Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 7 «Кристаллик»

Муниципального района Мелеузовский район

Республика Башкортостан

Мастер – класс

Содержание экологической культуры посредством игровой

деятельности

Тема: «Знатоки природы».

Возрастная группа: подготовительная

Подготовила: Тихонова О.Ф.

воспитатель I квалификационной

категории

МА ДОУ Детский сад № 7 «Кристаллик»

»

Мелеуз, 2017

1

Вступление педагога Тихоновой О.Ф.

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Экологическое

образование

занимает

всё

более

широкое

место

в

развитии и воспитании детей дошкольного возраста. Целью экологического

образования

дошкольников

является

формирование

начал

экологической

культуры, становление

осознанно-правильного

отношения к природе во

всем её разнообразии, к людям, охраняющим её, отношение к себе как

части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от

окружающей среды.

Положительные

эмоции,

являются

могучими

побудителями

человеческой деятельности. Такой деятельностью в дошкольном возрасте,

является

игра,

которую

мы

рассматриваем

как

важное

средство

формирования экологической направленности личности ребёнка.

Игра способствует углубленному переживанию детей, расширению их

представлений

о

мире.

Большие

возможности

в

воспитании

эколого-

эстетических чувств по отношению к окружающему миру заложены в играх,

прежде всего в дидактических. Отражая впечатления от жизненных явлений

в образах игры, дети испытывают эстетические и нравственные чувства.

Через

игру

легко

налаживается

позитивное

отношение

к

окружающим

людям,

формируются

новые

положительные

эмоции

и

чувства.

Таким

образом,

проблемы

экологического

воспитания

являются

актуальными

проблемами современности. Это побуждает к поиску эффективных способов

её

решения.

Учитывая,

что

игра

является

ведущей

деятельностью

дошкольников, представляется возможным выделить три класса игр. Первый

класс

–

игры,

возникающие

по

инициативе

самих

детей.

Они

являются

своеобразной практической формой размышления ребёнка об окружающей

его

природной

и

социальной

действительности.

Второй

класс

–

игры,

возникающие по инициативе взрослого. Это обучающие и досуговые игры. К

детям они приходят от взрослых, но, освоив их, дети могут играть в них

самостоятельно, что способствует обогащению игр первого класса. Третий

класс – традиционные и народные игры, идущие из глубины этноса. Через

истоки истории дети по-новому учатся любить и уважать природу, учатся

быть ценителями и защитниками красоты.

Эти игры позволяют понять взаимосвязь в природе, почувствовать

своё отношение к живому, несут большой познавательный интерес. Они

позволяют углубить имеющиеся у детей знания, формируются правильное,

гуманное отношение к миру животных. Наделяя себя ролью в игре, ребенок

эмоционально проникается осознанием необходимости бережного отношения

к животным и растениям. Создание и использование игровых обучающих

ситуаций позволяет решать не только конкретные природоведческие задачи,

но и осуществлять экологическое воспитание в целом.

Цель мастер – класса.

2

Распространение

и

передача

педагогического

опыта

технологии

ознакомления

детей

с

экологическими

представлениями

через

игровую

деятельность.

Задачи.



Совершенствовать

педагогическое

мастерство

воспитателей

в

вопросах экологического воспитания;



Способствовать творческому поиску педагогов в создании условий для

формирования

положительно

-

эмоционального

отношения

к

экологическим играм.

Краткое описание мастер-класса.

В ходе мастер-класса педагогам будет продемонстрирована небольшая

часть непосредственно образовательной

деятельности на тему «Знатоки

природы»

в

подготовительной

к

школе

группе.

Педагоги

получат

возможность повысить уровень своей профессиональной компетентности

по

формированию

основ

экологической

культуры

дошкольников,

практически

освоить

метод

ТРИЗ.

А

также

дошкольники

предоставят

вниманию педагогов инсценировку рассказа «Невежда в лесу».

Оборудование

и

материалы:

мультимедийная

установка;

вагончики;

картинки

с

изображением

зверей,

птиц;

карточки

для

игры

«Поезд»;

природоохранные

знаки;

мяч;

маски

насекомых,

атрибуты

леса

для

инсценировки «Невежа в лесу».

Ход мастера – класса.

Непосредственно организованная деятельность детей

«Знатоки природы»

Интеграция

образовательных

областей:

коммуникация,

познание,

художественная литература, музыка, безопасность.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная,

театральная.

Задачи:



формировать

познавательный

интерес

к

природе

и

экологическое

сознание у детей старшего дошкольного возраста;



продолжать развивать умения детей

классифицировать, сравнивать,

систематизировать, выделять главные признаки животных, птиц;

3



развивать

умения

устанавливать

взаимосвязи

между

предметами

посредством игр с использованием метода ТРИЗ; развитие смекалки,

сообразительности и логического мышления;



способствовать

проявлению

бережного

заботливого

отношения

к

природе.

Планируемые результаты: умеют поддерживать беседу, высказывают свою

точку

зрения;

выражают

положительные

эмоции;

владеют

умением

сравнивать, выделять существенные признаки, проявляют познавательный

интерес

к

природе;

применяют

на

практике

знания

об

экологической

культуре, интересуются театральной деятельностью.

Предварительная работа: Беседы с детьми на экологическую тематику;

дидактические

игры,

лексические

упражнения,

чтение

художественной

литературы, драматизации произведений.

Содержание организованной деятельности детей

Организационный

момент.

Воспитатель

приглашает

детей

в

группу,

здороваются с гостями. (Слайд). Звучат звуки природы.

I часть.

- Что такое природа? (Природа – это всё то, что нас окружает).

- Природа бывает живая и неживая. Назовите живую (неживую)

природу.

(Ответы детей).

- Природа и это, пожалуй, главное, даёт человеку радость. Любуясь красотой

природы, человек становится лучше, добрее. Ему хочется

сделать свою

родину ещё краше. Природа учит человека мудрости. Вот как сказал об этом

В. Орлов. (Дети читают стихотворение построчно).

Умная природа

Нас в любое время года

Учит мудрая природа.

Птицы учат пению,

Паучок терпению.

Пчёлы в поле и в саду

Обучают нас труду.

Учит снег нас чистоте,

Учит солнце доброте.

У природы круглый год

Обучатся нужно.

Весь большой лесной народ

Учит крепкой дружбе.

II часть. Дети садятся на стульчики.

4

- Мудрая природа предлагает нам поиграть в игру «Паровозик» (Слайд).

Вы хотите поиграть? (Ответ детей).

Это не просто игра, мы должны действовать по плану (Слайд). Вот он.

Давайте рассмотрим его. Всего 5 станций. Поезду необходимо перевезти

пассажиров до станций, двигаясь по цифрам.

- Что видите в первом пункте плана? (вагоны). (Слайд).

Наши пассажиры – перед вами (на столе картинки с изображением птиц,

зверей). Внимательно рассмотрите пассажиров.

- Каким образом их можно разместить по вагонам? (дети самостоятельно

размещают картинки в вагончиках).

- Назовите главные отличительные признаки каждой группы. (Ответы детей).

III часть.

- Посмотрите на второй пункт плана, (Слайд), что вы видите? (вагончики

сцеплены друг с другом).

Для того чтобы перевезти животных, нам нужно скрепить вагоны. А для

этого мы выполним лексическое упражнение «Подбери картинку». Картинки

с разными изображениями скрепляются так, чтобы не расцепиться - как

вагончики

нашего

поезда.

(Дети

индивидуально

берут

картинку

и

произносят предложение).

1р. Беру лису.

2р. Беру рысь, т. к. рысь и лиса – дикие животные.

3р. Беру белку, т. к. белка и рысь хорошо умеют лазать по деревьям.

4р. Беру сову, т. к. сова и белка живут в дупле.

5р. Беру барсука, т. к. барсук и сова охотятся по ночам.

6р. Беру ежа т. к. еж и барсук впадают в спячку.

7р. Беру ящерицу-молох, т. к. у молоха и ежа есть колючки.

8р. Беру верблюда, т. к. верблюд и молох могут долго обходиться без воды.

9р. Беру лошадь, т. к. на лошади и верблюде можно перевозить груз.

10р. Беру зебру, т. к. зебра и лошадь – травоядные животные.

- Итак, выгоны скреплены. Продолжаем игру.

IV часть.

- Наш поезд отправляется дальше, третий пункт плана (Слайд), нарисован

мяч. Играем в игру с мячом «Закончи предложение».

(Педагог говорит

начало предложения, ребёнок заканчивает предложение.)

Дятел большой, а воробей ….

У аиста длинная шея, а у вороны …

Лебедь может быть белым, а грач только …

Голубь тяжелый, а воробей …

Ласточка может летать низко, а орел всегда …

Синица добывает пищу на суше, а чайка …

Пингвин может плавать, но не может …

У беркута гнездо высоко в скале, а у глухаря низко на …

Поползень не только хорошо летает, но и …

Черный гриф – самая большая птица, а королек …

5

V часть.

- Что следует дальше по плану? Посмотрите, что мы видим

на третьей

станции? (Слайд). Что это? (природоохранные знаки). Для выполнения этого

условия игры нам нужно подготовится. (Дети перемещаются в театральную

зону группы).

Инсценировка «Невежда в лесу».

На поляне веселятся Бабочка и Муравьи. (Слайд) (Звучит весёлая мелодия).

Неожиданно появляется Мальчик с магнитофоном.(Слайд). (Звучит мелодия

рока).

Бабочка

и

Муравьи

разбегаются,

плачут.

Мальчик

ложится

на

коврик,

разбрасывает мусор.

Девочка: Что случилось, муравьишки?

1-й муравей: Нас обидел злой мальчишка.

2-й муравей: Он нам лапки отдавил.

1-й муравей: Муравейник разорил. (Появляется плачущая бабочка.)

Девочка: Бабочка – красавица, что в лесу случилось?

Скажи, какое горе с тобой приключилось?

Бабочка: Мальчик злой меня поймал, крылышко он мне сломал.

Не могу теперь летать, как же мне не горевать.

Девочка: Как зовут злого мальчика?

1-й муравей: Егор!

Девочка: А где же его найти?

2-й муравей: Он лежит под кустом, музыку слушает.

Девочка: Подойди сюда, Егор, серьёзный будет разговор.

Много бед ты натворил: муравейник разорил,

Поломал в лесу кусты, на поляне рвал цветы,

Бабочке крыло сломал, а ведь ты уже не мал!

Мы не пустим тебя в лес…

Все вместе: Уходи из этих мест!

Егор: Не гоните меня! Я не знаю, как правильно вести себя в лесу.

Девочка: Ребята! Давайте научим Егора правилам поведения в лесу.

Дети выстраиваются полукругом, в руках у них рисунки

«Азбука

экологии». Ребята по очереди называют эти правила и объясняют их.

Егор: Дорогая бабочка, тебя я пожалею, и крылышко твоё дыханием

согрею.

А вам муравьишки – трудяги, я домик опять соберу.

А мусор и соринки домой заберу. (собирает мусор)

Вы простите, простите меня, я не буду природу губить!

И только в лес, как в гости, буду к зверятам ходить.

- Что следует дальше по плану? Последний пункт плана. (Слайд). Ваше

отношение к игре.

Рефлексия. Что узнали? Что запомнили?

6

Самоанализ мастера-класса

Уважаемые коллеги, вашему вниманию был представлен мастер-класс

познавательно - речевому развитию в подготовительной группе, который был

разработан

в

соответствии

с

Федеральным

го суд а р с т в е н н ы м

образовательным

стандартом.

В

ходе

мастер-класса

была

произведена

интеграция

следующих

образовательных

областей:

социально

-

коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие.

Для достижения цели я поставила следующие задачи:

Задачи:

•

формировать

познавательный

интерес

к

природе

и

экологическое

сознание у детей старшего дошкольного возраста;

•

продолжать развивать умения детей

классифицировать, сравнивать,

систематизировать, выделять главные признаки животных, птиц;

•

развивать

умения

устанавливать

взаимосвязи

между

предметами

посредством

игр

с

использованием

метода

ТРИЗ;

развитие

смекалки,

сообразительности и логического мышления;

•

способствовать

проявлению

бережного

заботливого

отношения

к

природе.

Мною были продуманы условия:

1. Продумано размещение участников, расставлено оборудование.

2. Подготовлен соответствующий материал для проведения мастер-класса:

мультимедийная установка, дидактический и наглядный материал.

Структура и содержание мастер-класса

Первый

этап

–

организационный

момент.

На

этом

этапе

я

подготовила

участников

к

деятельности:

активизировала

внимание

музыкальными

звуками природы, организовала детей для совместной деятельности путём

совместного прочитывания стихотворения «Умная природа», в результате

чего возник эмоциональный интерес.

Второй этап - основной, где, на основании знаний и умений из личного

опыта,

участники

классифицировали

картинки,

называли

отличительные

признаки каждой группы. Речь и мышление имеет одни корни, поэтому при

развитии познавательной деятельности развивается и речь. Я использовала

лексическое

упражнение

«Подбери

картинку».

Участники

подбирали

картинку

и

объясняли,

почему

путём

самостоятельного

составления

предложения.

В игре с мячом дети заканчивали сложное предложение,

подбирали слова с противоположным значением.

Итогом

игровой

деятельности

стала

инсценировка

дошкольниками

стихотворения «Невежда в лесу», где ребята продемонстрировали навыки

театральной деятельности и закрепили правила поведения в природе. Такой

переход я использую для развития наглядно-образного мышления и речи.

Заключительный этап – подведение итогов. Дошкольники высказывали своё

мнение об игре, что узнали, что запомнили, над чем надо ещё поработать.

Считаю, что цель достигнута, учебные задачи выполнены.

7

Анкета для участника мастер-класса

Название мастер-класса: _____________________________________________

Ф.И.О. педагога, ведущего мастер-класс _______________________________

Дата ____________________________

Место проведения __________________________________________________

Уважаемый коллега!

Мы

обращаемся

к

Вам

с

просьбой

ответить

на

ряд

вопросов,

касающихся проведения и результативности мастер-класса, организуемых в

нашем образовательном учреждении. Информация, полученная от Вас, будет

использована

для

повышения

эффективности

и

совершенствования

различных мастер-классов.

1. Из каких источников Вы узнали об этом мастер-классе?

□

Управление образования

□

Сайт образовательного учреждения

□

Другие источники _____________________________________________

2. Какие причины побудили Вас посетить именно этот мастер-класс?

□

Желание усовершенствовать собственную методику

□

Стремление познакомиться с педагогом

□

Желание познакомиться с новыми образовательными технологиями

□

Простое любопытство

□

Обязало начальство

□

Другое _______________________________________________________

3. Что Вам понравилось?

□

Оригинальная методика

□

Личность педагога

□

Инновационные подходы

□

Отдельные педагогические приёмы

□

Техническое оснащение

□

Структура занятия

□

Организация мастер-класса

□

Атмосфера мастер-класса

□

Другое _______________________________________________________

4. Что, по Вашему мнению, в данном мастер-классе требует дополнительных

разъяснений?

□

Методика

□

Отдельные педагогические приёмы

□

Техническое оснащение

□

Структура занятия

8

□

Организация мастер-класса

□

Другое _______________________________________________________

5. Чем для Вас был полезен данный мастер-класс?

□

Стала понятной авторская система педагога-автора

□

Повысилась моя компетентность по ряду аспектов

□

Получил следующие навыки ___________________________________

6. Считаете ли Вы мастер-класс эффективной формой передачи знаний и

умений, обмена опытом обучения и воспитания?

____________________________________________________________

7. Какие формы взаимодействия с педагогом-мастером после проведённого

мастер-класса Вы считаете целесообразными?

____________________________________________________________

8. Что бы Вам хотелось ещё узнать по теме проведённого мастер-класса?

___________________________________________________________

9. Что из представленного на мастер-классе Вы будете применять в своей

деятельности? ________________________________________________

10. Что Вы предложили бы изменить при проведении данного мастер-класса?

___________________________________________________________

11. В заключении опроса, пожалуйста, укажите некоторые сведения о себе:

Пол ________________________________________________________

Возраст _____________________________________________________

Должность __________________________________________________

Благодарим Вас за участие в опросе!

9