«Научить безопасности»

Знакомство с азбукой дорожного движения необходимо начинать еще

до школы, когда ребенок начинает осознавать окружающий мир, способен

запомнить то, что говорят и показывают взрослые, именно в этом возрасте

дети должны получить первые сведения о правилах дорожного движения.

Правила дорожного движения едины для детей и взрослых. К сожалению,

они написаны «взрослым» языком, без всякого расчета на детей. Поэтому

главная задача воспитателей и родителей – доступно разъяснить правила

ребенку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл, опасность не

соблюдение правил, при этом, не исказив их содержание.

Проблема

обучения

детей

в

дошкольных

учреждениях

имеет

свои

особенности. От воспитателя

требуется не только умение дать знания по

ПДД,

сколько

обучение

детей,

как

действовать

безопасно

в

сложных

дорожных ситуациях. Отличные знания правил само по себе не гарантирует

малышу безопасность на дорогах, конечно, изучения правил - дело нужное,

но главная задача не в этом. Суть заключается в том, чтобы привить ребенку

устойчивые навыки безопасного поведения в любой дорожной ситуации и

привить ему положительные отношению к решению этой задачи.

Группы детей с задержкой психического развития комплектуются в

основном

из

мальчиков

поэтому,

организуя

с

ними

работу,

необходимо

принять во внимание свойственные мальчикам особенности:

- повышенная эмоциональность и подвижность;

- импульсивность, стремление к риску.

А

также

специфические

психологические

особенности:

слабая

мыслительная

деятельность,

характеризующая

сниженной

познавательной

активностью,

слабое

восприятие,

неустойчивое

внимание,

постоянная

отвлекаемость

не

умение

сосредотачивать

внимание

на

определенном

действии или предмете, трудности выработке плана действий.

Учитывая

психологические

особенности

детей

с

ЗПР,

использую

в

своей работе все доступные формы, приёмы и методы обучения: беседы,

обсуждение ситуаций, наблюдение, экскурсия, чтение, заучивание стихов,

чтение

художественных

произведений,

рассматривание

плакатов,

дидактические и сюжетно ролевые игры и др.

Для анализа опасной ситуации я использую разнообразные технические

средства: макеты, альбомы со стихами и загадками, плакаты, мультфильмы.

Наибольший

эффект дает ситуационное обучение, когда оно проводиться

параллельно

с

изучением

правил

дорожного

движения.

Знания,

приобретенные

детьми

во

время

прогулок,

экскурсии

по

улицам

города,

наблюдения

за

поведением

пешеходов,

движением

транспорта,

затем

уточняются, дополняются, совершенствуются во время занятий и игр.

Полученные

знания

детьми

о

ПДД,

закрепляю

в

разных

видах

совместной деятельности – рисование, лепке, аппликации, конструирование,

занятиях по ознакомлению с окружающим миром, физкультуре.

Большую работу провожу с родителями, организуя для них обучение в

форме наглядной агитации в виде плакатов, брошюр, консультаций, бесед,

совместных развлечениях, подбор игр и художественной литературы по ПДД

в домашних условиях. Организуя работу с детьми дошкольного возраста по

ПДД

в

детском

учреждении,

считаю,

что

у

дошкольников

есть

потенциальные возможности, усвоить новые правила дорожного движения и

уменьшить вероятность попадания их в ДТП. Использовать эти возможности

- задача воспитателя.

Принимая во внимание психологически, возрастные и специфические

особенности детей ЗПР, я поняла, что это работа в детском саду является

актуальной.

Погуленко Марина Николаевна, воспитатель

МБДОУ № 14 «Брусничка», г. Сургут