Игровая

деятельность

в

детском

саду

.

Игра

–

одно

из

замечательных

явлений

в

жизни

,

деятельность

жизненно

необходимая

!

Невольно

чаруя

и

привлекая

к

себе

игра

оказалась

весьма

серьезной

и

трудной

проблемой

для

научной

мысли

.

Игра

-

это

волшебная

палочка

,

с

помощью

которой

можно

научить

ребенка

читать

считать

,

писать

,

а

главное

думать

,

рассуждать

изобретать

и

доказывать

Игра

это

не

только

развитие

,

но

и

общение

с

детьми

.

Дети

особенно

тянуться

к

людям

,

которых

они

любят

.

Для

них

счастье

,

когда

взрослые

уделяют

им

внимание

,

играют

с

ними

.

Поэтому

,

играя

с

детьми

,

мы

выполняем

сразу

несколько

функций

:

развитие

,

обучение

общение

и

просто

делаем

детей

счастливее

,

а

значит

здоровее

.

В

жизни

ребенка

все

очень

серьезно

.

Дети

очень

чутко

воспринимают

жизнь

.

Ребенок

живет

чувствами

и

познает

мир

эмоционально

.

Важно

научить

детей

понимать

свои

настроения

,

понимать

себя

и

других

,

понимать

не

умом

,

а

сердцем

.

Не

противопоставлять

себя

миру

,

другому

человеку

,

не

бояться

ошибаться

,

а

научиться

быть

в

ладу

со

всем

что

окружает

и

,

прежде

всего

,

с

собой

самим

.

Существуют

общепринятые

требования

,

которых

должны

придерживаться

все

дошкольные

учреждения

страны

.

Основные

виды

детской

деятельности

включают

игровую

составляющую

,

коммуникативную

,

трудовую

,

познавательно

-

исследовательскую

,

музыкально

-

художественную

,

продуктивную

.

Игровая

деятельность

в

детском

саду

,

а

именно

игры

с

правилами

способствуют

формированию

определенных

навыков

у

детей

,

они

имеют

большое

значение

для

физического

и

умственного

развития

,

а

также

для

становления

характера

и

воспитания

воли

.

Вся

учебно

-

воспитательная

работа

в

детских

дошкольных

учреждениях

основывается

во

многом

на

использовании

этого

вида

игровой

деятельности

.

Правила

игры

дети

усваивают

от

взрослых

или

друг

от

друга

.

В

режиме

дня

детского

садика

игровой

деятельности

детей

отводится

значительный

промежуток

времени

.

Задача

педагога

в

этом

случае

заключается

в

постоянном

подборе

и

организации

новых

интересных

игр

,

обновлении

художественной

литературы

и

нового

игрового

материала

.

Однако

для

того

,

чтобы

развить

самостоятельную

игровую

деятельность

детей

,

малышей

сначала

нужно

научить

играть

.

Именно

поэтому

,

выполняя

любое

действие

,

воспитатели

всячески

помогают

выработать

в

детях

самостоятельность

.

Коллективные

дидактические

игры

помогают

развивать

у

играющих

навыки

сотрудничества

,

взаимодействия

на

основе

общих

интеллектуальных

замыслов

и

познавательных

интересов

.

Участвуя

в

играх

,

упрямые

,

эгоистичные

дети

постепенно

осознают

,

что

успешно

решить

игровую

задачу

,

получить

удовлетворение

от

игры

можно

только

в

бесконфликтном

взаимодействии

с

партнером

.

Подвижные

игры

направлены

на

гармоничное

физическое

развитие

дошкольников

,

развивая

опорно

-

двигательную

систему

,

правильную

осанку

,

обмен

веществ

ребят

.

Они

представляют

собой

как

совокупность

игровых

упражнений

,

так

и

сюжетные

игры

.

Игровая

деятельность

в

детском

саду

с

использованием

сюжета

помогает

накапливать

ребенку

собственный

жизненный

опыт

.

Воспроизводя

характерные

для

животных

или

птиц

движения

,

дети

расширяют

свои

знания

о

природе

,

растительном

и

животном

мире

.

Творческие

игры

имеют

высокую

эмоциональную

окраску

и

несут

воспитательный

характер

.

Из

них

малыш

понимает

,

как

можно

,

а

как

нельзя

вести

себя

в

определенной

ситуации

.

Сюжетно

-

ролевые

игры

с

использованием

элементов

труда

помогают

понять

особенности

профессий

,

важность

их

выбора

в

жизни

человека

.

С

помощью

таких

игр

,

как

бы

«

проживая

»

эти

социальные

роли

,

ребенок

обогащает

свой

жизненный

опыт

.

Содержание

ролевых

игр

тесно

связано

с

характером

отношений

между

играющими

детьми

.

Необходимо

также

отметить

,

что

разные

игрушки

по

-

разному

влияют

на

характер

игры

:

наличие

одних

игрушек

способствует

игре

коллективной

,

наличие

других

,

наоборот

,

стимулирует

к

индивидуальной

игре

.

Так

,

у

мальчиков

автомобиль

и

мяч

оказывают

наибольшее

коллективизирующее

влияние

.

У

девочек

наибольшее

коллективизирующее

влияние

имеет

посуда

(

девочки

в

качестве

сюжетов

игр

выбирают

главным

образом

бытовую

деятельность

своих

матерей

,

а

мальчики

более

склонны

воспроизводить

мужскую

профессию

шофера

).

Народные

игры

способствуют

не

только

развитию

гармоничной

личности

ребенка

,

но

и

помогают

ему

соотнести

себя

с

определенной

этнической

группой

,

воспитывают

чувство

патриотизма

,

формируют

нравственные

качества

смелости

,

мужества

,

трудолюбия

,

помощи

близким

.

Среди

фольклорных

игр

выделяют

игры

-

забавы

,

подвижные

,

театрализованные

,

бытовые

.

Они

могут

быть

как

коллективными

,

так

и

индивидуальными

.

Использование

народной

игрушки

играет

важную

роль

в

умственном

,

нравственном

и

эстетическом

развитии

ребенка

.

Расписные

свистульки

,

разнообразные

фигурки

людей

,

животных

,

птиц

,

куклы

и

каталки

–

во

всех

игрушках

присутствует

неповторимый

национальный

колорит

,

который

стимулирует

активность

и

самодеятельность

детей

,

расширяет

круг

их

мировоззрения

.

Важная

роль

отводится

созданию

предметно

-

игровой

среды

.

Потребуется

просторная

игровая

площадка

,

соответствующее

игровое

оборудование

,

игрушки

,

игровые

материалы

.

Все

игровое

оборудование

должно

соответствовать

мерам

безопасности

.

Создание

предметно

-

игровой

среды

должно

подчиняться

принципу

реализации

ребенка

права

на

игру

.

Дети

самостоятельно

выбирают

игрушку

,

определяют

тему

и

сюжет

игры

,

место

и

время

ее

проведения

,

совместно

с

воспитателями

создают

предметно

-

игровую

среду

,

трансформируют

ее

согласно

замыслу

и

содержания

,

вносят

изменения

в

соотношение

отдельных

элементов

игры

между

собой

и

другими

предметами

.

Режиссерские

игры

помогают

выявить

настоящую

сущность

ребенка

,

и

как

следствие

–

организовать

самостоятельную

игровую

деятельность

детей

.

Дошкольнику

гораздо

легче

показать

собственное

Я

тогда

,

когда

он

находится

за

маской

определенного

персонажа

.

подвижные

игры

не

обязательно

заканчивать

выявлением

победителя

.

Но

оценку

текущих

моментов

,

подчинение

правилам

или

их

игнорирование

,

особенности

взаимодействия

участников

в

ходе

игры

,

воспитатель

должен

обязательно

охарактеризовать

после

завершения

игры

.

И

только

в

старших

группах

постепенно

вводится

соревновательный

элемент

,

делается

заключение

о

сильных

и

слабых

сторонах

команды

или

отдельных

участников

.

Для

старшего

дошкольного

возраста

вполне

приемлемо

проведение

достаточно

серьезных

спортивных

игр

,

среди

них

:

настольный

теннис

,

бадминтон

,

городки

,

хоккей

,

футбол

,

баскетбол

и

др

.

Особый

восторг

у

детей

вызывают

игры

без

конкретного

сюжета

,

построенные

на

игровых

задачах

,

содержащих

много

познавательного

материала

(«

Палочка

-

выручалочка

», «

Жмурки

»

и

т

.

д

.)

Игра

органически

вошла

в

жизнь

каждого

детского

коллектива

,

умело

сочетаясь

с

другими

видами

деятельности

.

Ее

организуют

во

многих

случаях

.

Если

дети

устали

от

занятий

и

им

нужна

разрядка

,

если

надо

сделать

интересным

какое

-

то

задание

,

трудовой

процесс

–

в

этих

и

других

случаях

игра

может

быть

незаменимым

помощником

педагога

,

универсальным

и

незаменимым

средством

воспитания

детей

.