Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в процессе

физического воспитания

Обучение в процессе физического воспитания направлено на овладение

двигательными навыками, специальными знаниями, привитие навыков правильной

осанки, личной и общественной гигиены, а также развитие физических качеств.

Содержание обучения в дошкольных учреждениях определяется «Программой

воспитания в детском саду». В детских спортивных школах и в семье детей обучают

более сложным упражнениям (фигурное катание, художественная гимнастика и др.),

проведение которых требует создания особых условий.

В процессе занятий физическими упражнениями осуществляется одновременно

обучение, воспитание и развитие. Формируя двигательные навыки у детей передавая

им знания, воспитатель решает и задачи нравственного, умственного, эстетического,

трудового воспитания. Обучение, проводимое со всей группой детей, содействует

воспитанию у них умений, необходимых для успешных занятий в школе: заниматься в

коллективе; слушать, когда объясняют всей группе; наблюдать за показом; оценивать

качество выполнения упражнений; организованно выполнять задания и др. При

систематических занятиях физическими упражнениями у детей улучшается физическое

развитие, совершенствуется работа всех органов и систем, возрастают защитные

свойства организма, развиваются физические качества, повышается работоспособность

в различных видах деятельности.

Осуществление нравственного, умственного, эстетического, трудового

воспитания в процессе занятий физическими упражнениями

Нравственное воспитание: На занятиях физическими упражнениями для

формирования положительных черт характера, нравственных качеств используются

разнообразные методы: убеждение, оценка поступков (поощрение, похвала, осуждение,

порицание), положительный пример детей и самого воспитателя, практическое

приучение к правильным действиям и поступкам. Убеждение применяется в форме

словесных воздействий (разъяснение, беседа)

Пользуясь методом убеждения, воспитатель разъясняет правила поведения,

побуждает детей к более осознанному их выполнению. Одобрение, похвала помогают

ребенку преодолевать неуверенность в своих возможностях, устранять недостатки в

поведении.

Словесные воздействия только тогда убедительны, когда они подкрепляются

примерами: воспитатель отмечает положительное поведение отдельных детей и

остальные стараются им подражать. Не менее важен личный пример самого

воспитателя: чем выше авторитет педагога, тем сильнее его влияние на нравственное

воспитание детей.

Накопление морального опыта и закрепление его осуществляются методом

практического приучения, многократного повторения правильных действий и

поступков в конкретных условиях двигательной деятельности. Особенно ценны в этом

отношении подвижные игры. Руководящая роль в выработке нравственных качеств у

детей дошкольного возраста принадлежит воспитателю.

В процессе физического воспитания у детей развиваются волевые качества

(настойчивость, выдержка, смелость, решительность и др.). В наибольшей степени

этому способствуют физические упражнения, требующие проявления смелости

(лазанье по гимнастической стенке, прыжки в высоту с разбега, скатывание с горки на

лыжах и. др.) При этом необходимость выполнения, правил, пример товарищей

побуждают детей преодолевать боязнь, проявлять выдержку.

Умственное воспитание: Обучение физическим упражнениям необходимо сочетать с

развитием психических процессов (ощущение, восприятие, мышление, память и др.), с

совершенствованием умственных операций (наблюдение, сравнение, анализ, синтез,

обобщение). Воспитатель организует целенаправленное наблюдение за показом

физических упражнений, пользуется сравнениями. Например, объясняя технику

метания в цель, он указывает на сходство и различие ее с техникой метания на

дальность. В ходе обучения воспитатель может использовать также вопросы, которые

помогают детям внимательно наблюдать, выделять главные элементы в движении,

критически оценивать выполняемое упражнение, приучают к самооценке качества

выполнения физических упражнений.

Давая различные задания, воспитатель способствует проявлению активности,

самостоятельности, сообразительности, смекалки, находчивости. Например, педагог

предлагает своим воспитанникам придумать, как пролезть в обруч, как двум детям,

стоящим на бревне, разойтись, не сходя с него.

Знания о физическом воспитании дети приобретают как в процессе занятий

физическими упражнениями, так и во время бесед, при чтении книг, просмотре

диафильмов, кинофильмов.

Использование подвижных игр, проведение упражнений в имитационной форме

способствуют закреплению у детей знаний об окружающей действительности (виды

труда, способы передвижения людей и т. д.)

Эстетическое

воспитание: На занятиях физическими упражнениями решаются и

задачи эстетического воспитания. Образцовый показ в сочетании с эмоциональным

выразительным объяснением вызывает у детей эстетическое удовольствие, желание

выполнить движение с такой же легкостью, изяществом. Воспитатель разъясняет, что

движения человека красивы, если они естественны, целесообразны, экономны и

продуктивны. Он обращает внимание детей также на правильную осанку, аккуратный

костюм, красивые физкультурные пособия, стремясь вызвать у воспитанников

радостные переживания. В старших группах педагог привлекает детей к эстетической

оценке движений.

Воспитанию положительных эмоций у детей способствуют правильный подбор

упражнений и рациональная методика их проведения, использование музыкального

сопровождения, создание благоприятной обстановки, жизнерадостное настроение

воспитателя и т. д.

Трудовое воспитание: Для приобщения детей к труду в процессе физического

воспитания педагог привлекает детей к подготовке к занятиям, к уходу за

физкультурным инвентарем, к ремонту его. При формировании трудовых навыков

воспитатель показывает и рассказывает, как нужно выполнить задание, оценивает

качество выполнения, поощряет внесение элементов творчества, использует

положительный пример детей, взрослых.

Значение подвижных игр

Подвижная игра — одно из важных средств всестороннего воспитания детей

дошкольного возраста.

Характерная ее особенность — комплексность воздействия на организм и на все

стороны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое,

умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.

Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею

положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме,

улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре неожиданные ситуации

приучают детей целесообразно использовать приобретенные двигательные навыки.

В подвижных играх создаются наиболее благопрятные условия для развития

физических качеств. Например, для того чтобы увернуться от «ловишки», надо

проявить ловкость, а спасаясь от него, бежать как можно быстрее. Увлеченные сюжетом

игры, дети могут выполнять с интересом и притом много раз одни и те же движения, не

замечая усталости. А это приводит к развитию выносливости.

Во время игры дети действуют в соответствии с правилами, которые обязательны для

всех участников. Правила регулируют поведение играющих и способствуют выработке

взаимопомощи, коллективизма, честности, дисциплинированности. Вместе с тем

необходимость выполнять правила, а также преодолевать препятствия, неизбежные в

игре, содействует воспитанию волевых качеств — выдержки, смелости,

решительности, умения справляться с отрицательными эмоциями.

В подвижных играх ребенку приходится самому решать, как действовать, чтобы

достигнуть цели. Быстрая и порой неожиданная смена условий заставляет искать все

новые и новые пути решения возникающих задач. Все это способствует развитию

самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности.

Игры помогают ребенку расширять и углублять свои представления об окружающей

действительности. Выполняя различные роли, изображая разнообразные действия,

дети практически используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, о

явлениях природы, о средствах передвижения, о современной технике. В процессе игр

создаются возможности для развития речи, упражнения в счете и т. д.

Рекомендации родителям

Семейный кодекс здоровья

1. Каждый день начинаем с зарядки.

2. Просыпаясь, не залеживаемся в постели.

3. Берем холодную воду в друзья, она дарит бодрость и закалку.

4. В детский сад, в школу и на работу - пешком в быстром темпе.

5. Лифт - враг наш.

6. Будем щедрыми на улыбку, никогда не унываем !

7. При встрече желаем друг другу здоровья ( " Здравствуй ! " ).

8. Ничего не жевать, сидя у телевизора !

9. Режим - наш друг, хотим все успеть - успеем !

10. В отпуск и в выходные - только вместе !