Артикуляционная гимнастика - форма профилактики нарушений звуко-

произношения дошкольников в общеобразовательных группах.

Около 60 % детей в обследуемых мной группах имеют речевые недостатки, не-

правильно произносят звуки одной или нескольких групп.

Речь ребенка не является врожденной способностью, а формируется под влияни-

ем речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики,

нормального речевого окружения, от воспитания и обучения. Так, например, если

сравнить детей одного возраста в детском саду и в детском доме, выявится отста-

вание в речевом развитии у детей-сирот. Их речь беднее, примитивнее, а звуко-

произношение менее точное. Такая разница обусловлена ограниченным общением

со взрослыми, которые являются для ребёнка образцом нормы. Последователь-

ность появления звуков в онтогенезе вы можете увидеть в таблице.

Наблюдаю за детьми, вы можете распознать признаки нарушения развития на

ранней стадии. Они проявляются в нарушении общей моторики во время выпол-

нения физических упражнений. В мелкой моторике в процессе самообслуживания

и в продуктивной деятельности. В артикуляционной моторике в процессе обще-

ния и приёма пищи. Нарушены точность, скорость, объём и переключаемость дви-

жений. У таких детей часто наблюдаются мимические недостатки. При произне-

сении слов и отдельных звуков у детей воздушная струя направлена не вперёд, как

необходимо, а в сторону и т. д.

Причины нарушения речи могут быть врождёнными или приобретёнными:

- наследственные: нестандартное строение артикуляционного аппарата, заикание,

проблемы в развитии речевых зон;

- пренатальные и родовые патологии, например, асфиксия (нарушение дыхания);

- заболевания первых лет жизни: инфекционные заболевания, травмы головного

мозга, повреждения нёба;

- неблагоприятные социально-бытовые условия - недостаток общения, обуслов-

ленный различными факторами.

1

Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи -

язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том

числе: жевательных, глотательных, мимических. Если не обращать внимания на

моторные недостатки, они закрепляются и влияют на развитие речи в дальней-

шем.

Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений,

направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы,

подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в рече-

вом процессе. Цель: Выработка полноценных движений и определённых положе-

ний органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в

сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.

В работе воспитателя не обойтись без артикуляционной гимнастики. Артикуля-

ционная гимнастика включена как в НОД, так и в режимные моменты. Даже са-

мые простые движения всех органов артикуляции (губ, челюстей, языка) оказыва-

ет благотворное влияние на активизацию мыслительной деятельности, четкость

произношения звуков, координацию движений.

В различных источниках встречаются разные варианты названий артикуляцион-

ных упражнений. Например, упражнение «лягушка» (улыбнуться, с напряжением

обнажив сомкнутые зубы) некоторые специалисты называют «заборчик», а упраж-

нение «хоботок» (губы и зубы сомкнуть, с напряжением вытянуть губы вперёд

трубочкой) - «трубочка».

Упражнения, которые преподносятся детям в игровой, стихотворной форме не

утомляют, не вызывают негативных реакций и отказа от выполнения в случае

неудачи. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно - это может

привести к отказу выполнять движение. В процессе выполнения гимнастики

важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка.

Лучше показать ребенку его достижения.

Благодаря занятиям артикуляционной гимнастикой часть детей сможет научить-

ся говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.

Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть

свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут

уже подготовлены.

Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении

письму на начальном этапе.

Занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем научиться говорить пра-

вильно, чётко и красивою.

2

Рекомендации для проведения артикуляционной гимнастики:

Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, перед зеркалом,

со зрительным контролем. Но по мере овладения ими, темп увеличивается, жела-

тельно выполнение артикуляционной гимнастики под счёт. Каждое упражнение

выполняется 5 – 8 раз. Желательно заниматься 2 раза в день (утром и вечером). В

семь лет ребенок уже должен выполнять упражнения в быстром темпе и уметь

удерживать статичное положение языка некоторое время без изменений.

Например, для формирования правильного артикуляционного уклада свистящей

группы звуков (с – сь – з – зь – ц), которые появляются у ребёнка на четвёртом

году жизни, используют следующий комплекс упражнений:

«Лягушка – хоботок».

«Лягушка». Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы. Удерживать

данное положение на счёт до пяти. Прикус должен быть естественным, нижняя

челюсть не должна выдвигаться вперёд.

«Хоботок». Губы и зубы сомкнуты. С напряжением вытянуть губы вперёд тру-

бочкой. Удерживать их в таком положении на счёт до пяти.

Свои губы прямо к ушкам

Растяну я как лягушка.

А теперь слонёнок я,

Хоботок есть у меня.

«Лопаточка». Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю

губу. Удерживать в спокойном состоянии на счёт до пяти. В этом упражнении важ-

но следить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние зубы.

Язык лопаткой положи

И под счёт его держи:

Раз, два, три, четыре, пять!

Язык надо расслаблять!

«Накажем непослушный язычок». Положить широкий язык между губами и «по-

шлёпать» его «пя – пя – пя».

Мы пошлёпаем тебя,

Чтобы слушался всегда.

3

«Киска сердится». Улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка упереться в ниж-

ние зубы. На счёт «раз» - выгнуть язык горкой, упираясь кончиком в нижние зубы.

На счёт «два» вернуться в исходное положение. Кончик языка при этом не должен

отрываться от нижних зубов, рот не закрывается.

Киска спинку прогибает,

Растянулась – отдыхает.

Ставлю спинку я «дугой»

И кладу – даю покой.

«Упрямый ослик». Губы в улыбке, рот приоткрыть. С силой произносить сочета-

ние ИЕ. Кончик языка при этом упирается в нижние зубы.

Ослик был сегодня зол.

Он узнал, что он осёл.

«Трубочка». Открыть рот, свернуть язык трубочкой. Длительно подуть в эту тру-

бочку.

Язык сложим в трубочку –

На дудочку похоже.

Подудеть на дудочке

Без дудочки мы можем.

«Чистим нижние зубы». Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка «почи-

стить» нижние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вправо – вле-

во. Нижняя челюсть при этом не двигается.

Мягкой щёткою с утра

Чистит зубы детвора.

Будут зубки сильные,

Белые, красивые.

«Качели». Улыбнуться, открыть рот. На счёт 1 – 2 поочерёдно упираться языком

то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна.

На качелях я качаюсь

Вверх-вниз, вверх-вниз.

Я всё выше поднимаюсь,

А потом вниз.

4

«Посчитай нижние зубки». Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка упи-

раться по очереди в каждый нижний зуб с внутренней стороны. Следить, чтобы

нижняя челюсть была неподвижна.

С язычком случилось что-то,

Он толкает зубы!

Будто хочет их за что-то

Вытолкнуть за губы.

Из ряда этих упражнений специальными для свистящих являются упражнения:

«киска сердится» – выработка умения удерживать кончик языка за нижними зуба-

ми, «упрямый ослик» – умение удерживать губы в улыбке и кончик языка за ниж-

ними зубами, выгибать спинку языка и «трубочка» – укрепление боковых мышц

языка и правильное направление воздушной струи. Остальные упражнения уни-

версальные и помогают в выработке правильного артикуляционного уклада и дру-

гих групп звуков.

5