Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение детский сад № 9

«Красная Шапочка»

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И

УПРАЖНЕНИЯ

СО ЗВУКАМИ

И СЛОВАМИ

Подготовил: учитель – логопед

Голомаздина Юлия Александровна

г. Брянск, 2016

СЛОВАРИК

:

Слуховое внимание – умение определять на слух

звучание и его направление.

Фонема – звук, умение различать каждый звук в

слове.

Фонематический слух – способность различать и

узнавать фонемы в словах (д, о, м), понимать

смысл слов.

Фонематическое восприятие – умственные

действия по различению фонем и установление

звуковой структуры слова: кит – к` - мяг., согл. звук,

и – глас. звук, т – твёр., согл. звук; первый звук – к`,

второй – и, третий – т.

Дети 5-7 лет могут:

1. Определять короткие и длинные слова

(сравнивать слова по количеству звуков).

2. Делить слова на слоги.

3. Определять место звука в слове (начало,

середина, конец).

4. Придумывать слова на заданный звук.

5. Выделять звуки из слова, то есть определять

наличие звука в слове (есть такой звук в слове или

нет).

6.Анализировать звуковой состав слова.

7. Давать характеристику звуков:

– гласный звук, обозначаем красной фишкой;

– твёрдый звук, согласный, обозначаем синей

фишкой;

– мягкий звук, согласный, обозначаем зелёной

фишкой.

8.Составлять и анализировать предложения:

Карандаш упал под стол. В предложении 4 слова.

Первое слово – карандаш;

Второе слово – упал;

Третье слово – под (короткое слово);

Четвёртое слово – стол.

9. Владеть понятием «звук», «слог», «слово»,

«предложение».

Что даёт развитие фонематического

слуха и восприятия у ребёнка

дошкольного возраста

:

* Помогает ребёнку в подготовительной к школе

группе подготовить «базу» к непосредственно –

образовательной деятельности «Подготовка детей к

обучению грамоте».

* Воспитывается особая чуткость к звучанию

слова, и в школе дети будут практически избавлены

от наиболее распространённых ошибок

первоклассников:

– замены звонких согласных парными глухими и

наоборот («томик» вместо «домик»,

«удюг» вместо «утюг»).

– замены мягких согласных соответствующими

твёрдыми и наоборот («ден» вместо «день»,

«клюмба» вместо «клумба»).

– замена свистящих звуков [С],[З],[Ц] шипящими

[Ш],[Ж],[Щ],[Ч] («сапка» вместо «шапка», «сапля»

вместо «цапля»).

– разнообразные буквенные замены в группе

сонорных согласных [Р],[Р`],[Л],[Л`],[Й] («глачи»

вместо «грачи», «гойка» вместо «горка»).

* Формируется грамматическая сторона речи

(написание суффиксов, приставок, слитное

написание падежных инструкций,

словообразование).

Упражнение «Будь внимательным!».

Цель: Развивать умение слышать заданный звук среди

ряда звуков, слогов, слов.

Если услышите заданный звук, поднимите руку

(хлопните в ладоши). Например, звук [Р]:

л, р, в, р, з; ла, за, ра, мо, ры; стол, рука, лютик.

Упражнение «Назови картинки».

Цель:

Учить

выделять

заданный

звук

среди

предметов, изображённых на картинке.

Назовите и покажите предметы, в названии которых

есть звук [Ш]. Например, картинки (можно игрушки):

мышь, машина, банка, шапка, банан и т. д.

Упражнение «Придумай слово».

Цель: Учить подбирать слова на заданный звук, слог.

Придумай слово, имя мальчика (девочки) и т.д. на

заданный звук [С] и т.д.

Упражнение «Назови первый звук в слове».

Цель: Учить выделять первый звук в слове.

Назови предметы на картинках и выдели только

первый звук в слове. Например: кот – [К], иголка –

[И].

Упражнение «Назови последний звук в слове».

Цель: Учить выделять последний звук в слове.

Назови предметы, изображённые на картинках,

выделяя последние звуки в словах. Например: дом –

[М], слон – [н].

Упражнение «Прохлопай слово».

Цель: Учить делить слова на слоги.

Прохлопай слово и назови количество слогов в

слове

(можно потом с усложнением – назови каждый слог в

слове). Например: собака – 3 слога.

Правило: сколько гласных звуков столько и слогов.

Упражнение «Найди пару».

Цель: Упражнять детей в подборе слов, отличающихся

друг от друга одним звуком.

Ребёнку предлагаются парные картинки: коза –

коса, мишка – мышка, мак – рак, дом – дым, миска –

мишка, люк – лук, галка – галька и т.д. Раздаются

картинки,

по

очереди

называют

свою

картинку,

выигрывает

тот,

кто

назовёт

пару

той

или

иной

картинке.

Упражнение «Найди слово».

Цель: Научить находить слова с заданным звуком при

прослушивании стихотворного текста.

Взрослый предлагается прослушать стихотворение,

(либо короткий рассказ), где есть слова со звуком [С].

Ребёнку нужно назвать слова со звуком [С].

Упражнение «Разложить картинки».

Цель: Учить дифференцировать звуки в словах.

Ребёнку

предлагается

разложить

картинки

(игрушки) на звуки [С] – [Ш], [З] – [З`].

Упражнение «Добавлялки».

Цель: Учить образовывать слова, добавляя заданный

звук в начало или конец слова.

Добавляя заданный звук в начало (конец) слова,

назовите получившиеся слова. Например: звук [Ш]…

уба (шуба), …апка (шапка), …ар (шар) и т. д.

Упражнение «Определи место звука в слове».

Цель:

Развивать

умение

определять

место

звука

в

слове (начало, середина, конец).

Определить, где «живёт» заданный звук в слове: в

начале, в середине, в конце слова. Например: звук [Ш]

в словах: мышь (в конце), шапка (в начале), машина (в

середине).

Упражнение «Кому подойдёт квартира?».

Цель: Научить определять количество звуков в слове.

У детей – картинки различных животных. Взрослый

показывает домик

Детям

нужно

подобрать

к

этой

схеме

слово

(животное), затем – назвать каждый звук отдельно.

Упражнение «Цепочка слов».

Цель: Учить выделять в словах первый и последний

звук в словах.

Взрослый называет слово,

ребёнок выделяет

последний звук в слове и придумывает новое слово на

этот звук. Например: сыр – рыба – ананас – сом и т.д.

Упражнение «Отгадай слово».

Цель:

Учить составлять слова по первым звукам

предметов, изображённых на картинках.

Угадайте по первым звукам, изображённых на

картинках

предметов

слово.

Например:

лебедь,

иголка, стол, арбуз (лиса).

Упражнение «Назови слово».

Цель:

Учить

называть

слова

с

определённым

количеством слогов.

Ребёнку

предлагается

назвать

слова

с

1

слогом

(например, сок, дом, дым), с 2 слогами (мама, каша), с

3 (молоко, булочка).

Путь дошкольника к грамоте

лежит через игры в звуки и

буквы. Ведь письмо — это

перевод звуков речи в буквы, а

чтение — это перевод букв в

звучащую речь.