Информационно-коммуникационные

технологии

Использование ИКТ-технологий в образовательном процессе в ДОУ в

условиях ФГОС

С 01 января 2014г. вступил в силу приказ Министерства образования

науки

№1155

«Об

утверждении

федерального

го сударственного

образовательного стандарта дошкольного образования».

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного

образования представляет собой совокупность обязательных требований к

дошкольному образованию: к структуре программы и ее объему, условиям

реализации

и

результатам

освоения

программы.

В

данном

документе

определены также и требования к педагогам. Вот некоторые из них:

• Владеть

ИКТ-компетенциями,

необходимыми

и

достаточными

для

планирования,

реализации

и

оценки

образовательной

работы

с

детьми

раннего и дошкольного возраста

•

Выстраивать

партнерское

взаимодействие

с

родителями

(законными

представителями)

детей

раннего

и

дошкольного

возраста

для

решения

образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-

педагогического просвещения.

Прежде всего, необходимо четко понимать, что такое ИКТ и в какой

конкретно работе в ДОУ они необходимы. Сочетание ИКТ связано с двумя

видами технологий: информационными и коммуникационными:

•

Информационная

технология

–

комплекс

методов,

способов

и

средств,

обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации

и

ориентированных

на

повышение

эффективности

и

производительности

труда.

На

современном

этапе

методы,

способы

и

средства

напрямую

взаимосвязаны с компьютером (компьютерные технологии).

• Коммуникационные технологии - определяют методы, способы и средства

взаимодействия человека с внешней средой (обратный процесс также важен).

В этих коммуникациях компьютер занимает свое место. Он обеспечивает,

комфортное,

индивидуальное,

многообразное,

высокоинтеллектуальное

взаимодействие

объектов

коммуникации.

Соединяя

информационные

и

коммуникационные технологии, проецируя их на образовательную практику

необходимо

отметить,

что

основной

задачей,

которая

стоит

перед

их

внедрением

является

адаптация

человека

к

жизни

в

информационном

обществе. Информационно-коммуникационные технологии в образовании -

это

комплекс

учебно-методических

материалов,

технических

и

инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе,

формах

и

методах

их

применения

для

совершенствования

деятельности

специалистов

учреждений

образования

(администрации,

воспитателей,

специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции)

детей.

Использование информационно - коммуникационных технологий

(ИКТ) в образовательном процессе в рамках введения ФГОС является очень

актуальным. В своей деятельности я активно используют информационно-

коммуникационные

технологии,

такие

как

ноутбук,

Интернет

-

ресурсы,

телевизор,

принтер,

видео

и

аудио

магнитофон,

DVD,

мультимедиа,

интерактивную доску, видео и фотокамеры.

Области применения ИКТ в моей педагогической деятельности

:

*

Повышение квалификации педагога :



Сетевые сообщества педагогов позволяют мне не только находить

и

использовать

необходимые

методические

разработки,

но

и

размещать свои материалы, делиться педагогическим опытом по

подготовке

и

проведению

мероприятий,

по

использованию

различных методик, технологий, подготовке к занятиям, а также

изучать новые методики, участвовать в различных педагогических

проектах, дистанционных конкурсах, викторинах, олимпиадах, тем

самым

повышать

уровень

самооценки,

как

свою,

так

и

воспитанников.

* Ведение воспитательно-образовательного процесса :



Оформление

групповой

документации

(списки

детей,

сведения

о

родителях, диагностику развития детей, перспективное планирование,

мониторинг

выполнения

программы

и

т.п.),

отчетов.

Компьютер

позволяет не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно

набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые

изменения.



Организация

непосредственной

образовательной

деятельности

воспитанников.

Подбор

иллюстративного

и

дополнительного

познавательного материала к занятиям (энциклопедии).



Организация совместной развивающей деятельности педагога и детей;

реализация проектов;



Создание развивающей среды (игр, лэпбуков пособий, дидактических

материалов).

* Использование ИКТ в подготовке к аттестации

(подготовка и оформление документации).

* Взаимодействие педагога с родителями.

Оформление

родительских

уголков,

группы,

подбор

информационного

материала для оформления стендов, папок - передвижек, презентации для

родителей.

Работа с детьми.

Важнейшим этапом в формировании личности ребенка считается

дошкольный возраст. Именно в этот период формируются представления

ребёнка

об

окружающем

мире,

происходит

его

интеллектуальное

и

психическое

развитие,

а

функциональные

возможности

мозга

ребёнка

наиболее интенсивно развиваются до 6–7 лет. Важнейшими компонентами

для

развития

познавательной

деятельности

ребенка

выступают

такие

познавательные процессы как восприятие, внимание, воображение, память,

мышление и речь.

НОД в детском саду имеет свою специфику, должна быть

эмоциональной,

яркой,

с

привлечением

большого

иллюстративного

материала,

с

использованием

звуковых

и

видеозаписей.

Все

это

может

обеспечить

нам

компьютерная

техника

с

ее

возможностями.

Дети

в

дошкольном возрасте очень восприимчивые. И гораздо больший интерес у

них вызывают ситуации, когда диалог с ними ведет не педагог от имени

героя, а сам герой ситуации. Данные приемы с использованием музыкального

центра

или

магнитофона,

способствуют

формированию

мотивации

к

деятельности,

позволяют

ребенку

почувствовать

себя

нужным,

вселяют

уверенность

в

своих

силах.

Развитие

ребенка

должно

осуществляться

всесторонне.

Демонстрация

видеофильмов

дают

возможность

не

только

увидеть, но и услышать звуки природы, общественной жизни, животного и

предметного мира, а также совершить «путешествие» в прошлое, посетить

другую страну, музей и пр.

Создание различных мультимедийных презентаций, направлено как на

получение

новых

знаний,

так

и

на

закрепление

уже

имеющихся.

При

ознакомлении

детей

с

новой

темой

можно

предложить

им

просмотр

видеофрагмента или презентации, а при закреплении пройденного материала

можно использовать дидактические компьютерные игры.

Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие

привлекательным и по-настоящему современным, решать познавательные и

творческие задачи с опорой на наглядность.

ИКТ могут быть использованы на любом этапе совместной

организованной деятельности:

1. В начале для обозначения темы с помощью вопросов по изучаемой теме,

создавая проблемную ситуацию;

2. Как сопровождение объяснения педагога (презентации, схемы, рисунки,

видеофрагменты и т.д.)

3. Как информационно-обучающее пособие

4. Для контроля усвоения материала детьми.

Использование

ИКТ позволяет объяснять

и показывать

детям в

доступной

форме

некоторые

моменты

и

явления

в

природе из

окружающего мира, наблюдение которых вызывает затруднения: например,

рост цветка, вращение планет вокруг Солнца, движение волн, круговорот

воды

в

природе, процесс

запуска

ракеты,

извержение

вулкана,

ледоход,

перелет птиц, северное сияние и прочее.

Работа с родителями.

Современные технические средства используются мною при

оформлении

наглядного

материала,

буклетов,

памяток,

проведении

родительских

собраний,

круглых

столов,

мастер

–

классов.

Оформление

родительских

уголков,

группы,

подбор

информационного

материала

для

оформления стендов, папок - передвижек, презентации для родителей.

Одним из критериев оценки профессиональной деятельности педагога,

в

соответствии

с

ФГОС,

является

высокая

степень

активности

и

вовлеченности родителей в образовательный процесс и жизнь детского сада.

В настоящее время у многих родителей нет достаточного количества времени

для общения с педагогами или узкими специалистами, поэтому в будущем я

планирую в нашей группе создать персональную страничку. Ее создание

позволит

родителям

увидеть

фотографии

различной

деятельности

детей,

получить виртуальную консультацию по интересующему вопросу, повторить

с детьми знакомые песенки, просмотреть фрагменты режимных процессов и

даже

обменяться

мнением

и

поделиться

своим

опытом

в

той

или

иной

области.

Применение ИКТ – технологий в своей деятельности

При выступлении на педсоветах, семинарах я дополняю свои доклады

мультимедийным

сопровождением

в

виде

презентации.

Презентации

к

докладам включают в себя как текстовое сопровождение, так и видеосюжеты,

схемы и диаграммы. Кроме этого активное использование ИКТ необходимо

при создании собственного портфолио.

Также компьютер я использую при разработке дидактических игр,

сценариев к праздникам и другим мероприятиям, для обмена опытом, при

знакомстве с периодикой и наработками других педагогов, проведении НОД,

совместных

родительско

–

детских

праздников

с

применением

мультимедийных

презентаций.

В

своей

деятельности

я

использую

мультимедийные презентации созданные с помощью стандартных программ

(Microsoft Power Point) в различных образовательных областях:



социально-коммуникативное

развитие;



познавательное развитие;



речевое развитие;



художественно-эстетическое

развитие;



физическое развитие.

В моей мультимедийной копилке собрано большое количество

презентаций: «Удивительный мир насекомых», «Деревья», «Живая и неживая

природа», «Домашние и дикие животные», «Животный мир Арктики», «Виды

спорта», «Геометрические фигуры»,

«Детям о воде», «Дошкольникам о

космосе», «Профессии».

В своей работе я использую развивающие компьютерные диски. Это

учебно

–

методические

комплекты «Уроки

тетушки

Совы».

В

игровой

непринужденной

форме

сказочные

персонажи

помогают

детям

овладеть

необходимыми

знаниями

-

запомнить

цифры,

буквы,

слоги,

характерные

особенности времен года, освоить правила дорожного движения и т. д. Дети

учатся

владеть

компьютером.

Так,

например,

надо собрать все

пары

предметов при изучении цифры 2, знакомятся с понятием - время (часики на

экране подсказывают, сколько времени осталось до выполнения задания).

Когда задание выполнено дети смотрят мультфильм с этими же персонажами,

выполняют

физминутки.

Такие

занятия

очень

нравятся

детям,

они

занимательные, обучающие, развивающие!

Применение интерактивной доски в работе с логическими блоками

Дьенеша.

Большинство заданий, развивающих логику и мышление, легче

воспринимаются ребенком, если они представлены на интерактивной доске.

Создавая

оптимальные

условия

для

развития

одарённости

своих

воспитанников, мы в своей работе используем логические блоки Дьенеша.

Для закрепления и более эффективного усвоения материала детьми в

работе

с

логическими

блоками

Дьенеша

мы

используем

интерактивную

доску.

За основу в своей работе мы взяли блок «Строитель». Блок выполнен в

виде

конструктора,

представленного

различными

геометрическими

фигурами.

Панель

функциональных

возможностей

позволяет

нам

организовать

режим

работы

для

реализации

задач

в

играх

с

блоками

Дьенеша.

Мы создали копилку дидактических игр с логическими блоками Дьенеша,

которые используем в работе с интерактивной доской.

Копилка

развивающих игр с логическими блоками Дьенеша с использованием

интерактивной доски в средней группе

Дидактическая игра «Второй ряд».

Цель игры: развитие простейших логических структур мышления.

Содержание игры: Воспитатель предлагает детям следующие задания:

Задание 1: Выложи в ряд 5 любых фигур.

Задание 2:

Построй нижний ряд фигур так, чтобы под каждой фигурой

верхнего ряда оказалась фигура другой формы.

Задание 3:

Построй нижний ряд фигур так, чтобы под каждой фигурой

верхнего ряда оказалась фигура такой же формы, но другого цвета.

Задание 4:

Построй нижний ряд фигур так, чтобы под каждой фигурой

верхнего ряда оказалась фигура, той же формы, но другого размера.

Задание 5:

Построй нижний ряд фигур так, чтобы под каждой фигурой

верхнего ряда оказалась фигура такой же формы, но другая по цвету.

Задание 6:

Построй нижний ряд фигур так, чтобы под каждой фигурой

верхнего ряда оказалась фигура такой же формы , но другая по размеру.

Задание 7:

Построй нижний ряд фигур так, чтобы под каждой фигурой

верхнего ряда оказалась фигура не такая по форме, (размеру или цвету).

Дидактическая игра «Волшебное дерево».

Цель игры: Развивать умение классифицировать блоки по трем признакам

и имение выделять основные признаки. Развивать логическое и образное

мышление.

Материал: Дерево с ветками без листьев, обозначен цвет веток, на ветках

изображены символы фигур – листьев, набор блоков.

Содержание игры: Воспитатель предлагает вырастить волшебное дерево, на

котором вместо листьев геометрические фигуры. Каждая ветка имеет свой

цвет.

Дети

выбирают

геометрические

фигуры

по

цвету

и

располагают

«листики» на ветках.

Дидактическая игра «Что лишнее?»

Цель игры: развитие логического мышления.

Содержание игры: Варианты игры: геометрические фигуры

могут быть

использованы

по

цвету,

форме

или

размеру.

Воспитатель

выкладывает,

одинаковые по цвету, блоки разной геометрической формы и специально

кладёт среди них блок другого цвета, предлагая детям подумать, какой блок

лишний и почему. Аналогичные задания предлагаются по форме и размеру.

Дидактическая игра «Продолжи дорожку».

Цель игры: развитие логического мышления.

Содержание

игры:

Воспитатель

выкладывает

дорожку,

чередуя

блоки круглой формы по цвету: то синий большой круглый блок, то красный

и т.д. несколько раз. Затем детям предлагается внимательно посмотреть на

дорожку и продолжить её. Вариантов игры может быть множество. Можно

усложнить: предложить восстановить чередование из 3 фигур.

Дидактическая игра «Найди пару».

Цель игры: развитие на внимания.

Содержание игры: Воспитатель раскладывает перед детьми разные блоки по

одному и предлагает найти каждой фигуре пару. Затем просит назвать

признаки: цвет, форму и размер подобранных фигур.

Задание 1: Постройте поезд из 4 вагонов, так чтобы они располагались от

самого маленького до самого большого вагончика.

Задание 2: Сосчитай вагончики в нашем поезде.

Задание 3: В наш поезд не все гости зашли, поэтому давайте к составу

присоединим ещё 1 вагончик.

Задание 4: Давайте сосчитаем сколько стало вагончиков? Счёт до 5

(спросить2-3 детей)

Задание 5: Какого цвета самый короткий вагончик?

Задание 6: Какого цвета длинный вагончик?

Задание 7: Какого цвета вагончик посередине?

Задание 8: Какой по счёту жёлтый вагончик?

Задание 9: Какой по счёту самый маленький вагончик?

Дидактическая игра «Помоги Незнайке».

Цель игры: Усвоение слов «не красный», «не круглый», «небольшой».

Содержание игры: В этой игре требуется рассказать Незнайке о блоках,

перевести в слова то, что обозначает карточка, научить Незнайку по-разному

рассказывать про цвет, форму и так далее. Например, о желтом

прямоугольном блоке можно сказать, что он не красный и не синий, по форме

не круглый, не треугольный, толстый (тонкий), большой (маленький).

Таким образом, использование ИКТ способствует повышению

качества

образовательного

процесса.

Использование

электронных

образовательных

ресурсов

в

работе

с

детьми

служит

повышению

познавательной мотивации воспитанников, соответственно наблюдается рост

их достижений, ключевых компетентностей. Родители, отмечая интерес детей

к ДОУ, стали уважительнее относиться к воспитателям, прислушиваются к их

советам, активнее участвуют в групповых проектах.

Все использованные мною компьютерные программы и игры,

соответствуют

психолого-педагогическим

и

санитарно

-

гигиеническим

требованиям.

Муниципальное автономное дошкольное учреждение

Малинский центр развития ребёнка – детский сад «Ивушка»

Ступинского Муниципального района

Организованная образовательная деятельность

По художественно-эстетическому развитию детей 4-5 лет.

Тема: «Путешествие в сказку»

Павлова Ирина Дмитриевна

Воспитатель 1 квалификационной категории

2015 год

Тема: «Путешествие в сказку»

Цель:

Развитие творческого воображения детей.

Программные задачи:

Социально- коммуникативное развитие:

*воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с

взрослым, с детьми, к собственной деятельности, ее результату;

Познавательное развитие:

*формировать мышление, внимание, устойчивый интерес к

художественной деятельности;

*развивать фантазию;

*побуждать детей к творческим поискам и решениям;

*учить детей работать с разнообразным материалом;

*развивать мелкую моторику пальцев;

*развивать графические навыки, учить понимать конструктивные

особенности формы, развивать воображение и память.

Речевое развитие:

Художественно-эстетическое развитие:

*уточнять и закреплять знания о героях русских народных сказок,

славянской мифологии;

*учить эмоционально-чувственному восприятию;

*воспитывать целеустремленность, творческую самореализацию;

*формировать положительные эмоции у детей.

Здоровьесберегающие технологии:

*использовать элементы здоровьесберегающих технологий:

ортопедические коврики, «дорожка здоровья», музыкотерапия,

физкультминутку, пальчиковую гимнастику, гимнастику для глаз,

использование приёма Су – Джок терапии: массаж специальным шариком.

Физическое развитие:

Предварительная работа :

Чтение русских народных сказок , былин, беседы по содержанию,

пересказ; просмотр презентации «Встреча с героями славянской

мифологии», рассказы о мифических существах; игры – драматизации по

мотивам сказок («Репка», «Три медведя»), загадки; рассматривание

иллюстраций к сказкам , показ кукольного театра по сказке «Репка»,

просмотр мультфильмов.

Материал к ООД:

для воспитателя:

- ИКТ технологии (ноутбук, мультимедиа);

-декорации: «река», « сказочный лес», «болото»;

-ноутбук ;

-наглядный материал;

-избушка Бабы Яги;

-куклы: колобок, ёжик.

для детей:

-«дорожка здоровья»;

-листы с изображением кругов с разным радиусом (2, 4, 6

сантиметров), фломастеры;

-материал для дидактической игры «Фантастическое животное»;

-мячики Су - джок;

Используемая литература:

Ход ООД:

1.Организационная деятельность

Воспитатель:

Дети встают небольшим кругом на импровизированной полянке.

Встали дети на лужок, сделали большой кружок.

Крепко за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.

2.Мотивационная деятельность.

- Ребята, у меня для вас - сюрприз! Мы с вами сейчас отправимся в

необыкновенное путешествие.

Введение в проблему.

Хотите узнать куда? Тогда посмотрите на эти изображения и скажите,

где можно встретить этих персонажей?

Слайд № 1 (Картинки с изображением сказочных персонажей: жар-

птицы, избушки на курьих ножках, старичка - лесовичка, Бабы Яги,

кикиморы болотной и т.д.)

Дети: В сказочном лесу, в сказках.

Слайд № 2 (Изображение сказочного леса).

Воспитатель: Правильно! В сказках столько мудрости, добро там всегда

побеждает. Сказки учат нас быть сильными, справедливыми, добрыми,

помогать тем, кто попал в беду. Ну что готовы путешествовать?

Дети: Да!

Воспитатель: Тогда слушайте меня внимательно!

Гимнастика для глаз

Закрываем глазки – раз,

И зажмуриваем – два.

Раз, два, три, четыре,

Раскрываем глазки шире,

А теперь опять сомкнули,

Наши глазки отдохнули.

Воспитатель: Открываем глазки, ну вот мы и в сказке!

Слайд № 3(В волшебном лесу появляются сказочные птицы, звучит

запись голосов лесных птиц).

- Слышите?

Дети: Это пение птиц.

Воспитатель: Это – волшебный лес, в нем все необычное, это поют

лесные сказочные птицы и здесь можно встретить сказочных героев.

Воспитатель с детьми обнаруживают избушку на курьих ножках.

Воспитатель: Ребята, это же избушка на курьих ножках. Посмотрим,

кто в ней живёт?

Дети: Баба Яга.

Воспитатель с детьми подходят к избушке, и находят письмо.

Воспитатель: Ой, письмо. Прочитаем и узнаем, наверно Баба Яга

для нас его оставила.

Читают: «Дети, если хотите пройти дальше по лесу, то выполните

мои задания - вспомните сказки, в которых есть Баба Яга».

Дидактическая игра «Угадай нужную сказку».

Слайд № 4.(Дети отгадывают название сказки и сопоставляют

персонаж с иллюстрацией).

Воспитатель: Молодцы, всё отгадали, значит, Баба Яга нам не

помешает.

Слышится тихий плач.

Воспитатель: Ребята, вы слышите, что это?

Дети: Кто-то плачет.

Появляется Ежиха, плачет.

Воспитатель: Что с тобой случилось Ежиха, почему ты плачешь?

Ежиха: Я потеряла своих малышей.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что будет, если ежата не

найдутся?

Ответы детей.

Воспитатель: Поможем Ежихе найти её ежат, ребята? А, вон там

листики шевелятся.

Заглядывают под куст и видят «ежат».

Воспитатель: Так вот же они, какие они маленькие, давайте с ними

поиграем.

Гимнастика с Су – джок шарами «Ёжик»

(Дети, сначала выполняют круговые движения шариком по ладошке,

затем катают по каждому пальчику, начиная с большого)

Воспитатель:

Добрый ёжик, добрый ёж

На клубочек он похож,

У ежа иголки

Очень, очень колкие.

Ёжик, ёжик, чудачок,

Где ты прячешься дружок?

Покажи иголки

Очень, очень колки.

Дети: Отнесём маму к ежатам, больше не теряйтесь.

Воспитатель: Ребята, давайте с вами прогуляемся по сказочному лесу,

может, ещё кого-нибудь встретим. Итак, за мной.

Физкультминутка «Лесная прогулка»

Воспитатель вместе с детьми идут по «дорожке здоровья».

Мы сейчас в поход пойдём

По тропинке в лес зайдём (идут по «жёсткой» травке)

Руки за спину кладём.(руки за спину)

И по брёвнышку пройдём (идут по ребристой доске)

Вот по брёвнышку прошли.

Вдруг болото на пути.

Перейдём преграду эту (идут по мягкой и жесткой губке)

по пням и по кочкам.

А теперь по разным следочкам. (идут по следам разной жёсткости)

А сейчас бегом, бегом. (бег на месте)

Хоть и быстро мы бежали,

Но нисколько не устали.

Дети присаживаются на стульчики.

Воспитатель: Ребята, а кто еще обитает в сказочном лесу?

Предполагаемые ответы детей: Дикие животные, звери. А каких

животных можно встретить в лесу? Предполагаемые ответы детей: зайца,

волка, лисицу, белку и т.д.

Дидактическая игра «Изобрази животное».

Давайте покажем лесных животных только при помощи мимики

и жестов, не произнося слов. Каждый из вас по очереди будет изображать

животное. Остальные ребята должны угадать, какое животное

Вы изобразили.

Пальчиковая гимнастика «Мышка»

Мышка в норку пробралась, (Делаем двумя ручками крадущиеся движения)

На замочек заперлась. (Слегка покачиваем скрещенными в замок пальчиками)

В дырочку она глядит, (Делаем пальчиками колечко)

На заборе кот сидит! (Прикладываем ручки к голове как ушки и шевелим

пальчиками)

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что в сказочном лесу :

леший бродит,

Русалка на ветвях сидит;

Там на неведомых дорожках

Следы невиданных зверей;

Избушка там на курьих ножках,

Стоит без окон, без дверей;

Ребята, а невиданные звери – это какие? (Ответы детей). Это различные,

придуманные, необычные существа и животные, которые существуют только

в сказках.

Слайд № 4. ( На экране изображены сказочные существа, герои

мифов и легенд).

Воспитатель: Люди придумали

множество сказочных героев,

например,

Змея

-

Горыныча,

русалку,

кентавра,

единорога.

Большинство

сказочных животных – это варианты объединения частей реальных существ:

русалка –

это красивая девушка с длинным рыбьим хвостом вместо ног и

телом человека; кентавр – это человек с телом сильного мужчины, богатыря

с ногами коня; единорог - конь с рогом во лбу, Змей-Горыныч – трёхголовая

змея с телом птицы, дракон имеет тело ящера, шею змеи, крылья летучей

мыши, голову крокодила и т.д.

Слайд №5.(Воспитатель показывает на экране, как были образованы

сказочные существа).

Самостоятельная деятельность детей.

.Дидактическая игра «Фантастическое животное».

Приём творческого воображения – «Склеивание» или «Объединение».

(Детям предлагается составить образ фантастического животного при

помощи 2, 3, 4 различных частей тела).

Воспитатель: Сейчас предлагаю вам, создать своё фантастическое

существо, соединяя элементы различных животных, с новыми необычными

свойствами и придумать им название.

Тем, кто затрудняется можно помочь следующими вопросами:



Из каких частей состоит любое животное?



Какой нос будет у твоего животного? (Как у слона, как у свиньи, как у

утки, как у лисы, как у носорога…)



Каким будет хвост у твоего существа? (Как у павлина, как у коня, как

у белки, как у тушканчика…)



На кого будет похоже твоё животное?

Далее дети рассказывают о своих животных и придумывают названия им.

(например, крокотух, зебряц, козёбра).

Физкультминутка «Весёлый гном».

Мы немного устали. Давайте с вами отдохнём и немного поиграем!

Жил да был весёлый гном. (поднимают руки над головой, изображая колпак)

С круглыми ушами (описывают вокруг ушей круги)

Он на сахарной горе (складывают руки «горой»- треугольником)

Спал под воротами. (пальцами изображают ворота)

Вдруг откуда ни возьмись, великан явился (руки высоко над головой)

Скушать гору он хотел (делают руками движения, как будто едят руками)

Только подавился. ( хватают воздух ртом, надувают щёки).

Ну а что весёлый гном? Так и спит глубоким сном.( руки под щёчку, глазки

закрыты).

Рефлексия

Ребята, а теперь пора возвращаться обратно, давайте произнесём

волшебные слова:

«Сказка, двери закрывай!

В детский сад нас отпускай!»

(дети произносят волшебные слова и садятся на стульчики, перестает

звучать запись голосов природы).

Воспитатель: Ну что, ребята, понравилось вам наше путешествие? Кого мы

встретили в сказочном лесу? А что больше всего понравилось?

Ответы детей.

Воспитатель: Я рада, что вам понравилось наше путешествие. На этом

наше занятие окончено.

Мастер-класс для педагогов «Использование интерактивной доски

при работе с дошкольниками»

Актуальность.

Одними

из

основных

принципов

обучения

детей

дошкольного возраста являются наглядность, сознательность и активность

детей

в

усвоении

и

применении

знаний.

Мощным

современным

инструментом для реализации ФГОС ДО является интерактивная доска.

Цель: Использования интерактивной доски SMART Board в практике

работы

педагогов,

совершенствование

уровня

профессиональной

компетенции

педагогов

для

повышения

качества

образования,

их

способности работать с интерактивным оборудованием.

Задачи:

1. Изучить функциональные возможности интерактивной доски Smart

Board.

2.

Формировать

практические

навыки

применения

интерактивной

доски на примере игр.

3. Повышение профессионального мастерства педагогов.

4.

Обеспечение

взаимодействия

между

педагогами

таким

образом,

чтобы в процессе взаимодействия полученная информация превращалась в

их личное знание.

5.

Разработать

дидактическую

игру

в

условиях

использования

интерактивной доски.

Как работает интерактивная доска?

Интерактивная доска - это сенсорный дисплей, работающий, как часть

системы,

в

которую

также

входит

компьютер

и

проектор.

Компьютер

посылает

изображение

проектору.

Проектор

передает

изображение

на

интерактивную

доску.

Интерактивная

доска

работает

одновременно

как

монитор

и

устройство

ввода

данных:

управлять

компьютером

можно,

прикасаясь к поверхности доски. На интерактивной доске можно работать

так же, как с дисплеем компьютера: одно прикосновение к поверхности

интерактивной доски равносильно щелчку левой кнопкой мыши. Открываем

программу так же, как мы делаем это на компьютере, но вместо того, чтобы

выделять и открывать файлы мышью, делаем то же самое пальцем. Чтобы

курсор соответствовал нажатию пальцем, необходимо откалибровать экран.

Калибровка

экрана

необходима

для

настройки

точного

прикосновения

к

интерактивной доске. К примеру, если вы нажимаете кнопку Пуск, а курсор

появляется

в

другом

месте.

Интерактивная

доска

дает

возможность

демонстрировать

слайды,

видео,

делать

пометки,

рисовать,

чертить

различные схемы, составлять игры, занятия, в реальном времени наносить на

изображение

пометки,

вносить

любые

изменения

и

сохранять

их

виде

компьютерных файлов для дальнейшего редактирования, печати на принтере.

Педагоги могут показывать на доске, каким образом выполнять задания

на бумаге, например при обучении рисованию. Также доступны приемы

работы,

основанные

на

перемещении

изображений

на

экране

доски.

Выполняя

задания,

дети

могут

расставить

изображения

в

определенном

порядке,

продолжить

последовательность,

установить

соответствие,

выполнить

сортировку

картинок

по

заданному

признаку.

На

экране

интерактивной

доски

можно

работать

с

виртуальным

конструктором,

использовать

ее

для

моделирования.

Большинство

заданий,

развивающих

логику и мышление, легче воспринимаются ребенком, если представлены на

интерактивной доске. Таким образом, знание педагогом возможностей этого

инструмента позволяет разнообразить занятия для детей.

Преимущества

использования

интерактивной

доски

в

работе

с

дошкольниками способствует:

1.

Стимулированию

когнитивных

аспектов

обучения,

таких

как

восприятие и осознание информации за счет яркости и привлекательности

объектов для детей дошкольного возраста;

2. Развитию навыков совместной работы и коллективного познания;

3.

Одновременное

использование

нескольких

каналов

восприятия

в

процессе

обучения,

за

счет

чего

достигается

интеграция

информации,

доставляемой несколькими различными органами чувств;

4.

Визуализация

абстрактной

информации

за

счет

динамического

представления процессов.

Особенности оформления заданий для дошкольников

При

работе

с

детьми

дошкольного

возраста

существую

некоторые

особенности оформления заданий для интерактивной доски.

Интерактивная доска – это достаточно большой экран, и маленький

ребенок, стоящий рядом, не может охватить ее взглядом целиком, чтобы

найти нужные для выполнения задания изображения. Сами изображения не

должны быть слишком большими, иначе они будут плохо восприниматься с

близкого расстояния.

Рост

не

позволяет

детям

использовать

всю

поверхность

доски.

Учитывая это, картинки для перемещения или соединения линиями, поля для

вписывания и места для рисунков должны располагаться в нижней части

доски

(нижней

половине

или

трети,

в

зависимости

от

возраста

детей).

Изображения,

с

которыми

ребенок

работает

самостоятельно,

следует

располагать

ближе

друг

к

другу.

В

противном

случае

дети,

особенно

младшего возраста, не смогут провести достаточно длинную линию, чтобы

их соединить или перетащить на нужное место, не “роняя”.

В

большинстве

случаев

при

подготовке

материалов

д л я

образовательной деятельности педагоги работают за компьютером, не имея

рядом интерактивной доски. Небольшие размеры монитора создают иллюзию

компактности всех объектов на странице, и часто недооценивается разница

между монитором компьютера и экраном интерактивной доски. В среднем

картинка на доске в пять раз больше, чем на мониторе, и “всего” десять

сантиметров превращаются на доске в “целых” пятьдесят, с которыми детям

уже тяжело справиться.

На рисунке приведен пример задания, в котором ребенку не нужно

пытаться

охватить

взглядом

всю

поверхность

доски

–

он

двигается

последовательно,

сосредоточив

внимание

на

той

части

изображения,

с

которой работает.

Используя многопользовательские доски, воспитатель может создавать

задания

для

работы

нескольких

дошкольников

од новременно.

Ограниченность пространства, которое доступно для работы одному ребенку,

позволяет в полной мере использовать возможности таких досок, размещая

рядом до двух заданий, то есть работать на одной доске в два касания.

По

мере

накопления

практического

опыта

работы

с

интерактивной

доской

педагог

научится

видеть

правильную

компоновку

для

новой

страницы. Однако знание основных принципов компоновки интерактивных

ресурсов позволит на начальных этапах работы избежать многих ошибок,

затрудняющих использование интерактивной доски.

Заключение

Использование

компьютеров

в

жизни

дошкольника

выглядит

очень

естественным, с точки зрения ребенка и является одним из эффективных

способов

повышения

мотивации

и

индивидуализации

обучения

развития

творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.

Современные

исследования

в

области

дошкольной

педагогики

К.Н.

Моторина,

С.П.

Первина,

М.А.

Холодной,

С.А.

Шапкина

и

др.

свидетельствуют о возможности овладения компьютером детьми в возрасте

3-6

лет.

Как

известно,

этот

период

совпадает

с

моментом

интенсивного

развития

мышления

ребенка,

подготавливающего

переход

от

наглядно-

образного к абстрактно- логическому мышлению.

Нашу повседневную жизнь уже больше невозможно представить себе

без

информационных

технологий.

Использование

их

в

дошкольном

образовании,

безусловно,

позволяет

расширить

творческие

возможности

педагога

и

оказывает

положительное

влияние

на

различные

стороны

психического развития дошкольников. Таким образом, можно сделать вывод,

что

интерактивная

доска

является

универсальным

средством

и

для

использования

её

в

образовательном

процессе

и

для

повышения

уровня

педагога в области овладения ИКТ.

Используемая литература:

1.

Апатова

Н.

В.

Информационные

технологии

в

школьном

образовании. – М., 1994

2. Венгер А. А., Дьяченко О М. «Игры и упражнения по развитию

умственных способностей у детей дошкольного возраста»., М. 2001.

3. Горвиц Ю., Поздняк Л. «Кому работать с компьютером в детском

саду» Дошкольное воспитание, 1991г., №5

4. Езопова С.А. Предшкольное образование, или Образование детей

старшего

дошкольного

возраста:

инновации

и

традиции//Дошкольная

педагогика.- 2007.- №6.-С.8-10.

5. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб.

пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2003

6.

Калинина

Т.В.

Управление

ДОУ.

“Новые

информационные

технологии в дошкольном детстве”. М, Сфера, 2008.

7.

Моторин

В.

"Воспитательные

возможности

компьютерных

игр".

Дошкольное воспитание, 2000 г., № 11.

8. Трунина В.Н .«Применение ИКТ в образовательной деятельности

ДОУ»

9. Никитин Б. П. «Развивающие игры». - 5-е изд. доп. - М.: Знание, 1994