Труд детей младшего дошкольного возраста в природе.

Воспитательное

значение

природы

трудно

переоценить.

Общение

с

природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в

нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей.

В дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими

в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний

формируются

такие

качества,

как

реалистическое

понимание

явлений

природы,

любознательность,

умение

наблюдать,

логически

мыслить,

эстетически

относиться

ко

всему

живому.

Любовь

к

природе,

навыки

бережного отношения к ней, забота о живых существах рождают не только

интерес к природе, но и способствуют формированию у детей лучших черт

характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, уважение к труду взрослых,

охраняющих и умножающих природные богатства.

Ц е л ь : нравственная

и

практическая

подготовка

детей

к

добросовестному труду и воспитание уважения к природе.

Задачи:

1.

Формирование

трудовых

умений

и

навыков

и

их

дальнейшее

совершенствование;

2.

Воспитание

у

детей

привычки

к

трудовому

усилию,

ответственности, заботливости, бережливости;

3.

Воспитание положительных взаимоотношений между детьми в

процессе труда - умение работать согласованно и дружно, оказывать помощь

друг другу, доброжелательно оценивать работы сверстников.

Труд - это могучий воспитатель, в педагогической системе воспитания.

А.С. Макаренко говорил: «Основой является именно труд. Но что такое

труд-это совсем не то, чем заняты руки ребенка. Труд — это то, что развивает

маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться».

В.А. Сухомлинский писал, что труд становиться великим воспитателем,

когда

он

входит

в

духовную

жизнь

наших

воспитанников,

дает

радость

дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает

волнующую радость преодоление трудностей, открывает все новую и новую

красоту

в

окружающем

мир,

пробуждает

первое

гражданское

чувство

–

чувство

созидателя

материальных

благ,

без

которых

невозможна

жизнь

человека.

Изучение дошкольной педагогике в трудах великих ученых позволило

нам

выделить

следующие

основные

задачи

трудового

воспитания

детей

[1,2,3]:



ознакомление с трудом взрослых и воспитание уважение к нему;



обучение простейшим трудовым умениям и навыкам;



воспитание интереса к труду, трудолюбия и самостоятельности;



воспитание общественно – направленных мотивов труда, умений

трудиться в коллективе и для коллектива.

В

детском

саду,

в

семье

–

всюду

ребенок

сталкивается

с

трудом

взрослых,

пользуется

его

результатами.

Изначально

внимание

детей

привлекают лишь внешние моменты: процесс трудовых действий, движение

механизмов,

машин.

Последовательное

ознакомление

детей

с

трудом

взрослых в ближайшем окружении, а затем и за пределами детского сада

позволяет формировать у них представление о сути и значении трудовых

действий, разъяснять на конкретных примерах отношение взрослых к труду,

его общественную значимость.

Знания дошкольников о труде взрослых оказывают большое влияние на

формирование у них правильного отношения к труду, однако они могут

остаться формальными, если ознакомление с трудовой деятельностью не

сочетается с трудом самих детей.

Большое образовательное значение имеет труд в природе. Трудясь в

природе, дети знакомятся:

1.

со свойствами и качествами, состояниями объектов природы;

2.

усваивают способы установки этих свойств.

Воспитатель

учит

детей

ориентироваться

на

свойства

объектов

природы

для

выполнения

трудового

действия.

Так,

чтобы

определить,

нуждается ли растение в поливе, нужно учесть его состояние (упругость,

плотность листьев и стебля). В результате у детей складывается эталонное

представление о свойствах, качествах, состояниях объектов природы.

В процессе труда в природе у детей формируются знания:

1) о

растениях (свойства

и

качества

растений,

их

строение,

потребности, основные стадии развития, способы выращивания, сезонные

изменения),

2) о

животных (внешний

вид,

потребности,

способы

передвижения,

повадки, образ жизни, сезонные изменения). Дети учатся устанавливать связь

между условиями, образом жизни животного в природе и способами ухода за

ним.

Организуя

трудовую

деятельность,

воспитатель

обеспечивает

всестороннее

развитие

детей,

помогает

им

обрести

уверенность

в

своих

силах, сформировать жизненно необходимые умения и навыки, воспитывает

ответственность и самостоятельность. Необходимо так организовать труд

детей, чтобы он активизировал физические силы и умственную деятельность

детей,

доставляя

им

радость,

позволял

ощущать

себя

значимым

и

компетентным.

В младшей дошкольной группе дети помогают воспитателю в уходе за

животными и растениями в уголке природы и на участке. Они получают

индивидуальные

поручения,

состоящие

из

1-2

трудовых

операций

(взять

готовый корм для птиц и положить в кормушку, полить растение заранее

приготовленной водой и т.д.).

При обучении навыкам труда в природе детям необходимо показывать

каждый этап трудовой операции, при этом привлекать к ее выполнению всех

детей.

Воспитатель

сочетает

показ

с

объяснением,

и

дети

поэтапно

выполняют трудовые операции.

Труд

детей

младшего

возраста

должен

проходить

при

участии

воспитателя

или

под

его

наблюдением.

Воспитатель

оказывает

помощь

малышам,

если

они

в

чем-либо

затрудняются,

показывает

приемы

выполнения задания, поощряет за хорошую работу.

Таким

образом,

трудовая

деятельность

является

одним

из

важных

факторов

воспитания

личности

ребенка.

Включаясь

в

трудовой

процесс,

ребенок

коренным

образом

меняет

все

представление

о

себе

и

об

окружающем мире. Также меняется и самооценка. Изменение это проходит

под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет

авторитет ребенка в детском саду. Главная развивающая функция труда – это

переход

от

самооценки

к

самопознанию.

Кроме

этого

в

процессе

труда

развиваются

способности,

умение

и

навыки.

В

трудовой

деятельности

формируются

новые

виды

мышления.

Вследствие

коллективного

труда

ребенок получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает

адаптацию

ребенка

в

обществе.

Труд

является

равнозначным

предметом

программы обучения.

Библиографический список:

1.

Белошистая А.А., Жукова О.Г. Организация ручного труда как

способ развития мотивации ребенка // Вопросы психологии.-

ОАО «Чеховский полиграфический комбинат», 2008.

2.

Макаренко А.С. Методы воспитания. // Педагогика.- Изд-во

«Перемена», 2007.

3.

Куцакова Л.В. "Нравственно-трудовое воспитание ребенка-

дошкольника: программно-методическое пособие" – М.: Владос,

2005.