МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 42 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА» г. СЫКТЫВКАРА

Принято

Решением Педагогического совета

Протокол № 1

от «31» августа 2017 г.

Утверждаю

Заведующий МБДОУ

«Детский сад №42» г.Сыктывкара

______________ Г. В. Сажина

Приказ № 163 от 31.08.2017г.

Рабочая программа

«Чудо пластилин»

для детей 3-4 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель:

Карпова Татьяна Валентиновна

Сыктывкар

2017

Пояснительная записка.

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

(В.А. Сухомлинский)

В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития,

настаивают

на

том,

что

развитие

интеллектуальных

и

мыслительных

процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с

развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти

руки

принадлежит

важная

роль

в

формировании

головного

мозга,

его

познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался

ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки.

Пластилинография – это один из сравнительно недавнего появления

нового

жанра

(вида)

в

изобразительной

деятельности.

Понятие

«пластилинография»

имеет

два

смысловых

корня:

«графил»

–

создавать,

рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при

помощи которого осуществляется исполнение замысла. Основной материал –

пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука

(вернее,

обе

руки,

следовательно,

уровень

умения

зависит

от

владения

собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям

младшего

дошкольного

возраста,

позволяет

быстро

достичь

желаемого

результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его

более

увлекательным

и

интересным,

что

очень

важно

для

работы

с

малышами.

Занятия пластилинографией представляют большую возможность для

развития

и

обучения

детей.

Занятия

пластилинографией

способствуют

развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а

также развитию творческих способностей.

П л а с т и л и н о гр а фи я

с п о с о б с т вуе т

р а зв и т и ю

в о с п р и я т и я ,

пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть

тех

школьно-значимых

функций,

которые

необходимы

для

успешного

обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до

конца.

Занимаясь

пластилинографией,

ребенок

развивает

умелость

рук,

укрепляет силу рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а

движения

пальцев

дифференцируются.

Ребенок

подготавливает

руку

к

освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует

хорошая мышечная нагрузка пальчиков. Одним из несомненных достоинств

занятий

по

пластилинографии

с

детьми

младшего

дошкольного

возраста

является

интеграция

предметных

областей

знаний.

Деятельность

пластилинографией

позволяет

интегрировать

различные

образовательные

сферы.

Темы

занятий

тесно

переплетаются

с

жизнью

детей,

с

той

деятельностью,

которую

они

осуществляют

на

других

занятиях

(по

ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т. д.).

Дети

дошкольного

возраста

наилучшим

образом

знакомятся

с

материалами через тактильные ощущения. На занятиях кружка происходит

реализация

впечатлений,

знаний,

эмоционального

состояния

детей

в

изобразительном

творчестве.

Но

главное

значение

занятий

по

пластилинографии

состоит

в

том,

что

в

конце

обучения,

у

ребенка

развивается

умелость

рук,

укрепляется

сила

рук,

движения

обеих

рук

становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются.

Этому

способствует

хорошая

мышечная

нагрузка

на

пальчики.

У

детей

развивается

пинцетное

хватание,

т.

е.

захват

мелкого

предмета

двумя

пальцами или щепотью они так – же умеют самостоятельно осуществлять

движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.

Актуальность

проблемы: Проблема

развития

мелкой

моторики,

ручной

умелости

на

занятиях

по

изобразительной

деятельности

так

же

весьма

актуальна,

так

как

именно

изобразительная

деятельность

способствует

развитию

сенсомоторики-согласованности

в

работе

глаза

и

руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в

выполнении

действий,

коррекции

мелкой

моторики

пальцев

рук.

Дети

овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании –

карандаш и кисть, в аппликации – ножницы и кисть, в лепке – стека). На этих

занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом (конечно, если

ребенка учат правильно держать инструменты и работать ими).

Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт,

что развивать руку ребенка надо начинать с раннего детства, мною была

разработана программа «Чудо пластилин» – основной идей которой является

пластилинография.

Цель: Развитие у детей творческих способностей и ручной умелости

посредством нетрадиционной техники – пластилинографии.

Задачи:



Учить

основным

приемам

пластилинографии:

надавливание,

размазывание, отщипывание, вдавливание, раскатывание



Передавать простейший образ предметов, явлений окружающего

мира посредством пластилинографии;



Учить работать на заданном пространстве.



Учить принимать задачу, слушать и слышать речь воспитателя

действовать по образцу, а затем по словесному указанию.



Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.



Развивать

мелкую

моторику,

координацию

движения

рук,

глазомер.



Развивать у детей интерес к художественной деятельности.



Воспитывать

усидчивость,

аккуратность

в

работе,

желание

доводить начатое дело до конца.



Самостоятельно выбирать рисунок для работы и атрибуты для его

осуществления.



Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и

коллективных работах.

Программа

разработана

с

учетом

художественно-образовательных

технологий, которые отражают принципы работы:

1 . Принцип

доступности

–

обучение

и

воспитание

ребенка

в

доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме: игры,

чтения

литературы,

рассматривание

иллюстраций,

продуктивной

деятельности.

2. Принцип гуманизма – индивидуально- ориентированный подход и

всестороннее развитие личности ребенка.

3.

Принцип

деятельности

–

развитие

мелкой

м о т о р и к и

осуществляется через вид детской деятельности – лепку.

4. Принцип интеграции – сочетание основного вида деятельности с

развитием

речи,

с

игровой

деятельностью,

с

развитием

познавательных

процессов.

5. Принцип системности – решение поставленных задач в системе

кружковой работы.

Программа

дополнительного

образования

«Чудо

пластилин»

составлена с учётом реализации интеграции образовательных областей:

«Познавательное

развитие» –

о с у щ е с т в л я е т с я развитие

познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые

можно

подразделить

на

сенсорные,

интеллектуально-познавательные

и

интеллектуально-творческие. Осуществляется знакомство с природой.

«Речевое развитие» – осуществляется обогащение словаря, звуковой

культуры

речи,

развитие

речи,

общение.

Используются

художественные

произведения познавательной направленности.

«Физическое

развитие»

–

осуществляется

выполнение

упражнений

пальчиковой

гимнастики,

гимнастики

для

глаз.

Формируется

интерес

и

ценностное

отношение

к

занятиям

физической

культурой,

формируются

основы здорового образа жизни.

«Художественно-эстетическое

развитие»

– происходит

становление

эстетического отношения к окружающему миру; формируются элементарные

представления

о

пластилинографии;

осуществляется

стимулирование

сопереживания

персонажам

художественных

произведений;

реализуется

самостоятельная

творческая

деятельность

детей

(изобразительная,

конструктивно-модельная).

Программа

«

Чудо

пластилин

»

Речевое

развитие

Художестве

нно-

эстетическо

е развитие

Социально-

коммуникат

ивное

развитие

Физическое

развитие

Познаватель

ное

развитие

«Социально-коммуникативное развитие» – осуществляется развитие

общения

и

взаимодействия

ребёнка

со

взрослым

и

сверстниками;

формируется

готовность

к

совместной

деятельности;

формируется

уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу детей и

взрослых в организации; формируются позитивные установки к различным

видам труда и творчества; формируются основы безопасного поведения на

занятиях пластилинографией.

Работа по формированию навыков по пластилинографии проводится в

несколько

этапов,

на

каждом

из

которых

перед

ребенком

ставятся

определённые задачи.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 15 минут. Занятия проходят как

фронтально,

так

и

коллективно.

В

вечернее

время

в

блоке

совместной

деятельности с детьми.

При разработке данной программы отбирались наиболее интересные

доступные темы, сюжеты, которые смогли бы завлечь ребенка и помочь ему

раскрыться.

К

каждому

занятию

подобраны

соответствующие

игры

с

движением,

пальчиковая

гимнастика,

разминка

для

рук.

Для

решения

поставленных

задач,

на

занятиях

максимально

использовались

все

анализаторы ребенка: слуховой, зрительный, тактильный и т. д.

Занятия

целиком

проходят

в

форме

игры.

Игровые

приемы

обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют

потребности

ребенка

в

самостоятельности

–

речевой

и

поведенческой

(движения,

действия

и

т.п.).

Использование

игр

в

обучении

детей

пластилинографией помогает активизировать деятельность детей, развивать

познавательную

активность,

наблюдательность,

внимание,

память,

мышление,

поддерживает

интерес

к

изучаемому,

развивает

творческое

воображение, образное мышление.

Этапы работы:

Этап

Задачи перед ребенком

Подготовительный

- Освоить прием надавливания.

- Освоить прием вдавливания.

- Освоить прием размазывания

пластилина подушечкой пальца.

- Освоить правильную постановку

пальца.

- Освоить прием отщипывания

маленького кусочка пластилина и

скатывания шарика между двумя

пальчиками.

- Научиться работать на

ограниченном пространстве.

Основной

- Научиться не выходить за контур

рисунка

- Научиться пальчиком, размазывать

пластилин по всему рисунку, как

будто закрашивая его.

- Использовать несколько цветов

пластилина

- Для выразительности работ, уметь

использовать вспомогательные

предметы (косточки, перышки и т.

д.)

- Научиться пользоваться

специальной стекой-печаткой.

- Научиться доводить дело до конца

- Научиться аккуратно, выполнять

свои работы

- Научиться выполнять

коллективные композиции вместе с

другими детьми

- Научиться восстановлению

последовательности выполняемых

действий.

- Научиться действовать по образцу

воспитателя.

- Научиться действовать по

словесному указанию воспитателя.

Итоговый

- Самостоятельно решать творческие

задачи.

- Самостоятельно выбирать рисунок

для работы.

- Формировать личностное

отношение к результатам своей

деятельности

Ожидаемый результат:



У

ребенка

развивается

умелость

рук,

укрепляется

сила

рук,

движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев

дифференцируются.



Знакомятся

с

художественными

произведениями,

стихами,

потешками, пальчиковыми играми.



У

детей

появляются

первые

элементарные

математические

представления о счете, размере, величине.



Развивают сенсорные эталоны.



В интересной игровой форме обогащают свой словарь.



Реализуют познавательную активность.



Появляются первые элементарные математические представления

о счете, размере, величине.

Работа с родителями:

В

рамках

реализации

программы

дополнительного

образования

по

пластилинографии

«Чудо

пластилин»

определена

система

работы

с

родителями воспитанников.

Формы работы с родителями:



Родительские собрания.



Анкетирование.



Консультаций по вопросам развития ручной умелости у детей

младшего возраста.



Беседы, индивидуальная работа.



Выставки детских работ.



Мастер-классы.



Презентации.

Разнообразие

форм

и

методов

работы

помогает

найти

точки

соприкосновения

с

разными

категориями

родителей.

Взаимодействие

с

родителями

направленно

на

обмен

опытом,

повышение

педагогической

компетентности родителей, формирование у них педагогических умений.

Список литературы:

1.

Анищенкова

Е.С.

Пальчиковая

гимнастика

для

развития

речи

дошкольника. – М.АСТ.АСтрель. – 2006.

2.

Большакова, С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и

упражнения. – М.: ТЦ Сфера. – 2009.

3.

Бондоренко.

А.

К.

Словесные

игры

в

детском

саду.

–

Просвещение. – 1997.

4.

Горичева В. С; Нагибина М.И. «Сказку сделаем из глины, теста,

снега, пластилина» – Ярославль: «Академия развития». – 1998.

5.

Давыдова,

Г.Н.

Пластилинография

для

малышей.

–

«Скрипторий». – 2006.

6.

Кард В., Петров С. «Сказки из пластилина» – ЗАО «Валери СПб»,

1997 – 160 с.») (Серия «Учить и воспитывать, развлекая).

7.

Новиковская О.А. «Ум на кончиках пальцев». – М.: АСТ СПб:

Сова. – 2006.

8.

Фролова.

Г.А.

Физкультминутка.

Дмитров.

Издательский

дом

«Карапуз». – 1998.

9.

Шницкая И.О. Аппликация из пластилина Д: Феникс. – 2008.

Перспективный план кружка для детей 2 младшей группы

Ме

сяц

Название

занятия

Задачи

Октябрь

«Корзина с

ягодами»

Учить

детей,

надавливать

указательным

пальцем

на

заранее разложенные пластилиновые шарики, прикрепляя

их к основе.

2.Развивать мелкую моторику пальцев.

3.Воспитывать у детей отзывчивость, доброту, умение

сочувствовать, персонажем желание помогать им.

«Мухомор»

1.Продолжать учить детей самостоятельно раскладывать

готовые пластилиновые шарики на ограниченном

пространстве.

2.Продолжать обучать приёму – надавливания.

3.Развивать согласованности в работе обеих рук.

4.Воспитывать желание работать самостоятельно.

«Дождик»

1.Учить детей работать вместе, создавая коллективную

работу и находить место своей работе на общем фоне.

2.Продолжаем

учить

детей

отщипывать

маленькие

кусочки пластилина от основного куска.

3. Учить приему – размазывания.

4.Согласованность движений правой и левой рук.

«Арбузная долька»

1. Учить детей самостоятельно раскладывать готовые

пластилиновые шарики на ограниченном пространстве.

2.Продолжать обучать приёму – надавливания.

3.Развивать согласованности в работе обеих рук.

4.Воспитывать желание работать самостоятельно.

Ноябрь

«Витамины в

баночке»

1.Учить

детей

самостоятельно

раскладывать

готовые

пластилиновые шарики «в баночку».

2.Продолжать обучать детей приему – надавливания.

3.Воспитывать у детей отзывчивость, умение

сочувствовать.

«Листопад»

1.Учить

размазывать

пластилиновые

шарики

в

разных

направлениях.

2.Продолжаем обучать детей самостоятельно отщипывать

маленькие кусочки пластилина

3.Продолжать учить детей использовать в своей работе

несколько цветов пластилина.

4.Развивать мелкую моторику пальцев.

5.Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.

«Пуговицы для

платья».

1.Учить

детей

самостоятельно

выбрать

цвет

платья,

использовать пластилин для пуговиц под цвет платья.

2.Уч и т ь

де т е й

с а мо с тоя т е ль н о

р а с к л а д ы в а т ь

пластилиновые шарики друг, за другом (снизу-вверх), у

линии.

2.Закреплять прием – надавливания.

4. Развивать чувства ритма.

«Усатый

полосатый»

1.Учить приему – размазывания.

2.Продолжать учить детей отщипывать маленькие

кусочки пластилина от основного куска.

3.Воспитывать желание работать самостоятельно.

Декабрь

«Снег идёт»

(коллективная

работа)

1.Учить детей размещать «снежок» с изменением частоты

размещения (снежок на небе – более редко, на ёлке близко

друг к другу).

2.Продолжать обучать использовать все пространство

работы.

3.Продолжать развивать у детей умение работать вместе,

создавая коллективную работу и находить место своей

работе на общем фоне.

4.Развивать согласованности в работе обеих рук.

«Ёлочка-зелёная

иголочка»

1.Учить

детей

через

приём

размазывания

в

разные

стороны пластилиновых шариков создавать изображения

«хвоинок».

2.Продолжать обучать детей самостоятельно отщипывать

маленькие кусочки пластилина от куска

3.Развивать согласованности в работе обеих рук.

4.Воспитывать желание работать самостоятельно.

«Украсим ёлочку к

празднику»

1.Продолжать обучать приёмам лепки: расплющивание

комка пластилина ладонями, загибание краёв пальчиками.

Отрывание маленького кусочка от большого комка,

скатывание маленьких шариков.

2.Формирование умения лепить предметы несложной

формы.

«Снежинка»

1.Учить детей приёмам – раскатывания между ладонями,

создавая из полосок красивую снежинку.

2.Продолжать обучать детей отщипывать равные кусочки

пластилина.

3.Воспитывать

самостоятельность

при

выполнении

работы.

Январь

«Снеговик»

1.Закреплять умение работать с пластилином,

использовать его свойства при раскатывании и

сплющивании.

2.Развивать мелкую моторику рук.

3.Украшать работу, используя разнообразный бросовый

материал.

«Зимняя картина»

(коллективная

работа)

1.

Познакомить детей с понятием «пейзаж».

2.Воспитывать интерес к природе в зимнее время года.

3.Рассмотреть с детьми явление снегопада и посредством

пластилинографии изобразить их на картине, дополняя

композицию.

«Дед Мороз»

1.Учить детей выполнять техникой барельефной лепки

элементы

одежды

Деда

Мороза

(опушку

у

тулупа).

2.Закреплять

приёмы

ощипывания

и

кругового

раскатывания пластилина между ладонями.

3.

Во спитывать

навыки

аккуратной

работы

с

пластилином.

«Узоры на окнах»

1.Учить детей создавать узоры на окнах, используя

различные приспособления: стеки, печатки.

2.Развивать у детей способность замечать вокруг себя в

зимний период что-то красивое, оригинальное,

завораживающее.

3.Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином

.

Февраль

«Покормите

птиц

зимой»

1.Продолжать

учить

детей

в

процессе

лепки

находить

сходство с реальными предметами (хлебными крошками)

и

занимать

определенное

пространство

работы

(кормушку);

2.Упражнять

в

раскатывании

пластилина

между

ладонями; 3.Воспитывать бережное отношение к птицам.

«Автомобиль»

1.Закрепить у детей навыки лепки палочек, столбиков,

учить

закруглять

их

как

колесо;

рассказывать

о

вылепленном предмете.

2.Воспитывать

самостоятельность,

аккуратно сть.

3.Продолжать знакомить с транспортом, его составными

частями: кузов, кабина, колесо.

« Г а л с т у к

д л я

папы»

1.Побуждать детей к изготовлению подарков для пап.

2.

Закреплять умения передавать характер формы, используя

знакомые способы лепки: раскатыванием оттягиванием деталей

предмета сплющивание.

3.Развивать творческое воображение.

4.Формировать навыки самостоятельной работы.

«Самолет летит»

1.Закрепить умение детей делить брусок пластилина на

глаз

на

две

равные

части,

раскатывать

его

прямыми

движениями ладоней.

2.Составлять

на

плоскости

предмет,

состоящий

из

нескольких частей, добиваться точной передачи формы

предмета.

3.Продолжать

формировать

интерес

детей

к

работе

пластилином на горизонтальной плоскости.

Март

«Бусы для мамы»

1.Упражненять

в

скатывании

комочков

круговыми

движениями пальцев, сплющивании.

2.Развитие мелкой моторики, развитие речи.

3.Воспитывать

самостоятельность

при

выполнении

работы.

«Красивый пирог»

1.Закрепление

приёмов

лепки:

р а с к ат ы в а н и е ,

сплющивание.

2.

Украшать работу, используя разнообразный бросовый

материал.

3. Воспитывать желание работать самостоятельно.

«Веточка мимозы»

1.Учить

детей

создавать

техникой

барельефной

лепки

изображение веточки мимозы.

2.Закрепить приёмы отщипывания и кругового

раскатывания пластилина между ладонями;

3.Воспитывать любовь к мамам, желание сделать для неё

подарок.

« Р ы б к и

в

аквариуме»

1.Упражнять

в

создание

выразительного

образа.

Изображение рыбок в движении. Передача характерных

особенностей раздвоенный хвостик.

2.Закрепление

приёма

«скатывания»

кругообразными

движениями.

Стимулирование

активной

работы

пальчиков.

3.Развитие пространственного восприятия.

Внесение

дополнений:

разноцветные

камушки,

водоросли.

Апрель

«Солнышко

лучистое»

1.Закрепить

у

детей

навыки

лепки

палочек

(лучики

у

солнышка)

2.Учить использовать возможности бросового материала

для придания объекту завершенности и выразительности.

3.Развивать

мелкую

моторику

рук

при

выполнении

приемов

работы

с

пластилином

(раскатывания

и

сплющивания

)

«На дворе сосульки

плакали»

1.Учить

детей

создавать

ассоциативные

образы

природных объектов.

2.Закрепить

умение

лепить

цилиндры

(столбики)

и

заострять один конец пальчиками.

3.Продолжать

учить

пользоваться

стекой.

Вызвать

интерес

к

моделированию

сосулек

разной

длины

и

толщины. 4.Развивать чувство формы, мелкую моторику.

«Кактус»

1.Развивать

у

детей представления о том, как растения

приспосабливаются

к

климатическим

условиям

места

обитания.

2.Развивать

практические

умения

и

навыки

детей

при

с о з д а н и и

з а д а н н о г о

о б р а з а

п о с р е д с т в о м

пластилинографии.

3.Учить использовать возможности бросового материала

для придания объекту завершённости и выразительности.

4.Воспитывать аккуратность в работе с пластилином.

«Домик с

заборчиком»

(коллективная

работа)

1.Подводить

детей

в

процессе

лепки

к

изображению

столбиков для заборчика.

2.Закрепить

приём

раскатывания

пластилина

между

ладонями прямыми движениями

3. Развивать эстетическое восприятие

Май

«Подсолнух»

1.Продолжать расширять кругозор и знания детей о

природе.

2.Вызвать интерес к изображаемому цветку средствами

художественной литературы.

3.Закреплять навыки работы в технике

«пластилинография».

«Улитка»

1.Продолжать вызывать интерес к окружающему миру

насекомых.

2. Создавать картинку с изображением улитки на полянке,

на веточке, на цветах.

3.Закреплять использовать свои умения в лепке.

«Божья коровка»

1.Вызвать интерес к окружающему миру,

формировать реалистические представления о природе.

2.Развивать практические умения и навыки детей при

создании заданного образа посредством

пластилинографии.

3.Воспитывать умения с помощью взрослого находить

ответы на вопросы в ходе работы.

«Земляничка-

ягода»

1.Закреплять с детьми приёмы лепки: деление куска на

части.

2.Учить выполнять поделку в технике пластилинографии,

3.Развивать воображение, аккуратность, усидчивость и

мелкую моторику, вызвать желание творить.