жизни

и

с о в р е м е н н ом

с о с т о я н и и

п р о б л е м ы ;

з н а ч е н и е

биологических наук в решении

п р о бл е м

р а ц и о н а л ь н о г о

природопользования,

защиты

здоровья

людей

в

условиях

быстрого

изменения

экологи-

ческого качества окружающей

среды.

Учащиеся должны уметь:

—

характеризовать

биосфер-

§47

Фронтальная

беседа

2(58)

Круговорот веществ в

биосфере.

Презентация

§48

Сообщения

3(59)

Эволюция биосферы.

§49

Диктант

4(60)

Гипотезы

возникновения жизни.

§50

Сообщения

5(61)

Развитие

п р е д с т а в л е н и й

о

происхождении

жизни.

Изучение

палеонтологических

доказательств

эволюции.

§51

л/р

6(62)

Развитие

жизни

на

З е м л е .

Э р ы

древнейшей и древней

жизни.

Презентация

§52

Сообщения

7(63)

Развитие

жизни

в

мезозое и кайнозое.

Презентация

§53

Сообщения

8(64)

Антропогенное

в о з д е й с т в и е

н а

биосферу.

§54

Сообщения

9(65)

Основы

рационального

природопользования.

§55

Тест

10(66) Итоговая

контрольная

работа.

-

к/р

50

ный

уровень

организации

ж и в о го ;

р а с с ка з ы ват ь

о

средообразующей

деятель-

ности

организмов;

приводить

доказательства

эволюции;

демонстрировать знание основ

экологической грамотности

11(67) Краеведческий

музей

или

ге оло г и ч е с ко е

обнажение.

Экскурсия

Отчет по

экскурсии

О т ч е т

п о

экскурсии

Резерв – 3 часа

1(68)

Итоговый урок

2(69)

3(70)

51

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Книгопечатная продукция

Стандарт основного общего образования по биологии

Примерная программа основного общего образования по биологии

Авторские рабочие программы по разделам биологии

Общая методика преподавания биологии

Книги для чтения по всем разделам курса биологии

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

Учебники:

1.

Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В.

Пасечник. – М.: Дрофа, 2013.

2.

Биология.

Многообразие

покрытосеменных

растений.

6

кл.:

учеб.

для

общеобразоват. учреждений / В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2013.

3.

Биология. Животные. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Латюшин,

В.А. Шапкин. – М.: Дрофа, 2013.

4.

Биология. Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Д.В. Колесов,

Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. – М.: Дрофа, 2013.

5.

Биология.

Введение

в

общую

биологию.

9

кл.:

учеб.

для

общеобразоват.

учреждений / А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов. М.: Дрофа, 2013.

Тетради на печатной основе:

1.

Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 5 кл.- М.: Дрофа,

2013.

2.

Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений: Рабочая тетрадь. 6

кл.- М.: Дрофа, 2013.

3.

Биология. Животные. 7 кл.: Рабочая тетрадь / В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова. – М.:

Дрофа, 2013.

4.

Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. – М.:

Дрофа, 2013.

5.

Биология. Введение в общую биологию. 9 кл.: Рабочая тетрадь / А.А. Каменский, Е.А.

Криксунов, В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов. М.: Дрофа, 2013.

Печатные пособия

Таблицы

Анатомия, физиология и гигиена человека

Генетика

Основы экологии

Портреты ученых биологов

Правила поведения в учебном кабинете

Правила поведения на экскурсии

Уровни организации живой природы

Информационно-коммуникационные средства

Электронные библиотеки по всем разделам курса биологии

Компьютер мультимедийный

Копировальный аппарат

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Приборы, приспособления

Весы учебные с разновесами

52

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

Микроскоп школьный ув.300-500

Модели остеологические

Череп человека расчлененный

Натуральные объекты

Гербарии,

иллюстрирующие

морфологические,

систематические

признаки

растений,

экологические особенности разных групп

Специализированная учебная мебель

Доска аудиторная с магнитной поверхностью и с приспособлениями для крепления таблиц, карт

Стол письменный для учителя

Стол препараторский ( в лаборантской)

Столы двухместные лабораторные ученические в комплекте со стульями

Стул для учителя

Шкафы секционные для оборудования

53