1

2

Содержание

Введение………………………………………………………………………2.

Описание пособия…………………………………………………………….4

Варианты использования……………………………………………………..5

Методические рекомендации…………………………………………………7

Заключение……………………………………………………………………..7

Список литературы……………………………………………………………8

Приложения……………………………………………………………………9

Введение

3

В

связи

с

внедрением

ФГОС

дошкольного

образования

современные

педагоги ищут новые подходы, идеи, способы обучения, для того чтобы

соответствовать современным требованиям, предъявляемым к образованию и

воспитанию дошкольников. Одним из таких средств обучения сегодняшних

дошкольников является лэпбук. Лэпбук (lapbook) –в дословном переводе с

английского

значит

«наколенная

книга»

(lap

–колени,

book-

книга).

Это

тематическая

папка,

содержащая

множество

кармашков,

окошечек,

миниатюрных

книжечек.

Она

может

вместить

огромное

количество

материала,

а

именно:

карточек,

иллюстраций,

схем,

дидактических

игр,

художественного слова. Ребенок (или группа детей), взяв в руки такую папку,

выполняет задания, рассматривает картинки, разбирает схемы, тем самым в

лёгкой и непринужденной форме закрепляет и расширяет свои знания по

определенной теме. Это отличный способ для повторения пройденного. В

любое

удобное

время

ребенок

просто

открывает

лэпбук

и

с

радостью

повторяет пройденное.

Цель: Способствовать развитию у детей с ОВЗ интереса к школе, учебным

навыкам, обогащению представлений о школьном мире.

Задачи:

Продолжать

формировать

личностную

готовность

детей

к

школе,

«внутреннюю позицию школьника»;

Познакомить детей со школьными принадлежностями необходимыми для

успешного обучения в школе;

Познакомить детей с правилами поведения в школе, режимом дня школьника;

Учить отгадывать загадки о школьных принадлежностях, заучивать стихи о

школе;

Развивать связную речь;

Активизировать

словарный

запас

по

темам

«Школа.

Школьные

принадлежности»;

4

Совершенствовать

психические

процессы

(концентрация

и

переключение

внимания,

увеличения

объёма

внимания,

формирование

мыслительных

операций – анализ, синтез, обобщение).

Формировать умение слушать товарищей, не перебивать их.

Ожидаемые результаты

Повышение

у

детей

с

ОВЗ

познавательной

активности,

развития

коммуникативных навыков.

Расширение

представлений

детей

о

школе,

школьных

принадлежностях,

правилах поведения в школе.

Совершенствование диалогической и монологической формы речи.

Положительный настрой детей к обучению в школе, желание учиться и

получать знания.

Предварительная работа

Просмотр иллюстративного материала, чтение художественной литературы

В.Драгунского, Л.Каминского, В.Медведева, Ю.Коваля; беседы, экскурсии

в школу, дидактические игры «Урок – перемена», «Что лежит в портфеле?»,

«Закончи предложение», «Я хочу в школу, потому что...», изобразительная

деятельность, заучивание стихотворений.

Комплектация пособия

Папка-раскладушка с кармашками разных цветов и размеров.

Карточки с изображением школьной тематики.

5

Описание методического пособия

Дидактические игры и упражнения

1.

«Правила

поведения

в

школе».

Ознакомление

ребенка

с

ОВЗ

с

основными правилами школьной жизни. Эти правила помогут узнать заранее,

чтобы

успеть

подготовится

к

тому,

что

его

ждет

в

школе,

и

заранее

скорректировать свое поведение в новых для него условиях.

2.

«Одень

школьника».

Закрепление

у

детей

знаний

о

необходимости

школьной формы.

3. «Режим дня школьника». Уточнение и закрепление у дошкольников знаний

о распорядке дня школьников. Задание содержит картинку с распорядком дня

школьника

для

ознакомления.

Для

закрепления

знаний

в

кармашке

содержаться

разрезные

картинки,

которые

ребенок

должен

выложить

в

правильном порядке.

4.

«Собери картинку». Развитие целостности восприятия.( Картинки на

школьную тематику.)

5. «Составь рассказ». Расширение словарного запаса детей по теме «школа».

6.

«Собери

портфель»

(Школьный

ранец

и

картинки-предметы

для

«складывания» в него). Задание на сортировку. Нужно «сложить» в кармашек

портфеля только те вещи, которые ему нужны в школе, и объяснить свой

выбор. Провести с ним беседу о том, как содержать свои школьные вещи в

порядке и можно ли на уроке пользоваться мобильным телефоном.

7. «Безопасная дорога в школу». (Вкладываются распечатанные задания, где

нужно

пройти

лабиринт,

чтобы

добраться

до

школы.)

Развитие

мелкой

моторики детей с ОВЗ и умение ориентироваться в пространстве.

8.

«Загадки

про

школьные

принадлежности».

Развитие

внимания,

сообразительности.

9.. « Закончи пословицу». Развитие речи ребенка и знакомство его с устным

народным творчеством по теме «Школа. Учение. Знания»

6

Варианты использования

1 вариант.

Словесная игра «Цепочка». Цель: Развивает речь ребенка, память, внимание.

На

столе

у

воспитателя

картинки

с

изображением

школьных

принадлежностей. Каждый ребенок должен назвать (берет картинку) какой-

нибудь предмет, прибавляя новое слово к тем, которые были сказаны до него,

повторив их:

2 вариант.

Игра

«Что

я

видел?»

Развивает

у

детей

внимание,

память

и

сообразительность.

Ход

игры:

На

столе

4

предметные

картинки

с

изображением

школьных

принадлежностей.

Воспитатель

показывает

4

предметные

картинки

и

закрывает их. Дети должны по порядку назвать школьные принадлежности

по речевому образцу: «Я видел…» В ходе игры воспитатель может менять

картинки

местами

или

заменяет

их

другими.

Побеждает

тот,

кто

не

ошибается

3 вариант.

.

Игра

«Один-много».

Развивает

умение

детей

согласовывать

существительные в единственном и во множественном числе.

Ход игры: Вариант 1. 3-4 игрока. Детям предлагаются картинки, на которых

изображены школьные принадлежности. Воспитатель показывает картинку,

ребенок называет его и преобразует его во множественное число (ручка –

ручки и т.д.) Ребенок, который назвал правильно, забирает себе картину.

Выигрывает тот ребенок, у кого картинок больше.

4 вариант.

Игра «Почтальон принес конверт». Развивает у детей умение описывать

предмет и узнавать их по описанию.

Ход

игры:

3-4

игрока.

Педагог

вкладывает

картинки

с

изображением

школьных принадлежностей по одному в бумажные конверты и говорит, что

почтальон принес конверт. Ребенок заглядывает в конверт и описывает то, что

7

им

принес

почтальон.

Остальные

дети

отгадывают.

Кто

отгадал,

тому

достается

картинка.

Выигрывает

тот

ребенок,

у

кого

окажется

больше

картинок.

5 вариант.

Словесная игра «Назови ласково». Расширяет у детей словарный запас, учит

преобразовывать слова, называя их ласково, используя словообразование.

На столе у воспитателя предметные картинки школьных принадлежностей.

Ребенок выбирает картинку и называет ее ласково.

Тетрадь – тетрадочка, пенал – пенальчик, альбом – альбомчик.

8

Методические рекомендации

Использование лэпбука «Скоро в школу мы идем» как для индивидуальной,

так и подгрупповой работы с детьми старшего дошкольного возраста, как в

1,так и во во вторую половину дня.

Включенность воспитателя наравне с детьми.

Добровольное присоединение детей к деятельности.

Свободное общение и перемещение детей во время деятельности.

Открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).

Заключение

Данное методическое пособие апробировано в МДОБУ детский сад №24 г.

Белорецк с детьми подготовительной к школе группе.

Использование дидактического пособия

способствует развитию интереса

воспитанников к школе, учебным навыкам, обогащению представлений о

школьном мире.

Дети проявляют познавательную

активность, интерес к игре, выражают

положительные

эмоции,

активно

взаимодействуют

с

педагогами

и

сверстниками.

Данное

методическое

пособие

может

быть

использовано

воспитателями,

специалистами ДОО как с детьми с ОВЗ, так и с нормально развивающимися

воспитанниками и может быть рекомендовано для использования в практике

работы других воспитателей.

9

Список литературы:

1.

От

рождения

до

школы.

Основная

образовательная

программа

дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2016. – 368 с.

2.

Изучаем русский язык: методическое пособие по обучению русскому

языку детей дошкольного возраста. Казань: Татарское республиканское

издательство “ХЭТЕР”, 2011.-300 с.

3.

Блохина Е., Лиханова Т. «Лэпбук – «наколенная книга». - Журнал

«Обруч», № 4 2015 год.

4.

Гатовская

Д.

А.

Лэпбук

как

средство

обучения

в

условиях

ФГОС

[Текст]

/

Д.

А.

Гатовская

//

Проблемы

и

перспективы

развития

образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель

2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 162-164.

5.

Лопухина

И.С.

Логопедия,

550

занимательных

упражнений

для

развития речи: Пособие для логопедов и родителей. – М.: Аквариум,

1996. – 384с., ил.

10

Приложение

11

12