Статья по теме:

«Организация и применение форм контроля

по

основам медицинских знаний в школьном курсе ОБЖ»

Публицист:

Конадчиков Денис Дмитриевич

.

Сургут 2019

Поиск

путей

совершенствования

качества

подготовки

специалистов

заставляет пересматривать как содержание образования и обучения, так и

технологию

образовательного

процесса.

Разработка

новых

методов

и

приемов обучения, создание новых форм организации учебного процесса,

применение принципиально новых средств обучения открывает возможности

для внедрения научно-технического прогресса в новые технологии обучения.

Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное

содержание,

применить

оптимальные

методы

и

средства

обучения

в

соответствии с программой и поставленными образовательными задачами.

Что же такое педтехнология?

Педтехнология – это совокупность психолого-педагогических установок,

определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов,

приемов обучения, воспитательных средств.

Академик

Б.Т.Лихачев

сказал:

«Педагогическая

технология

–

это

инструментарий педагогического процесса».

Любая

педагогическая

технология

является

составной

частью

педагогической системы, а методы и приемы, способы и формы обучения

являются

элементами

любой

педагогической

технологии.

Использование

современных

образовательных

технологий

в

практике

обучения

является

обязательным условием интеллектуального, творческого развития учащихся.

Сейчас, когда в современном мире в любую минуты возникает вопрос:

«Жить или не жить?», главная задача учителей ОБЖ видится в том, чтобы

дать

учащимся

специальные

знания,

умения

и

навыки

выживания

в

различных жизненных ситуациях, в том числе и самых неблагоприятных;

правильных

действий

в

случае

природных

и

техногенных

катастроф,

адекватного

поведения

в

условиях

острых

социальных,

социально-

политических и военных конфликтов, внутренней готовности к деятельности

в экстремальных условиях, в том числе с оружием в руках, защищать свое

Отечество.

Школа

призвана

стать

ключевым

звеном

в

формировании

человека

безопасного

типа

–

личности,

безопасной

для

самой

себя,

окружающих, среды обитания, ориентированной на созидание и развитие.

Учитель

должен

усовершенствовать

современные

педагогические

технологии методики преподавания первой медицинской помощи на уроках

ОБЖ учащимся .

1. Проанализировать педагогическую, методическую литературу по ОБЖ.

2. Проанализировать и систематизировать методы и формы, направленные на

формирование у учащихся теоретических знаний и практических умений

оказания первой медицинской помощи на уроках ОБЖ.

Анализ

проблемы

преподавания

интегрированного

курса

«Основы

медицинских

знаний»

в

составе

ОБЖ

вскрыл

ряд

противоречий,

среди

которых

особо

можно

выделить

следующие:

-

высокую

потребность

в

специалистах в преподавании данной дисциплины; - высокую потребность

общества в знаниях в области охраны здоровья и неспособность современной

системы

образования

обеспечить

должный

уровень

предоставления

соответствующих знаний. Для решения указанных противоречий необходимо

обеспечить должный уровень педагогов путем организации соответствующих

курсов повышения квалификации, тренингов для педагогов и привлечения

медиков для преподавания отдельных тем курса; разработать методическое

обеспечение курса с использованием современных интерактивных методик;

способствовать

улучшению

материально-технического

обеспечения

дисциплины. Введение в общеобразовательные учебные заведения нового

курса «Основы медицинских знаний» требует пересмотра педагогическими

коллективами

и

учителями

устоявшихся

норм

проведения

занятий.

Преподавать предмет необходимо на основании формирования жизненных

навыков школьников. Этому соответствуют интерактивные формы занятий –

уроки-тренинги.

И

учителя,

и

администрация

школ,

и

родители,

общественность должны быть заинтересованы в таких формах организации

учебно-воспитательного

процесса.

Кроме

этого,

все

заведение

должно

стимулировать здоровый образ жизни, и этот процесс должен проходить

через среду и моральный дух учебного заведения и быть неотъемлемой

частью

партнерства

и

сотрудничества

с

семьями,

а

также

обществом.

Пропаганда здорового образа жизни должна стать приоритетной задачей не

только школы, но и государства. Только в этом случае возможен прогресс в

развитии здорового поколения.

Поэтому первую медицинскую помощь должен уметь оказать каждый

человек, т е м

б о л е е

в ы п у с к н и к

с р е д н е г о

о б р а з о в а т е л ь н о г о

учреждения. Основная

задача

оказания

первой

помощи

при

несчастном

случае — сохранить жизнь пострадавшего до прибытия спасательных служб,

использовать любой шанс для его спасения. Эта аксиома неоспорима, но на

практике

мы

видим

явную

беспомощность

большинства

граждан

—

очевидцев происшествий.

Для снижения числа смертельных исходов и тяжести увечий в нашей стране

необходимо более активно вести работу по нескольким направлениям:

♦

начать

повсеместное

устранение

причин

и

условий

травматизма

и

смертности (узкие дороги, устаревшее оборудование, недостаток культуры

безопасного поведения, труда и отдыха). На это потребуются многие-многие

годы;

♦ обучить всех граждан, особенно персонал опасных видов производства и

транспорта,

навыкам

(а

не

только

знаниям)

оказания

первой

помощи

в

экстремальных ситуациях;

♦

оснастить

все

здравпункты

предприятий

и

учреждений,

средства

транспорта, места отдыха и т.д. аптечками и медицинским оборудованием,

соответствующим современным требованиям оказания первой помощи на

месте происшествия.

Основное, что мешает решить проблему быстрого и эффективного

обучения — это формализм и преобладание вербализма в обучении приемам

первой медицинской помощи, а не практических занятий.

Даже изучение анатомии, физиологии, посещение отделений реанимации

не

могут

дать

человеку

без

медицинского

образования

навыков

и

психологической

подготовки

профессионального

медика.

Знать

теорию

и

методику оказания первой помощи — еще не значит уметь воспользоваться

этими знаниями в экстремальной ситуации.

Увидеть беспомощного, окровавленного пострадавшего, и тем более

близкого человека, колоссальный стресс для каждого. Любой человек, а тем

более

ребенок

или

подросток

в

этой

ситуации

испытывает

некоторую

растерянность

и

чувство

страха,

которые

мешают

оказанию

помощи.

Выявлена целая группа сомнений, страхов и аргументов, мешающих быстро

начать оказание помощи. Вот наиболее распространенные из них:

«Я боюсь навредить. Он может умереть по моей вине».

«Боюсь заразиться гриппом (туберкулезом, гепатитом)».

«Почему именно я должен подойти первым, что я — самый умный? Потом

мои

действия

будут

обсуждаться,

именно

я

должен

буду

принимать

решения и понесу всю тяжесть ответственности».

«Если я не смогу спасти пострадавшего, то мне придется оправдываться,

что я его не убил».

Чтобы потенциальному спасателю (а им должен стать каждый) не мешали

эти

естественные

сомнения

и

страхи,

необходимо

вложить

в

его

руки

достаточно твердые навыки, а в сознание — уверенность в важности и

правильности его действий. Но именно навыкам и выработке установки на

непременное

оказание

помощи

в

условиях

традиционного

школьного

обучения (информирования о знаниях) уделяется недостаточно внимания [3,

c. 61-62].

Таким образом, обучение первой медицинской помощи на уроках ОБЖ

играет огромную роль. В современных условиях повышенной опасности

необходимо

учить

подростков

оказывать

первую

медицинскую

помощь,

применяя различные формы контроля по данной проблеме.

Список используемой литературы:

1. Артюнина Г.П. Основы медицинских знаний: Здоровье, болезнь и образ

жизни: учеб пособие для

высшей школы. 3-е изд. / Г.П. Артюнина., С.А. Игнатькова. М.:

Академический проект, 2005. 560 с.

2. Бубнов В.Г. Основы медицинских знаний: учеб. пособие для высшей

школы / В.Г. Бубнов М.:АСТ:

Астрель, 2005. 256 с.

3. Волокитина Т.В. Основы медицинских знаний: учеб. пособие для высшей

школы / Т.В. Волокитина, Г.Г.

Бральнина, Н.И. Никитинская. М.: Академия, 2008. 224 с.

4. Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии. М.:

Академия, 2008.

5. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе

учителя и школы. М.:

Академия, 2009.

6. Тен Е.Е. Основы медицинских знаний: учебник. 4-е изд. / Е.Е. Тен. М.:

Академия, 2008. 256 с