Дошкольный возраст — уникальный период развития ребенка, обладающий

своеобразной логикой и спецификой; это особый мир со своим языком,

образом мышления, действиями. Как мы постигаем мир дошкольного

детства? Как открываем его влияние на развитие ребенка? Прежде всего,

через самые разнообразные детские игры. Не случайно игра названа

спутником детства. Именно в игре следует искать ключ к познанию ребенка в

дошкольном возрасте, так как это наиболее близкая, органично

соответствующая детской природе, деятельность дошкольника и

естественное выражение его активности.

Игра — ведущий в дошкольном возрасте вид деятельности, создающий

наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития

ребенка, поскольку в процессе игры он сам стремится научиться тому, что

еще не умеет. Игра — это не просто развлечение, это творческий,

вдохновенный труд ребенка, это его жизнь. В процессе игры ребенок познает

не только окружающий мир, но и себя самого, свое место в этом мире. Играя,

малыш накапливает знания, развивает мышление и воображение, осваивает

родной язык, и, конечно же, учится общению.

Речь, во всем ее многообразии, является необходимым компонентом

общения. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой

деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной

ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать

в речевом общении. И именно игра помогает создать такие ситуации, в

которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое

общение и раскрываются. Известный всем нам писатель Джанни Родари

утверждал, что «именно в игре ребенок свободно владеет речью, говорит то,

что думает, а не то, что надо. Не поучать и обучать, а играть с ним,

фантазировать, сочинять, придумывать — вот, что необходимо ребенку».

Развитие речи теснейшим образом связано с формированием мышления и

воображения ребенка. Если самостоятельная речь у детей старшего

дошкольного возраста находится на высоком уровне, то они в общении со

взрослыми и сверстниками проявляют умение слушать и понимать

обращенную речь, поддерживать диалог, отвечать на вопросы и

самостоятельно их задавать. Умение составлять простейшие, но интересные

по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и

фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их

содержание способствует овладению монологической речью, что имеет

первостепенное значение для полноценной подготовки ребенка к школьному

обучению. Также в дошкольном возрасте постоянно увеличивается

словарный запас ребенка. Основная цель занятий по развитию речи —

формирование качественной речи в процессе общения.

Активизировать речевое развитие нам поможет вовлечение детей в игровую

деятельность. Речь ребенка формируется поэтапно и на каждом возрастном

этапе решаются свои задачи речевого развития ребенка. На занятиях по

развитию речи дошкольников используются лингвистические игры во всем

их многообразии, так как они способствуют становлению разнообразных

сторон речевой деятельности ребенка. Именно благодаря им у ребенка

происходит становление культуры речи и общения: формируется

интонационно-динамическая выразительность, ее темпоритмические

качества, четкость произношения каждого слова, правильность ударения в

слове, грамотность, ясность, умение верно формулировать свою мысль,

чтобы быть понятыми другими; развиваются диалогическая и

монологическая речь; обогащается словарный запас; формируются

предпосылки письменной речи и, что самое главное, участие в таких играх

стимулирует собственную речевую активность ребенка.

Но ни в коем случае игровая деятельность не должна подменяться речью и

подавлять эмоции ребенка. Если в процессе общения мы забываем об этой

эмоциональной стороне, делаем речь самоцелью, то потребность в общении

постепенно угасает, а сама речь перестает быть опорой мысли и чувства.

Поэтому используя лингвистические игры как средство организации общения

и совместной деятельности, сотворчества ребенка и взрослого, нужно

внимательно следить за настроением ребенка, выявлять и учитывать его

речевые возможности. Там, где ребенок не может найти подходящее слово,

разрешается сочетать речевые и неречевые средства общения — жесты,

мимику, пластику.

С помощью игр, направленных на развитие речи, ребёнок приобретает

навыки связной речи и речевого общения.

Речевые игры и развлечения помогают воспитывать интерес к окружающему,

стимулируют познавательную активность дошкольников. Способствуя

развитию мыслительной и речевой деятельности, игра снимает напряжение,

обычно возникающее у детей во время занятий. У детей, увлечённых игрой,

повышается способность к непроизвольному вниманию, обостряется

наблюдательность, а это необходимые качества для подготовки к школе.

Предлагаемые игры научат детей сопоставлять, анализировать,

ориентироваться в цветах, формах, характеризовать предметы и действия,

подготовят к вдумчивому чтению. Играть в речевые игры можно когда

угодно: на прогулке, в транспорте, дома, по дороге в магазин.

Для детей 5 - 6 лет

"Чьи покупки?"

Цель: закрепление обобщающих понятий, развитие словаря.

Для этой игры понадобятся игрушечный заяц и мишка, пакет, фрукты и овощи. Можно

использовать картинки с изображением овощей и фруктов или муляжи. Предложите

ребёнку послушать, что случилось с зайчиком и мишкой в одной истории.

"Зайчик и мишка пошли в магазин. Зайчик купил фрукты, а мишка - овощи. Продавец

сложил их покупки в один пакет, и зайчик с мишкой теперь никак не могут разобраться,

кто из них что купил". Поможем зайчику и мишке?

Ребёнок по очереди достаёт из пакета все предметы и объясняет, чья это покупка. В концы

игры подводим итог: "Что же купил зайчик? Какие фрукты он купил? Что купил мишка?

Какие овощи он купил?"

В этой игре покупки могут быть самые разные: обувь и одежда, посуда и продукты

питания, головные уборы и игрушки, инструменты и электробытовые приборы.

"Подбери словечко"

Цель: расширение словарного запаса, развитие умения согласовывать прилагательное с

существительным.

В эту игру можно играть с мячом, перекидывая его друг друг

Про что можно сказать "свежий"… (воздух, огурец, хлеб, ветер); "старый"… (дом, пень,

человек, ботинок); "свежая"… (булочка, новость, газета, скатерть); "старая"…(мебель,

сказка, книга, бабушка); "свежее"… (молоко, мясо, варенье); "старое"…(кресло, сиденье,

окно).

"Скажи наоборот"

Цель: расширение словаря антонимов.

У этой игры есть два варианта. Первый вариант легче, так как ребёнок в своих ответах

опирается не только на речь взрослого, но и на картинный материал. Второй сложнее, так

как опора происходит только на речь взрослого.

1. С опорой на картинки:

Дедушка старый, а внук …

Дерево высокое, а куст …

Море глубокое, а ручеёк …

Дорога широкая, а тропинка …

Перо легкое, а гиря …

Летом нужна летняя одежда, а зимой …

2. Без опоры на картинки.

Пирожное сладкое, а лекарство …

Ночью темно, а днем …

У волка хвост длинный, а у зайца …

Хлеб мягкий, а сухарь …

Чай горячий, а лед …

Летом жарко, а зимой …

"Кто кого обгонит?"

Цель: формирование умения правильно согласовывать слова в предложении в

винительном падеже.

Для этой игры понадобятся картинки с изображением животных, транспорта, людей или

насекомых. Всё зависит от Вашей фантазии.

Показываем ребёнку две картинки и задаём вопрос: "Кто кого обгонит?"

Заяц и черепаха… (Заяц обгонит черепаху).

Гусеница и змея… (Змея обгонит гусеницу).

Поезд и самолёт… (Самолёт обгонит поезд).

Мотоцикл и велосипед… (Мотоцикл обгонит велосипед).

Человек и машина… (Машина обгонит человека

).

"Незнайкины ошибки"

Цель: развитие слухового внимания, умения согласовывать слова в предложении в

винительном падеже.

Расскажите ребёнку историю о том, как Незнайка ходил в осенний лес. Ему там так

понравилось, что он поделился своими впечатлениями со своими друзьями, но допустил в

рассказе ошибки. Нужно помочь Незнайке исправить его ошибки.

В осеннем лесу.

Я ходил в осенний лес. Там я видел серый заяц, рыжая белка, колючий ёж. Заяц ел

морковка. Белка шелушила еловая шишка. Ёж бежал по лесная тропинка. Хорошо в

осенний лес!

"Мама потерялась"

Цель: формирование умения правильно согласовывать слова в предложении в

родительном падеже, развитие словаря, закрепление обобщающих понятий "Дикие

животные" и "Домашние животные".

В этой игре нам понадобятся картинки с изображением диких и домашних животных и их

детёнышей. Детёныши потерялись, а мамы их ищут и никак не могут найти. Надо

обязательно помочь мамам найти своих малышей.

Пример: Корова ищет…(телёнка). Вот телёнок.

Лошадь ищет…(жеребёнка).

Свинья ищет…(поросёнка).

Собака ищет…(щенка).

Кошка ищет…(котёнка).

Коза ищет…(козлёнка).

Овца ищет…(ягнёнка).

Лисица ищет…(лисёнка).

Зайчиха ищет…(зайчонка).

Волчица ищет…(волчонка).

Ежиха ищет…(ежонка).

Медведица ищет…(медвежонка).

Белка ищет…(бельчонка).

В конце игры можно спросить ребёнка, каких животных он поселил бы в лесу, а каких

рядом с домом человека. Как называются животные, которые живут в лесу? (Дикие

животные.) Как называются животные, живущие рядом с человеком? (Домашние

животные.)

"Федорино горе"

Цель: развитие внимания, слуховой памяти, умения согласовывать существительные в

родительном падеже множественного числа.

Читаем отрывок из стихотворения "Федорино горе".

Затем просим ребёнка припомнить, какая посуда убежала от Федоры, и чего у неё теперь

нет. Можно при этом рассматривать картинки с изображением посуды или использовать

настоящую.

При повторном чтении стихотворения ребёнок подсказывает слово и показывает

соответствующую картинку.

Федорино горе

Вся посуда разбежалась!

У Федоры не осталось

Ни бидона, ни бутылок,

Ни беззубых, грязных…(вилок).

Нет покинутых сироток -

Чёрных, гнутых…(сковородок).

Нет запачканных грязнуль -

Битых, ломанных…(кастрюль).

Не видали близко люди

И осколков грязных…(блюдец),

Убежавших от букашек

Много дней немытых…(чашек),

Скрывшихся от тараканов

Мутных, треснувших…(стаканов).

Как Федора ни смотрела,

Не нашла нигде…(тарелок).

Скрылся от Федоры ножик,

Нет больших столовых…(ложек).

"День рождения Мишутки"

Цель: развитие умения правильно согласовывать существительные в дательном падеже.

Для этой игры нам понадобятся картинки с изображением рыбы, моркови, грибов, зерна,

травы, белки, лисы, зайца, ежа, курицы, коровы и медведя.

Мишутка пригласил к себе на день рождения друзей. Гости ещё не пришли, но для них

уже готово угощение. Попробуем угадать, кого же Мишутка ждёт в гости.

Пример:

Орехи - белке. Мишутка ждёт белку.

Рыба … - Мишутка ждёт…

Морковь … - Мишутка ждёт…

Грибы … - Мишутка ждёт…

Зерно … - Мишутка ждёт…

Трава … - Мишутка ждёт…

Для детей 6- 7 лет

"Похожие слова"

Цель: расширение словаря синонимов, развитие умения определять схожие по смыслу

слова.

Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по смыслу и

почему. Объясняем ребёнку, что похожие слова - это слова-приятели. А называют их так,

потому что они похожи по смыслу.

Приятель-друг-враг; Грусть-радость-печаль;

Труд-завод-работа; Танец-пляска-песня;

Бежать-мчаться-идти; Думать-хотеть-размышлять;

Шагать-сидеть-ступать;Слушать-глядеть-смотреть;

Трусливый-тихий-пугливый;

Старый - мудрый - умный;

Бестолковый - маленький - глупый;

Смешной - большой - огромный.

"Два приятеля"

Цель: развитие словаря синонимов.

Придумай слова-приятели к данным словам: крошечный - (маленький), смелый -

(храбрый), прекрасный - (красивый).

"Семейная олимпиада"

Цель: уточнение синтагматических связей прилагательного и существительного, развитие

словаря признаков.

В эту игру интереснее играть всей семьёй, а соревновательный азарт будет способствовать

интересу у ребёнка к таким играм.

Загадываем любое слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих должен подобрать

к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы "какой?", "какая?",

"какое?", "какие?". Например: трава (какая она?) - зеленая, мягкая, изумрудная,

шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая, болотная … Побеждает тот, кто назовет

последним слово-признак.

"Два брата"

Цель: развитие словообразования при помощи суффиксов -ИЩ-, -ИК-.

Для этой игры нам понадобятся картинки двух разных человечков.

Предлагаем ребёнку послушать историю о двух братьях.

Жили-были два брата. Одного звали Ик, он был низкого роста и худенький. А другого

звали Ищ, он был толстый и высокий. У каждого из братьев было своё жилище. У Ика был

маленький домик, а у Ища - большой домище. У Ика был носик, а у Ища - носище. У Ика

были пальчики, а у Ища - пальчища.

Предлагаем ребёнку подумать, что могло бы быть у каждого из братьев в их облике, доме.

Если ребёнок затрудняется, можно продолжить дальше, называя предмет только одного из

братьев.

Глазик - глазище; ротик - ротище; зубик - зубище; котик - котище; кустик - кустище;

шарфик - шарфище; ножик - ножище; коврик - коврище; слоник - слонище.

"Назови ласково"

Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным, образование

уменьшительных форм прилагательных.

Мы сегодня будем играть в ласковые слова. Послушай, как красиво звучит:

Цветок красный, а цветочек красненький.

Далее мы произносим только часть фразы, а ребёнок ее заканчивает.

Яблоко сладкое, а яблочко … (сладенькое).

Чашка синяя, а чашечка … (синенькая).

Груша жёлтая, а грушка … (желтенькая).

Ведро синее, а ведерко … (синенькое).

Солнце теплое, а солнышко … (тепленькое).

Цыпленок пушистый, а цыпленочек … (пушистенький).

Дом низкий, а домик … (низенький).

Морковь вкусная, а морковочка … (вкусненькая).

"Магазин посуды"

Цель: расширение словаря, развитие умения подбирать обобщающее слово, развитие

речевого внимания.

Для этой игры лучше использовать настоящую посуду.

Давай поиграем в магазин. Я буду покупателем, а ты продавцом. Мне нужна посуда для

супа - супница. Посуда для салата - салатница; посуда для хлеба - хлебница; посуда для

молока - молочник; посуда для масла - маслёнка; посуда для конфет - конфетница; посуда

для сухарей - сухарница; посуда для соли - солонка; посуда для сахара - сахарница.

После проговаривания всей имеющейся посуды, можно поменяться ролями. Наша задача

побуждать ребёнка произносить названия посуды самостоятельно.

"Найди по цвету"

Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным в роде и числе.

Для этой игры нам понадобятся картинки с изображением предметов разного цвета.

Называем цвет, употребляя прилагательное в определенной форме (род, число), а ребёнок

находит предметы данного цвета, которые подходят к этой форме прилагательного.

Например:

Красное - яблоко, кресло, платье.

Желтая - репа, краска, сумка.

Синий - василек, баклажан, карандаш.

"Выбери правильное слово"

Цель: развитие мышления, речевого внимания.

Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем ребёнку выбрать

одно, наиболее подходящее по смыслу.

Подумай и скажи, какое слово подходит больше других?

Весной дует … (жаркий, теплый, знойный) ветер.

На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.

Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).

Дед Мороз приходит в гости …(осенью, весной, зимой).

Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).

Поезд едет по…(дороге, воде, рельсам).

"Найди картинку"

Цель: развитие анализа и синтеза.

Цель: развитие анализа и синтеза.

Нам понадобятся картинки с изображением различных видов транспорта.

Посмотри на картинки и назови ту, о которой можно рассказать, используя слова:

аэропорт, небо, пилот, стюардесса, крылья, иллюминатор;

рельсы, купе, вокзал, вагон, проводник, перрон;

причал, море, капитан, палуба, моряк, берег;

шоссе, кондуктор, водитель, остановка;

эскалатор, турникет, платформа, поезд, станция, машинист.

"Скажи наоборот"

Цель: расширение словаря антонимов.

Для этой игры нам понадобится мяч.

Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово,

противоположное по значению.

Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебя

мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот. Например: темно, а наоборот - светло.

ДРУГ … ВРАГ ,ДЕНЬ … НОЧЬ, РАДОСТЬ … ГРУСТЬ (ПЕЧАЛЬ) , ЖАРА … ХОЛОД ,

ЗЛО … ДОБРО, ПРАВДА … ЛОЖЬ, ТЯЖЕЛО … ЛЕГКО, ВЫСОКО … НИЗКО, МОЖНО

… НЕЛЬЗЯ,

ТРУДНО … ЛЕГКО, БЫСТРО … МЕДЛЕННО, ПОКУПАТЬ … ПРОДАВАТЬ,

ПОДНИМАТЬ … ОПУСКАТЬ, БРОСАТЬ … ПОДНИМАТЬ, ПРЯТАТЬ … ИСКАТЬ,

ЗАЖИГАТЬ … ТУШИТЬ

"Выбери правильное слово"

Цель: развитие мышления, речевого внимания.

Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем ребёнку выбрать

одно, наиболее подходящее по смыслу. Подумай и скажи, какое слово подходит больше

других?

Осенью дует … (холодный, сильный ,мокрый) ветер.

На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.

Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).

Дед Мороз приходит в гости …(осенью, весной, зимой).

Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).

Поезд едет по…(дороге, воде, рельсам).