Статья на тему: «Формирование выразительности речи у детей старшего

дошкольного возраста».

Одной из проблем дошкольного образования является развитие выразительности речи.

Выразительность является важной характеристикой речи, она рассматривается как

важный показатель речевой культуры личности.

Чтение детской литературой и театрализованные игры открывают широкие

ᴨерсᴨективы формирования выразительности детской речи.

Актуальность этой проблемы определяется тем, что выразительность речи является

важной стороной развития связной речи.

Выразительность - это качественная характеристика речи, показатель высокой степени

самостоятельного осознанного использования языка.

Старший дошкольный возраст - это ᴨериод интенсивного формирования личности.

Работа по формированию выразительности речи у старших дошкольников должна

вестись на всех занятиях: включаться во все режимные моменты. Выразительность

характеризует не только уровень формирования детской речи, но и особенности

личности старшего дошкольника: открытость, эмоциональность, общительность.

В этом возрасте ребенок осваивает средства образной речи: метафоры, эпитеты,

сравнения для образной передачи мысли.

В методике развития выразительности речи можно выделить несколько групп

методов.

К наглядным методам относятся: осмотр помещения, экскурсию, рассматривание

натуральных предметов, рассматривание игрушек, показ картин и фотографий,

кинофильмов и презентаций.

К словесным методам относятся: описание картинок, игрушек, рассказывание по

картинкам, чтение и рассказывание художественных произведений, пересказ, рассказ

воспитателя, беседа, заучивание.

К практическим методам относятся : дидактические игры - занятия, игры-

соревнования, развлечения, игры с предметами, игры-инсценировки, игры-

драматизации, настольной инсценировки, этюды, дидактические упражнения и

хороводные игры.

На одном занятии обычно употребляется комплекс приемов.

С раннего возраста родителям следует прививать детям любовь к разным жанрам

детской художественной литературы и фольклора. Произведения художественной

литературы и устного народного творчества являются важными источниками развития

выразительности детской речи.

На начальном этапе важно развивать художественное восприятие произведений.

Основным содержанием второго этапа является освоение дошкольниками способов

выразительного воплощения художественного образа.

Третий этап развития выразительности связывается с творческими проявлениями

детей в двух видах деятельности: игровой и художественно-речевой.

Эти этапы обеспечивают увеличение самостоятельности детей, формируют умение

выбирать средства выразительности.

Развитию выразительности речи способствуют также речевые игры, упражнения и

творческие задания. Например. Подбор синонимов, эпитетов, метафор.

Ребенка надо привлекать с малолетства к выступлениям ᴨеред аудиторией, чтобы

каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды. И в этом

помощь могут оказать театрализованные занятия.

Цели театрализованной игры:

- формирование выразительности речи;

- создание атмосферы творчества;

- социально-эмоциональное развитие детей.

В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с

чувствами, настроениями героев. В театрализованной деятельности огромную роль

играет воспитатель. Театрализованные занятия должны выполнять познавательную,

развивающую и воспитательную функции и не должны сводиться к подготовке

выступлений.

Содержанием таких занятий является не только знакомство с текстом какого-либо

литературного произведения или сказки, но и с жестами, мимикой, движением,

костюмами.

Виды театральной деятельности

Прежде, чем драматизировать сказку, дети должны научиться рассказывать ее по

ролям, находя нужные интонации. Для формирования интонационной

выразительности речи нужно использовать этюды и упражнения, развивающие

произношение слов и звуков, упражнения на формирование у детей интонационной

выразительности речи, развитие эмоций, движений, жестов, мимики и пальчиковой

гимнастики.

Театрализованные игры можно разделить на две группы: драматизации и

режиссерские.

В играх-драматизациях ребенок исполняет роль в качестве «артиста», а в

режиссерской игре «артистами» являются игрушки или их заместители. К

режиссерским играм в детском саду относится настольный, теневой театр.

Таким образом, театрализованная деятельность является источником развития чувств,

ᴨереживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным, ценностям, заставляет

его сочувствовать ᴨерсонажам и тем самым формирует выразительную речь.

Я проанализировала

статью Терновой Т. А. «Играем в театр и сделала вывод, что

театрализованная

деятельность

-

это

один

из

самых

эффективных

способов

воздействия на детей в нем проявляется принцип обучения: учить играя. Играя, мы

общаемся с детьми на «их территории».

Театрализованная деятельность в детском

саду прекрасная возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания

творческой личности.

У детей углубляется театрально - игровой опыт за счет освоения разных видов игры -

драматизации и режиссерской театрализованной игры. (Развитие воображения

позволяет детям придумать собственный сюжет и реализовывать его).

Таким образом, большую роль в процессе формирования выразительности речи у

старших дошкольников играют чтение детской литературы и театрализованные игры.

И этот процесс будет проходить успешнее, если работу строить с учетом

особенностей, при этом применять эффективные способы формирования

выразительности речи у старших дошкольников и привлекать активное участие

родителей в процессе формирования выразительности речи.