Если ребенок сокращает слова, переставляет звуки и слоги...

Существует

зависимость

овладения

слоговой

структурой

слова

от

состояния

фонематического

восприятия,

артикуляционных

возможностей,

семантической

недостаточности, мотивационной сферы ребёнка; а по данным последних исследований –

от особенностей развития неречевых процессов: оптико - пространственной ориентации,

ритмической

и

динамической

организации

движений,

способности

к

серийно-

последовательной обработке информации (Г.В. Бабина, Н.Ю. Сафонкина).

О с т а н о в и м с я

н а

р а з в и т и и

ф о н е м а т и ч е с ко г о

в о с п р и я т и я .

Первый, подготовительный этап - развитие слухового внимания, речевого слуха.

Развитие слухового внимания, речевого слуха

Очень важно научить ребёнка внимательно слушать и слышать. Можно использовать

различные задания и игры для совершенствования слухового внимания, речевого слуха.

Очень полезно включать детям музыку, а старшим ребятам детские радиопередачи.

1.

Предложим ребёнку в тишине, с закрытыми глазами внимательно послушать звуки

(какие звуки доносятся с улицы, из комнаты?). Ребёнок услышит гудки, шуршание шин

автомобиля, шаги, голоса людей, пение птиц, карканье ворон, жужжание мух, звон

капели, шум ветра, тиканье часов, звук закипающего чайника и т. д.

2.

Положим в банку мячик, в спичечную коробку фасоль, и будем издавать звуки,

потряхивая коробочку, банку, сминая бумагу, разрезая её ножницами, переливая воду из

стакана в стакан, стуча карандашом по банке, по коробке, по столу и т. д. Потом

повернём ребёнка спиной к нам и будем производить те же звуки. Ребёнок должен

узнать и назвать, какие предметы издают данный звук.

3.

Игра

«Четыре

стихии».

Играющие

двигаются

соответственно

словам:

"земля"

–

опустить руки вниз, "вода" - вытянуть руки вперед, "воздух" - поднять руки вверх,

"огонь" - вращать согнутыми в локтях руками. Кто допустит ошибку, тот проиграл.

Нужно также научить ребёнка различать силу, высоту голоса.

4.

Покажите ребёнку трёх медведей — медведя, медведицу и медвежонка (используйте

игрушки или картинки). Вспомните с ребёнком сказку о трёх медведях. Подражайте

голосам медведей. Голоса должны быть низким, средним по высоте и высоким. Ребёнок

должен угадать, какой медведь произнёс фразу.

5.

Вспомните вместе сказку «Маша и медведь». Изобразите голосом, как будто Маша

рядом, далеко и очень далеко – меняйте силу голоса. Затем вы произнесите Машину

фразу «Высоко сижу, далеко гляжу» голосом определённой громкости – громким, тихим

и очень тихим, а ребёнок пусть угадает, где находится Маша.

Следующий важный этап - развитие фонематического восприятия.

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ

1. Игра «Хлопай, топай». На слоги со звуком» «Б» дети хлопают в ладоши, а на слоги со

звуком «П» дети топают (ба – пу – бо - по). Также со звуками, НАПРИМЕР, с-з, ч-щ, с-ш, ш-

ж, к-г, т-д, р-л, ч-щ и т.п.

2.

Игра

«Слушай,

не

зевай».

Приготовьте

разноцветные

картонные

кружки.

«Я буду произносить слова, а ты внимательно слушай. Когда услышишь в слове звук «б»,

п о к а ж и

с и н и й

к р у жо к .

( То

ж е

н а

з ву к и

п ,

в ,

ф ,

д ,

т

и л и

д р у г и е ) .

На твёрдый согласный ребёнок должен поднимать синий кружок, на мягкий согласный -

зелёный, на гласные - красный, на звонкий согласный - карточку с колокольчиком, на глухой

согласный - карточку с перечёркнутым колокольчиком. Сначала ребёнок должен научиться

выделять один звук, а затем можно учить различать, например, твёрдые и мягкие согласные,

звонкие и глухие согласные. Проговаривайте слова, произнося нужный звук громче других

звуков.

3. Игра "Подарки для Лисы и Зайца". «Давай будем искать слова - подарки со звуком С для

Лисы, а слова, в которых слышится звук З - для Зайца».

4 .

И г р о в о е

у п р а ж н е н и е

" О п р е д е л и

м е с т о

з в у к а

в

с л о в е " .

О п р е д е л и ,

к а к о й

п о

с ч е т у

з в у к

Ш

в

с л о в а х :

-

м а ш и н а ,

ш и н а ;

С - сон, нос, носок, сок, кусок;

Ч - чай, качай, получай; Щ - щи, овощи, клещи, лещ и т.п..

5 .

И г р а

" О п р е д е л и

п о р я д о к

с л о г о в

в

с л о в е " .

К а к о й

п е р в ы й

с л о г

в

с л о в е

в е с н а .

А

к а к

з в у ч и т

в т о р о й

с л о г ?

То же - со словами навес, банка, кабан, камыш, мышка, чайка, качай...

6. Учите считать количество слогов в слове. Каждый слог можно отхлопать или прошагать.

Также

определяйте

в

каждом

слоге

гласный

звук.

Познакомьте

ребенка

с

правилом:

«Сколько в слове гласных, столько и слогов».

7.

Игра

«Угадай

слово».

Взрослый

произносит

слово

с

остановками

между

звуками,

ребенок называет целое слово. Сначала предлагаются слова из 3-х, 4-х звуков, если ребёнок

выполнит

задание

быстро,

то

можно

дать

более

длинные

слова

–

из

2-3

слогов,

со

стечением согласных. Например: с-ы-н, д-о-м; в-а-з-а, м-у-х-а; м-и-с-к-а, л-а-м-п-а.

8. Игра «Недовольный Саша». Ребёнку предлагается прослушать ряд слов. В случае, когда

он услышал неправильное произношение слова, показать изображение недовольного Саши.

9. Найди слова, отличающиеся одним звуком. Какой это звук? Перед каким и (или) после

какого звука он появился?

КОШКА,

КОТ,

ПОЛ,

КОЛ,

УКОЛ,

КРОШКА,

КРОТ,

ПОЛК, и др...

10. Предложите ребенку внимательно прочитать и найти, а затем списать только правильно

н а п и с а н н ы е

с л о в а :

К О Ш К А

–

К Ш К А

–

К О Ш О К А ,

Б А Н А К А

–

Б А Н К А

–

Б Н К А ,

МСКА – МИСИКА – МИСКА…

11.

Учите

различать

похожие

по

звучанию,

но

разные

по

смыслу

слова,

например:

«Объясни, как ты понимаешь слово ручка?» Аналогично можно рассмотреть значение слов

коса, иголки, ключ и другие. Что это такое: плоды – плоты, роса-роза, кость-гость. Какими

звуками отличаются эти слова?

12. Учите прислушиваться к окончаниям слов. Один человек или много людей – поет, поют;

танцует, танцуют…

13. Можно попросить ребенка произнести слова парами: «пришел – ушел», «залез – слез» и

др., старший дошкольник должен уметь объяснить лексическое значение этих слов и

слышать, называть отличающиеся части слов.

14. Ребёнок этого возраста должен уметь подбирать слова к признакам, согласовывая их

между собой. Например: ваза – красный, красная или красное? А цветок?

Одновременно нужно научить правильно читать и произносить слова сложные, длинные не

сокращая их, не переставляя, не заменяя звуки и слоги при наличии нарушения звуко-

слоговой структуры слов.

Главное в данной ситуации не домысливать и не договаривать слова за ребенка. Когда он

произносит слово неправильно, то сначала говорите, как будто вы не знаете такое слово и

не понимаете, что он хочет вам сказать. Затем скажите нужное слово правильно, попросите

ребенка повторить так же. Обратите внимание на то, что только так вы и окружающие люди

сможете понимать ребенка.