Социальная адаптация детей-инвалидов на сегодняшний день одна из

наиболее важных и трудных задач ДОУ. Рост числа инвалидов ,с одной

стороны,

увеличение

внимания

к

каждому

из

них

независимо

от

его

физических.

психических

и

интеллектуальных

способностей,

с

другой

стороны, - всё это предопределяет важность социальной адаптации детей-

инвалидов.

Уже

с

первых

дней

жизни

ребёнок

является

существом

социальным, так как любая его потребность не может быть удовлетворена без

помощи и участия другого человека. Социализация, или усвоение ребёнком

общечеловеческого опыта, происходит только в совместной деятельности и

общении с другими людьми. Именно так ребёнок овладевает речью, новыми

знаниями

и

умениями,

у

него

формируются

собственные

убеждения,

духовные ценности и потребности, закладывается характер. Дети с разными

возможностями, с нарушением развития и без них, должны научиться жить и

взаимодействовать в едином социуме.

В

детском

возрасте

огромное

влияние

на

процесс

социализации

оказывают

лица,

с

которыми

у

ребенка

происходит

непосредственное

взаимодействие, это их семья и персонал детского сада. Родители детей-

инвалидов - одна из самых сложных категорий родителей, что , несомненно,

накладывает

отпечаток

на

формирование

личностных

качеств

детей.

Постоянная

работа

с

родителями,

привлечение

специалистов,

позволяет

родителям

иначе

взглянуть

на

своего

ребёнка,

наладить

взаимодействие,

выработать

пути

совместной

работы,

направленной

на

социализацию.

Детский сад становится социальным центром помощи семье в воспитании

таких детей. Семья и детский сад два воспитательных феномена, каждый из

которых по своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании

друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения ребёнка-

инвалида в социальный мир.

На протяжение 3 лет в нашем детском саду работает группа компенсирующей

направленности для детей со сложной структурой дефекта. Группа

разновозрастная ( от 3 до 8 лет) и разнодиагностическая. Речь у детей

отсутствует, навыки самообслуживания присутствуют частично. Организация

деятельности проходит индивидуально.

Проект "Мир вокруг нас".

Тип проекта: социально-ориентированный; долгосрочный.

Участники:

дети

группы

со

сложными

дефектами

в

развитии,

воспитатели,

музыкальный

руководитель,

инструктор

по

физическому

развитию, родители воспитанников.

Цель:

- создание условий для успешной социализации детей со сложными

дефектами развития;

-

включение

родителей

в

совместную

деятельность

по

усвоению

общественного опыта.

Задачи:

- формировать у ребёнка готовность к усвоению общественного опыта через

совместные действия взрослого и ребёнка, действия по образцу и речевой

инструкции, поисковые способы ориентировочно-познавательной

деятельности;

-формировать у ребёнка представления о самом себе и воспитывать

элементарные навыки для выстраивания адекватной системы положительных

личностных оценок и позитивного отношения ребёнка к себе;

-развивать навык сотрудничества ребёнка со взрослыми и сверстниками и

развивать навыки продуктивного взаимодействия в процессе совместной

деятельности;

-формировать адекватное восприятие окружающих предметов и явлений,

воспитывать положительное отношение к предметам живой и неживой

природы;

- повышать компетентность родителей в вопросах социализации через

использование активных форм сотрудничества с семьей.

Интеграция образовательных областей: физическая культура, здоровье,

познание, музыка, художественное творчество, социализация, коммуникация.

Этапы проекта.

Организационный этап:

-составление плана работы по этапам проекта;

-подбор методической литературы для реализации проекта;

-подбор наглядно-дидактического материала;

-подбор фотографий ,иллюстраций;

-подготовка мультимедийных презентаций.

Основной этап.

Сентябрь-октябрь " Я и моя семья."

содержание деятельности

участники

- рассматривание фото с собой в разных

ситуациях, в разных местах;

-рассматривание фотоальбомов с собой и

близкими людьми;

- создание ( помощь родителей) видеороликов о

своей семье;

-дидактическая игра " Найди себя","Найди папу,

маму";

-сюжетно-ролевая игра "Пришла бабушка в

гости";

-математическая игра " Один-много";

-лепка "Угощение для папы";

-аппликация "Дом, где живёт моя семья";

-рисование"Букет для мамы";

-совместное занятие с родителями по развитию

движений.

дети, воспитатели.

родители, воспитатели

дети, воспитатели.

дети, воспитатели.

дети, воспитатели.

родители, воспитатели,

дети,инструктор по Физо

Итоговый этап:

Совместное музыкальное развлечение с

близкими людьми.

родители, воспитатели,

дети, музык.руководитель

Ноябрь-декабрь "Другие взрослые, другие дети".

содержание деятельности

участники

-рассматривание фото со специалистами

детского сада;

-рассматривание фото, картинок с чужими

взрослыми, детьми;

-совместные прогулки с детьми других групп;

-посещение других групп;

-совместная игра в лото с детьми

общеразвивающей группы;

-совместная сюжетно-ролевая игра"Угощаем

друзей" с детьми логопедической группы;

-дидактическая игра "Найди друга";

-лепка" Мячи для ребятни";

-аппликация "Дети играют";

-рисование "Человечки";

-совместное занятие по развитию движений с

детьми общеразвивающей группы.

дети, воспитатели

дети, воспитатели, дети гр.

№11

дети, воспитатели, дети

группы №4

дети, воспитатели

дети,воспитатели,

инструктор по Физо, дети

группы №11

Итоговый этап:

Музыкально-театрализованное развлечение

совместно с детьми логопедической группы.

дети, воспитатели музык.

руководитель, дети группы

№4

Январь-февраль " Зверье моё, домашнее"

содержание деятельности

участники

-рассматривание фото, картинок с домашними

животными;

-рассматривание фото, картинок дети с

домашними животными;

-создание родителями презентаций" Наши

меньшие друзья";

-дидактическая игра ,лото "Домашние

животные";

-математическая игра "Один-много", Больше

-меньше";

-проговаривание потешек, небольших

стихотворений про домашних животных;

-сюжетно-ролевая игра" Вылечим кошку";

-лепка "Косточка для Барбоса";

дети, воспитатели

родители

дети, воспитатели

-аппликация "Собака";

-рисование "Котёнок";

-совместный с родителями игровой тренинг,

направленный на эмоциональное развитие

детей.

дети, воспитатели,

родители

Итоговый этап:

Прогулка выходного дня: совместная прогулка

с родителями( знакомство с собаками породы

хаски) и катание на собачьих упряжках.

дети, родители,

воспитатели

Март-апрель "Музыка для нас".

содержание деятельности

участники

-знакомство с шумовыми музыкальными

инструментами:

1. Ложки расписные, весёлые такие.

2.Весёлые маракасы.

3.Здравствуй весна.(видео" весенний оркестр")

4.Оркестр для мамы.

-дидактические игры:

1.Музыкальный секрет.

2.Музыкальная поляна.

3.Весёлый паровозик.

4.Кто в домике живёт?

-весело танцуем:

1.Разноцветные флажки для весёлой детворы.

2.Цветы для мамы.

3.Хочу плясать и платочком махать.

4.Ленту в руки возьму, танцевать пойду.

-совместная деятельность с другими детьми "В

гости к друзьям";

-релаксация "Времена года";

-совместное занятие с родителями по развитию

движений "Посмотри и сделай".

дети, музык.руководитель,

воспитатели

дети, инструктор по Физо,

воспитатели

Итоговый этап:

Совместное музыкальное занятие с родителями

"Весёлое путешествие".

дети, музык.

руководитель,родители,

воспитатели.

Май-июнь "Мой городок".

содержание деятельности

участники

-рассматривание фото с детьми, сделанных

-создание презентации "Наш городок";

-песочная терапия "Мой город из песка";

-рисование на асфальте мелом "Разукрась

городок";

-математические игры "Высокий -низкий",

"Длинный -короткий";

-лепка "Детская крепость".

-аппликация "Мой дом";

-рисование "Прогулка в парке".

-занятие по развитию движений на спортивной

площадке "Городской лабиринт".

дети, воспитатели

родители, воспитатели

дети, воспитатели

дети, инструктор по Физо,

воспитатели

Итоговый этап:

Прогулка выходного дня: совместная прогулка с

родителями по городу.

дети, родители,

воспитатели

Предполагаемые результаты:

-откликаться и называть свое имя;

-узнавать себя на фотографиях;

-узнавать своих родных среди других людей; на групповых фотографиях;

-формировать тактильно-эмоциональные способы выражения чувства

привязанности к членам своей семьи;

-проявлять непосредственный интерес к игрушкам, предметам и действиям с

ними;

-выполнять действия с предметом( неспецифические и специфические

манипуляции);

-эмоционально реагировать на мелодичную музыку, ритмический рисунок

мелодии, природные звуки;

-называть по имени знакомых детей;

-выполнять предметно-игровые и предметно-орудийные действия;

-выражать словом свои основные потребности и желания.