Опыт внедрения

ФГОС ДО

в раннем возрасте

ФГОС ДО – это правила развития ребенка, а не его обучения.

Ключевая установка ФГОС ДО:

- поддержка разнообразия детства;

- создание условий развития детей в соответствии

с их индивидуальными и возрастными особенностями;

- развитие способностей каждого ребенка как субъекта

отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и

миром.

Наша главная задача – создать в группе условия для

реализации ФГОС ДО.

Поэтому мы стараемся сделать обстановку в группе

комфортной и безопасной.

По

новым

Стандартам

развивающая

предметно-

пространственная

среда

нашей

группы

содержательно-

насыщенная,

трансформируемая,

полифункциональная,

вариативная, доступная и безопасная.

Насыщенность

предметно-пространственной

среды

группы соответствует возрастным возможностям детей

и содержанию Программы.

Группа оснащена средствами обучения и образования;

игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием.

Трансформируемость

пространства

нашей

группы

предполагает

возможность

изменения

среды

в

зависимости

от

образовательной

ситуации,

от

меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность предполагает:

возможность разнообразного использования, например,

детской мебели, мягких модулей, и т.д.;

наличие

в

группе

полифункциональных

(не

жестко

закрепленных)

предметов,

пригодных

д л я

использования в разных видах детской активности (в

том

числе

в

качестве

предметов-заместителей

в

детской игре).

Вариативность среды предполагает:

наличие в нашей группе различных пространств (для

игры,

конструирования,

уединения

и

пр.),

а

также

разнообразных

материалов,

игр,

игрушек

и

оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую

сменяемость

игрового

материала,

появление новых предметов, стимулирующих игровую,

двигательную,

познавательную

и

исследовательскую

активность детей.

Доступность среды предполагает:

до с ту п н о с т ь

для

н а ш и х

ма лы ш е й

в с е х

помещений, где осуществляется образовательная

деятельность;

свободный

доступ

детей

к

играм,

игрушкам,

материалам,

пособиям,

обеспечивающим

все

основные виды детской активности; исправность

и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность

предметно-пространственной

среды группы предполагает соответствие всех ее

элементов

требованиям

по

о б ес п ече н и ю

надежности и безопасности их использования.

Выполняя

требования

по

оснащению

группы,

нами

были

созданы

условия

для

реализации

различных видов деятельности с детьми:

Центр сенсорного развития.

Представлен

различными

дидактическими

играми для овладения действиями с предметами,

игрушками для развития мелкой моторики.

Для стимулирования двигательной активности в группе

создан

спортивный

уголок,

оснащенный

оборудованием

для

подвижных

игр,

выполнения

ф и з и ч е с к и х

упражнений.

В

игровом

центре

для

создания

жизнерадостного

настроения,

стремления

к

общению

со

сверстниками

есть игрушки и оборудование для сюжетно-ролевых игр,

отражающие реальную жизнь.

Центр конструирования.

Разнообразие конструкторов

( н а п о л ь н ы й ,

н а с т о л ь н ы е ,

п л о с ко с т н ы е )

и

строительных наборов.

Для

накопления

детьми

опыта

изодеятельности

создана

«Творческая

мастерская».

Чтобы

родители

могли

в ид еть

результаты

т во рч ес ко й

деятельности

детей

создан

уголок «Умелые ручки».

В

уголке

«Уединения»

ребенок

может отдохнуть, расслабиться,

снять

напряжение,

побыть

наедине с собой.

Так как развитие активной

речи

является

основной

задачей

развития

детей

раннего

возраста,

в

« Ц е н т р е

К н и г и »

р а с п ол ож и л и с ь

к н и г и ,

н а б о р ы

п р ед м е т н ы х

и

сюжетных

картинок,

игры

по речевому развитию.

«Театральный уголок» создан для

знакомства детей с различными

видами

театра,

чтобы

малыш

м о г

в ы б р а т ь

т о т

т е а т р ,

который

ему

близок

и

интерес.

Встреча

с

театрализованной

к у к л о й

п о м о г а е т

д е т я м

р а с с л а б и т ь с я ,

с н я т ь

напряжение.

Дети

у ч а т с я

понимать

обращенную

к

ним

речь, проговаривать текст.

Для того, чтобы дети лучше ориентировались в мире

природы в «Центре Познания» расположились «Уголок

природы» и «Центр экспериментирования».

Тематические игровые центры дают детям возможность

с а м о с т о я т е л ь н о г о

в ы б о р а .

В

о б с т а н о в к е ,

ориентированной на ребенка, дети:

- делают выбор;

- активно играют;

- используют материалы, которым можно найти более,

чем одно применение;

- играют рядом или вместе.

Изменились и подходы к организации образовательного

процесса.

Для

нас,

воспитателей

группы

раннего

возраста, сегодня основные ценности воспитания ребенка

–

поощрение

детской

игры,

исследовательской

и

творческой активности.

В

соответствии

с

ФГОС

ДО

непосредственно

образовательная

деятельность

реализуется

нами

через

организацию

различных

видов

деятельности

(игровой,

двигательной,

коммуникативной,

познавательно-

исследовательской и др) с использованием разнообразных

форм и методов работы.

ФГОС ДО нацелен на решение одной из основных задач

«обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи

и

повышения

компетентности

родителей

(законных

представителей)

в

вопросах

развития

и

образования».

[1.п.1.6.].

Наша задача на данном этапе – «повернуться» лицом к

семье,

оказать

ей

педагогическую

помощь,

привлечь

семью в поиске подходов в воспитании ребенка.

В работе мы используем индивидуальный подход к

каждой

семье,

учитываем

социальный

статус

и

микроклимат семьи, а также родительские запросы и

степень

заинтересованности

родителей

в

воспитании

своих малышей.

В своей работе мы стараемся быть открытыми для

родителей.

Родители

видят,

что

мы

не

только

занимаемся уходом и присмотром за их ребенком, но и

осуществляем его всестороннее развитие.

С этой целью проводим показ открытых занятий,

круглые

столы,

фотоотчеты,

в

конце

года

дарим

фотоальбомы о пребывании ребенка в группе.

Педагогом-психологом

с

родителями

проводились

занятия-практикумы

«С

мамой,

папой

поиграем

–

пальчики поразвиваем». Цель их – сплотить детско-

родительский коллектив группы, научить родителей

общаться с ребенком, развивать и поддерживать его

интерес. Каждое занятие заканчивалось продуктивной

деятельностью.

Родители

узнали,

что

оказывается

очень

интересно

с

ребенком

создавать

«волшебные

картинки» с помощью свечки или бросового материала.

Индивидуальный подход необходим не только в

работе

с

детьми,

но

и

в

работе

с

родителями.

Общаясь с родителями, мы стараемся чувствовать

ситуацию, настроение мамы или папы.

В этом нам помогают человеческое и педагогическое

умение

успокоить

родителя,

посочувствовать

и

вместе подумать, как помочь малышу в той или иной

ситуации.