Муниципальное казённое образовательное учреждение детский сад

«Солнышко»

Литвинова О.В.

Сюжетные физкультурные занятия для детей

дошкольного возраста

г. Городовиковск

Введение

В

последние

годы

заметно

возросло

количество

физически

ослабленных

детей.

Экологические

проблемы,

различные

отрицательные

бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания, некачественная

вода, накапливающиеся раздражения в обществе -

и это лишь некоторые

факторы, агрессивно воздействующие на здоровье дошкольника.

Великая

ценность

каждого

человека

–

здоровье.

Вырастить

ребенка

сильным, крепким, здоровым – это желание родителей и, конечно же, одна из

ведущих задач, стоящих перед дошкольным учреждением. В последние годы

проблема оздоровительной работы в дошкольных учреждениях обсуждается

достаточно широко заметно возросло количество физически ослабленных

детей.

Экологические

проблемы,

различные

отрицательные

бытовые

факторы, химические добавки в продуктах питания, некачественная вода,

накапливающиеся раздражения в обществе - и это лишь некоторые факторы,

агрессивно

воздействующие

на

здоровье

дошкольника.

Поэтому

крайне

важно

правильно

организовать

работу

в

этом

направлении

именно

в

дошкольном возрасте, что позволит организму накопить силы и обеспечит в

дальнейшем

не

только

полноценное

физическое,

но

и

разностороннее

развитие личности.

Физкультурные занятия как форма организации физического

воспитания с детьми дошкольного возраста

Физкультурное

занятие

как

основная

форма

работы

по

физкультуре

заняла

прочное

место

в

ДОУ,

которая

решает

целый

комплекс

оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.

Многие

педагоги

творчески

подходят

к

организации

физкультурных

занятий,

придумывают

интересные

формы

их

проведения,

содержание,

методы и приемы, этим самым они обеспечивают формирование прочного,

устойчивого интереса к физкультуре у детей, потребность заниматься ею.

Занятия физкультурой позволяют научить дошкольников самостоятельно

создавать

условия

для

двигательной

деятельности,

подводить

к

самостоятельному

выполнению

сложных

двигательных

действий,

формировать

и

развивать

навыки

самоорганизации

в

использовании

различных

движений

и

воспитать

интерес

и

стремление

к

активным

действиям, тем самым, обеспечивая базу для интересной и содержательной

деятельности в повседневной жизни. Чем увлекательнее и содержательнее

занятия, тем богаче двигательный опыт ребенка, тем больше предпосылок

для обеспечения высокого двигательного режима в течение дня, который

необходим

для

удовлетворения

потребности

растущего

организма

в

движениях.

Значение сюжетных физкультурных занятий в физическом развитии

детей дошкольного возраста

Сюжетное занятие - одно из организационных форм проведения занятий

по

физической

культуре,

способствующее

воспитанию

интереса

детей

дошкольного

возраста

к

процессу

выполнения

физических

упражнений.

Сюжетные физкультурные занятия помогают обеспечить каждому ребенку

постоянный

тренинг

положительных

эмоций,

чувств,

переживаний,

воображения.

Удовлетворительность

ребенка

продуктом

собственной

деятельности

ведет

к

формированию

у

него

потребности

повторить

положительные переживания радости от результата, что обеспечивает ему

возможность для упражнения важных личностных механизмов, влекущих

изменения

в

развитии

ребенка.

Увлекательными

и

интересными

занятия

делает

сюжет,

«рассказывающий»

о

каких-либо

конкретных

событиях

с

участием

взаимодействующих

персонажей,

хорошо

знакомых

детям.

Их

содержание

позволяет

вести

занятия

на

эмоционально

положительном

контакте педагога с детьми удовлетворяет потребности ребенка в познании,

активной деятельности, в общении со сверстниками, побуждает ребенка к

творческой

активности,

самовыражению,

снимают

скованно сть,

эмоциональное напряжение.

И

уже

на

этапе

обучения

сюжет

является

смысловой

стороной,

облегчающей освоение движения, и способствует сокращению сроков его

разучивания. В дальнейшей работе над движением дети не боятся отступить

от выученных образцов и придумывают собственные варианты движений. В

качестве

источников

рождения

двигательных

образцов

мной

широко

используются

окружающий

мир

и

природа,

литература,

музыка,

русско-

народные сказки, произведения изобразительного искусства. Для отработки

того

или

иного

движения

отбираются

достаточно

простые

и

доступные

сюжеты. Сюжет занятия тесно связан с задачами обучения движениям и

придает

занятию

черты

драматизации,

сближает

его

с

сюжетно-ролевой

игрой, которая, по выражению Л.С. Выгодского, является «корнем любого

детского

творчества».

В

качестве

источников

рождения

двигательных

образцов

мной

широко

используются

окружающий

мир

и

природа,

литература, музыка, русско-народные сказки, произведения изобразительного

искусства. Для отработки того или иного движения отбираются достаточно

простые и доступные сюжеты.

Сюжетные занятия создают широкие возможности для использования

нестандартного оборудования, элементов костюмов, оформления зала, схем и

пиктограмм движений, разнообразной музыки. В начале обучения движению

целесообразно опереться на прошлый двигательный опыт детей, вспомнить

простейшие движения, знакомые по прошлому занятию. Затем знакомить их с

новым

движением.

При

этом

сообщается

его

значение,

требования

к

выполнению.

Сюжетные

физкультурные

занятия

вызывают

интерес

к

физическим

упражнениям,

больше

чем

традиционные

физкультурные

занятия.

Увлекательными

и

интересными

занятия

делает

сюжет,

о

каких-либо

конкретных событиях с участием персонажей, хорошо знакомых детям.

Занятия

по

физической

культуре

в

сюжетной

форме

начинаются

с

эмоционального

рассказа

воспитателя,

в

котором

задается

воображаемая

ситуация, перед детьми раскрываются условия принятия роли, сообщается

последовательность выполнения упражнений и их содержание. При подборе

упражнений учитываются возрастные особенности детей, принимается во

внимание и уровень их физической подготовленности.

Эффективным приемом является описание воображаемой ситуации, в

которой хорошо известный и любимый детьми герой (это может быть и

персонажи

знакомой

им

сказки,

например,

«Три

поросенка»),

когда

они

попадают в трудное или опасное положение, а дети могут выступать в роли

помощника или защитника. Действуя в воображаемой ситуации, дети спешат

на

помощь

любимому

герою.

Они

стремятся

выручить

его

из

беды,

преодолевая возникающие на пути трудности и препятствия. Бегут как будто

бы по узкому мостику, перешагивают через «камешки», «лужи», идут по

«кочкам»,

перешагивают

«ручей»,

имитируя

соответствующие

движения,

выбирая способ их выполнения в зависимости от предложенных условий.

Успешность

действий

приносит

детям

радость

и

удовлетворение.

Воображаемая ситуация в этом случае является обязательным фоном для

развертывания

действий.

В

отсутствии

ее

многократное

выполнение

их

теряет смысл.

Выражая

сочувствие

игровым

персонажам,

оказываются

перед

необходимостью

освоить

различные

движения,

на

деле

узнают

их

целесообразность,

а

также

по

своей

инициативе

и

желанию

проявляют

реальные физические и морально-волевые качества.

В другой ситуации, пробуждая у дошкольников сочувствие к персонажам,

может предложить им не только выручить или спасти полюбившихся героев,

но и просто порадовать их совместными играми. (Как и проходило у меня на

занятии по сюжету «Три поросенка»)

Эти занятия открывают широкие возможности для работы с детьми,

создают благоприятные условия для совершенствования основных движений,

способствуют

умственному

и

физическому

развитию

дошкольника,

стимулируют двигательную активность, регулируют её, обеспечивая, таким

образом, гармоническое развитие ребёнка.

Развивая

воображение

детей,

воспитатель

предлагает

по-новому

взглянуть на физкультурный инвентарь. Так, гимнастическая превращается

в «бревно», дуги в «ветви и коряги» дремучего леса, а кирпичики- в «топкое

болото».

Часть

занятий

посвящается

путешествиям

по

временам

года,

в

них

отражаются

природные

изменения,

трудовая

и

спортивная

деятельность

людей. Сюжеты занятий близки детям, их впечатлениям и переживаниям,

содержат материал по ознакомлению с окружающим (например, «Вспомним

лето», «На солнечной полянке», и другое). Также путешествия и прогулки

проводятся в среднем и медленном темпе и включают определенные игровые

упражнения с целью совершенствования необходимых движений.

При обучении движениям можно использовать и ролевое поведение

детей. Если детям доступно выполнение роли и они могут принять ее на себя,

повторяя

при

этом

разнообразные

действия,

стремясь

к

точности,

правильности,

последовательности

их

в

соответствии

со

взятой

на

себя

ролью, то дети, владеющие лишь игровыми действиями, справляются только

с элементарными ролевыми задачами.

Движения, связанные с каким-либо образом или сюжетом, увлекают

детей, образ подталкивает к исполнению подражательных движений, которые

очень

любят

дошкольники.

Это

является

одной

из

причин

широкого

распространения

в

практике

ДОУ

сюжетных

физкультурных

занятий

по

литературным произведениям. Такие занятия развивают у детей творчество,

фантазию,

воображение.

Литературные

герои

учат

детей

преодолевать

двигательные трудности в достижении цели, ориентироваться в проблемных

ситуациях. Этот тип занятий ценен тем, что на них дети раскрываются с

неожиданной

стороны,

например:

проявляется

а рт и с т и ч н о с т ь ,

музыкальность,

самостоятельность

или,

наоборот,

беспомощность,

скованность. Частая смена двигательной деятельности с разной физической

нагрузкой дисциплинирует детей, снимает напряжение. Занятие проходит

увлекательно, и время пролетает незаметно.

Для детей целесообразно заготовить символы для обозначения ролей,

которые помогают им быстро и легко войти в роль. Это могут быть простые

картинки, кусочки пуха или меха, ватные шарики для «цыплят» и «мышат»,

маски «поросят». Перевоплощение в образ может происходить и с помощью

кусочка серебристой гирлянды. Воспитатель кладёт его на голову ребёнка

или

просто

дотрагивается

им

до

волос.

Этого

достаточно,

чтобы

новоиспечённый «воробышек» уверенно взлетел. Или воспитатель вначале

занятия

загадывает

загадку,

дети

отгадывают

сюжет

сказки

начинают

путешествие. Постоянный контакт педагога с детьми, непосредственное его

участие

в

занятии,

проявляемый

им

интерес,

помощь,

эмоциональный

дружеский тон активизирует детей.

Разнообразие на занятии стандартного и нестандартного оборудования,

шапочек,

наличие

и

использование

природного

материала

способствует

лучшей

организованности,

повышению

двигательной

активности

детей.

Немаловажную роль играет музыка. Так, во время игры «Три поросенка»

дети убегают, услышав громкую музыку (грамм запись), и выходят погулять,

когда поют птички и звучит веселая музыка. Очень интересно проходят

сюжетные занятия на свежем воздухе в разное время года. Эти занятия более

эффективны. Посильная физическая нагрузка и свежий воздух укрепляют

здоровье детей, повышают их работоспособность, способствуют развитию

знаний о природе. Это такие занятия, как «Мы покормим птиц зимой»,

«Поможем

коту

Леопольду».

Они

оказывают

положительное

влияние

на

эмоциональное

состояние

детей,

помогают

укреплению

воли,

развивают

смелость, самостоятельность.

Формируемые на занятиях игровые действия могут быть перенесены

под влиянием воспитателя в самостоятельную игру детей, что способствует

повышению двигательной активности малышей в сюжетно-ролевых играх.

При проведении физкультурных занятий воспитатель постоянно помнит

о том, что нельзя нарушать ход игры. Наблюдение за качеством выполнения

движений, оценка деятельности детей - всё это проводится через роль, от

лица игрового персонажа, через воображаемую ситуацию. Воспитатель и

дети

играют

вместе.

Поглощённость

игрой

помогает

увидеть

в

черте,

проведённой мелом, настоящее препятствие, в гимнастической скамейке -

большой пригорок, за который можно спрятаться от злого волка.

Когда

накоплен

некоторый

опыт,

дети

уже

проявляют

больше

самостоятельности на физкультурных занятиях, они могут по напоминанию

воспитателя, выбрать предмет для упражнений и подвижных игр и активно

действовать с ним.

Характерными

чертами

таких

занятий

являются:

ярко

выраженная

дидактическая

направленность;

руководящая

роль

воспитателя;

строгая

регламентация

деятельности

детей

и

дозирование

физической

нагрузки;

постоянный состав занимающихся и их возрастная однородность.

Структура сюжетного физкультурного занятия

Занятие состоит из трех частей вводной, основной, заключительной.

В вводной части нужно ввести организм в состояние подготовленности к

основной части.

Основная

часть

занятия

содержит

упражнения

общеразвивающего

характера, основные виды движений, в ней проводится подвижные игры. В

заключительной

части

происходит

постепенный

переход

от

усиленной

мышечной деятельности к спокойному состоянию.

Эффективность обучения физическим упражнениям обеспечивается с

помощью

различных

способов

организации

детей,

т.к.

фронтальный,

поточный, групповой, индивидуальный.

Эти занятия открывают широкие возможности для работы с детьми,

создают благоприятные условия для совершенствования основных движений,

способствуют

умственному

и

физическому

развитию

дошкольника,

стимулируют двигательную активность, регулируют её, обеспечивая, таким

образом, гармоническое развитие ребёнка.

Планируя

занятия

по

физической

культуре

с

детьми

дошкольного

возраста, педагогу следует учитывать такие факторы:

·

помнить,

что

упражнения

должны

соответствовать

возрастным

и

функциональным возможностям ребенка;

·

предусматривать

упражнения

для

всех

крупных

групп

мышц

плечевого пояса, спины, живота, ног, которые необходимо чередовать;

·

не

заменять

полностью

все

упражнения

предыдущего

занятия,

а

оставить 2-3 знакомых, которые дети слабо усвоили, требующих повторения

(желательно

повторить

те

упражнения,

которые

доставляют

детям

удовольствие);

·

предусматривать

постепенное

нарастание

нагрузки

на

организм

ребенка и снижение ее в конце занятия;

· избегать длительного статического положения, ожидания;

· методы и способы организации детей согласовывать с их возрастными

возможностями;

· давать подвижную игру после всех упражнений, которая должна быть

закончена спокойной ходьбой;

· умело вызывать у ребенка положительные эмоции;

·

учитывать

время,

отведенное

на

непосредственное

выполнение

движения.

Конспект открытого ООД по физическому развитию средняя группа «В

гостях у сказки»

Цель: Развитие физических способностей детей.

Задачи:

-закреплять сказку « Три поросенка» на основе проигрывания её эпизодов в

физических упражнениях;

-развивать действия замещения;

-упражнять

детей

в

ходьбе

обычным

шагом,

на

носках,

с

высоким

подниманием колен, с остановкой по сигналу;

-упражнять в ходьбе по различным поверхностям, стимулируя формирование

пяточно- пальцевого переката;

-закреплять навыки перепрыгивание через бруски;

- пролезание под дугу на четвереньках;

-развивать у детей навык правильного дыхания, элементарного самомассажа;

-осуществлять

профилактику

нарушений

опорно-двигательного

аппарата,

зрения, плоскостопия;

-развивать и корригировать

эмоционально-волевую

сферу, координацию

движений, ориентировку в пространстве, м/м рук;

-развивать и корригировать интеллектуальные функции (мышление, память,

воображение, внимание);

-

формировать

интерес

к

занятиям

по

физической

культуре

и

желание

заниматься.

-воспитывать

трудолюбие

и

взаимопомощь;

любовь

к

художественному

слову.

Предварительная

работа:

чтение

и

пересказ

сказки

«Три

поросёнка»,

рассматривание иллюстраций, обыгрывание сказки (игра –драматизация).

Методические приёмы: игровой, художественное слово , показ.

Словарная работа: обогащение словаря детей словами: сказочный персонаж,

название частей тела поросят: хвостик крючком, нос пятачком.

Оборудование:

гимнастическая

скамейка,

дуги,

бруски,

свисток,

маски

поросят и волка, обручи(3-4 шт.)

Ход занятия:

I. Вводная часть

Дети свободно входят в спортивный зал.

Воспитатель: Здравствуйте ребята. Вы любите сказки.

Дети: Да!

Вы хотите побывать в сказке?

Дети: Да.

Все минуточку вниманья,

Сказку я хочу начать

Этой сказочки названье

Поспешите отгадать.

Носик круглый пятачком,

Хвостик маленький крючком.

Трое их и до чего же

Братья дружные похожи.

Отгадайте без подсказки, кто герои этой сказки?

Дети: «Три поросенка»!

Воспитатель: Правильно, эта сказка называется « Три поросенка».

Для того чтобы попасть в эту сказку нам надо превратиться в сказочных

персонажей, а именно в поросят.

-Ну, что начнем превращение.

-Раз,2,3 кругом повернись и в поросяток превратись.

-Ну, вот все мы теперь с вами не ребята, а поросята из сказки.

-Появился у нас хвостик крючком , нос пятачком.

Дых. Упражнение « Подышим пятачком» -1-глубокий вдох;-2- длительный

выдох носом.

-Ну, что готовы отправиться в сказку?

Дети: Да!

Воспитатель: А не боитесь? На пути у нас будет много трудностей и заданий.

По дороге может попасться волк . Когда опасность будет близка, я свистну в

свисток , а вы должны присесть, обхватить колени руками, голову согнуть к

коленям( сгруппироваться).

-Светит яркое солнце. Пойдем на встречу к нему. Налево!

Ходьба на носках, руки вверх;

Ходьба на пятках, руки за спину;

Ходьба с высоким подниманием колен, руки на поясе;

-Всем стало весело и поросята разбежались по полянке.

7.Бег врассыпную;

8.Свист (поросята сгруппировываются);

- Опасность миновала. Идем дальше.

9.Ходьба друг за другом.

Ходьба и бег чередуются.

- Для того чтобы выполнить первое задание нам нужно перестроиться в две

колонны.

II. Основная часть.

- Посмотрите мы попали на полянку. Здесь мы остановимся.

- В сказке поросята построили себе дома, вот и мы сейчас будем их строить

(соломенный, из веток, из камней)

- Первый дом мы построим из соломы.

ОРУ.

-С начала поросята оглянулись по сторонам.

1.

«Оглянемся».

И.п.:

о.

с.

Руки

на

поясе

,1-поворот

головы

вправо,

приставить левую ладонь ко лбу, 2- и.п.,3-поворот головы влево, приставить

правую ладонь ко лбу,4-и.п. (5-6р.)

- А теперь приступим строить первый дом из соломы. Стали поросята косить

траву.

2. «Косим траву». И.п.: ноги врозь, руки вдоль туловища,1- взмахи руками

вправо (влево), имитируя косьбу, 2-и.п.(5-6р.)

-Соломенный дом готов, теперь построим дом из веток и сучьев, возьмём в

руки топор

3. «Рубим ветки». И.п.: ноги на ширине плеч, руки внизу в замок,1-поднять

руки вверх (вдох), 2-опустить руки вниз, сказать: «ух»,и.п. (5-6р.)

-Второй дом из веток готов, построим дом из кирпичей.

4. «Строим кирпичный дом». И.п.: ноги вместе, руки у груди сжаты в кулак

«взяли кирпич в руки» -1-присесть, положить «кирпич»,-3-и.п.(5-6р.)

- Поросята, не зевайте!

В круг скорее все вставайте!

Справа- друг, слева - друг!

Вместе все в веселый круг!

5. Массаж спины «Свинки».

« Свинки дружненько стоят

И по спиночкам стучат.

Все постукивают: «туки-туки-туки-тук!»

Все похрюкивают: «хрюки-хрюки-хрюки-хрюк!»

/Дети стоят спинами друг к другу и пальцами ладоней стучат по спинам,

имитируя оттряхивание одежды /

-Хорошо поросята поиграли, им стало еще веселее и они стали прыгать.

6. «Прыжки». И.п.: ноги вместе, руки на поясе, прыжки 8-10 раз, чередуя с

ходьбой на месте.

- Молодцы! Первое задание выполнили. Нам нужно идти дальше. По кругу

«шагом марш»! Построение в одну колонну.

ОВД

-Посмотрите, какие препятствия появились на нашем пути.

Посмотрите, вот бревно! Давным, давно нас ждет оно. Когда к нему мы

подойдем; то быстро по нему пройдем.

1. Ходьба по гимнастической скамейке «бревно». (2-3раза)

2. Перепрыгивание через бруски «кочки».

3. Пролезание под дугой – «кусты», не задевая верхнего края дуги. (2-3 раза)

- Молодцы! Все препятствия преодолели, а теперь пора поиграть.

П/И «Три поросенка».

Выбирается волк по считалке на калмыцком языке.

Дети по трое стоят в обручах/домики поросят/, волк сидит на другой стороне

зала. Звучит веселая музыка и все поросята бегут на полянку

«Мы маленькие поросята,

По лесу гуляем

Весело играем! »

Звучит грозная музыка и выходит волк. Все поросята должны занять свои

домики, кого волк поймает, того уводит к себе в лес.

III .Заключительная часть

-Ну, что никто не потерялся в лесу, никого волк не утащил? (если кого и

поймает волк, то потом отпускает, потому что ему так понравилось играть с

поросятами, что он стал добрый).

-Поросята не зевайте.

В круг скорее все вставайте!

Психогимнастика.

- На полянке такой свежий и чистый воздух, светит солнце, давайте поставим

свои « мордочки» к

солнышку, глаза закроем, мышцы тела расслабим.

(звучит музыка для релаксации, «лучики солнца».)

-Ну, что нам пора из сказки возвращаться в д/с, но для этого нужно снова

превратиться в ребят.

«Раз,2,3 повернись

И в ребяток превратись».

-По кругу шагом марш! По росту! В одну шеренгу становись.

Ходьба друг за другом.

Итог занятия:

-Расскажите ребята, где мы сегодня побывали? Что делали?

-Молодцы, все сегодня были ловкими, смелыми, хорошо строили домики,

преодолевали препятствия, делали упражнения и играли в игры. Занятие

окончено.

-До свидания.

Дети спокойно уходят из зала.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким

образом,

сюжетные

физкультурные

занятия

позволяют

самостоятельно

находить

оптимальные

способы

выполнения

основных

движений,

общеразвивающих

упражнений,

способствую

развитию

физических качеств, развитию творчества, психических процессов.

Эти занятия открывают широкие возможности для работы с детьми,

создают

благоприятные

условия

для

совершенствования

основных

движений,

способствуют

умственному

и

физическому

развитию

дошкольника,

стимулируют

двигательную

активность,

регулируют

её,

обеспечивая, таким образом, гармоническое развитие ребёнка.

Движения, связанные с каким-либо образом или сюжетом, увлекают

детей,

образ

подталкивает

к

исполнению

подражательных

движений,

которые очень любят дошкольники. Можно также проводить сюжетные

физкультурные занятия, связанные с сезонными явлениями в природе. В

этих занятиях создаются благоприятные условия для совершенствования

основных

движений

и

способствуют

умственному

и

физическому

развитию

дошкольников.

Стимулирует

двигательную

активность,

обеспечивает, таким образом, гармоничное развитие ребёнка.

Эффективность

проведения

сюжетных

физкультурных

занятий

оценивается не только по успешному решению образовательных задач и

влияния на развитие личности, но и по оздоровительному воздействию на

организм.

Правильное целесообразное чередование умственной и физической

деятельности

детей

является

надёжным

показателем

продуманного

содержания занятия и его квалифицированного поведения.

Сюжетно

-

игровая

форма

проведения

физических

упражнений

помогает развивать у ребёнка инициативу и самостоятельность, создаёт

условия

для

неоднократного

выполнения

и

повышения

интереса

к

движению.

У детей важно воспитывать любовь к занятиям спортом, интерес к

результатам своих занятий и к достижениям спортсменов. В процессе

физического

воспитания

имеются

большие

возможности

для

осуществления

нравственного,

умственного,

эстетического,

трудового

воспитания.

При

правильно

организованных

занятиях

физическими

упражнениями

создаются

благоприятные

условия

для

воспитания

положительных черт характера (организованность, дисциплинированность,

самостоятельность,

активность),

нравственных

качеств

(честность,

справедливость, чувство товарищества, взаимопомощь, умение заниматься

в

коллективе,

бережное

отношение

к

физкультурному

инвентарю,

ответственное выполнение поручений), а также для проявления волевых

качеств

(смелость,

решительность,

настойчивость

в

преодолении

трудностей, уверенность в своих силах, выдержка и др.). Важно уже в

дошкольном возрасте формировать у детей понимание роли физического

воспитания в подготовке к труду.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Викулов А.Д., Бутин И.М. «Развитие физических способностей

детей» Ярославль, 2011 г.

2.

Волошина JI.H, «Воспитание двигательной культуры

дошкольников» М, 2005

3.

Волошина JI.H. «Игровые занятия» // Дошкольное воспитание

2007 г. № 5.

4.

Горькова Л.Г., Обухова Л.А. «Занятия физической культурой в

ДОУ» М., 2005

5.

Гусева Т.А. «Вырастайка.» Гармоническая, спортивная, игровая

гимнастика. Тобольск., 2004

6.

Кожухова Н.Н. Рыжкова Л А «Теория и методика физического

воспитания детей дошкольного возраста» М., 2003

7.

Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Борисова М.И. «Воспитатель по

физической культуре в дошкольном учреждении» - М., 2003

8.

Онишина В.В. Здоровье и физическое развитие ребенка. Работа

с эмоциями. Журнал «Современный детский сад». – 2011. - №5

9.

Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. - М.:

«Просвещение», 1998.-287 с.

10.

ОсокинаТ.И. «Физическая культура в детском саду» - М., 1990г

11.

Пензулаева Л.И. «Подвижные игры и игровые упражнения для

детей 3-5 лет» М, 2001

12.

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве»

-М., 2006