Здоровьесбережение в ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО.

Подготовила старший воспитатель МАДОУ №110

Редько О.А.

В

настоящее

время

проблема

оздоровления

стала

особенно

актуальной

в

связи

с

устойчивой

тенденцией

к

ухудшению

здоровья

дошкольников.

В

детских

садах

используются инновационные технологии, вариативные и дополнительные программы,

направленные на здоровьесбережение детей. Но пока на настоящий момент невозможно

утверждать, что здоровье детей – это уже не проблема. Это задача, которая требует

постоянного поиска новых форм и методов работы, поиска механизмов, позволяющих

изменить эту ситуацию.

А

между

тем,

дошкольный

возраст

является

решающим

этапом

в

формировании

фундамента

физического

и

психического

здоровья

ребёнка.

В

этот

период

идёт

интенсивное

развитие

органов

и

становление

функциональных

систем

организма.

Дошкольный возраст — самый поддающийся воздействиям период. В этом возрасте

ребенок быстро обучается и усваивает. Однако, исследования показали, что за последние

10

лет

количество

детей

дошкольного

возраста,

имеющих

нарушения

в

состоянии

здоровья, увеличилось в два раза, а число дошкольников, не имеющих таких отклонений,

уменьшилось в три раза (Кучма В.Р., Сухарева Л.М., Степанова М.И. Гигиенические

проблемы дошкольных инноваций. ).

Увеличилось

число

ослабленных,

часто

и

длительно

болеющих

детей,

имеющих

нарушения опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистые и ЛОР – заболевания.

Поэтому для решения задачи сохранения и укрепления здоровья ребенка необходимо

обеспечить

оптимальный

двигательный

режим

в

детском

саду,

достаточное

время

в

режиме дня для осуществления оздоровительных мероприятий.

Возникает необходимость создания такой системы работы, при которой происходила бы

интеграция

оздоровительной

деятельности

в

образовательную,

что

в

конечном

итоге

способствовало сохранению и укреплению физического и психического здоровья ребенка,

его физическому развитию, формированию привычки здорового образа жизни, а общий

объем двигательной активности ребенка составлял не менее 60% времени пребывания в

ДОУ.

В

настоящее

время

в

детских

садах

практикуется

создание

групп

оздоровительной

направленности

для

часто

болеющих

детей

(ЧБД).

В

этих

группах

уделяется

наибольшее внимание

эффективному проведению

оздоровительных

и

медико-

профилактических мероприятий, направленных на укрепление здоровья и снижение

заболеваемости часто

болеющих

детей

и оказания

помощи

родителям

(законным

представителям) детей. В нашем детском саду мы стараемся создать все необходимые

условия для укрепления здоровья детей:

- у нас имеется бассейн;

- физкультурный зал, дорожки здоровья, спортивное оборудование, атрибуты для игр;

- на участке возле ДОУ имеется оборудованная спортивная площадка.

В каждой группе дошкольного возраста педагогами и физинструктором создаются своя

система физкультурно-оздоровительной и профилактической работы, которая постоянно

совершенствуется. Система здоровьесберегающих технологий в работе с детьми включает

в себя физкультурно-оздоровительные мероприятия. Для профилактики заболеваний в

каждой

группе

воспитатели

проводят

,

хорошо

известную

всем

традиционную

оздоровительную

гимнастику

после

дневного

сна.

С

учетом

индивидуальных

особенностей

детей

включаются

щадящие

элементы

закаливания,

не

имеющие

противопоказаний

или

ограничений.

Сочетаются

с

другими

оздоровительными

процедурами: дыхательной и звуковой гимнастики, профилактикой и нарушением осанки,

плоскостопия, упражнениями для глаз комплексы оздоровительной гимнастики после сна

составляются на две недели, за это время дети успевают овладеть техникой выполнения

отдельных оздоровительных процедур. Благодаря частой смене комплексов интерес детей

к

данной

гимнастике

поддерживается

на

протяжении

всего

года.

Проводятся

физкультурные занятия.

В нашем ДОУ, мы придаем особого отношения к здоровьесбережению подрастающего

поколения, о котором ёще в 2010 году на Международном симпозиуме «Образование в

Европе для гармоничного развития учащегося» в своём приветственном слове сказал Д.А.

Медведев: «…внедрение здоровьесберегающих технологий, безусловно, принесёт пользу,

будет способствовать гармоничному развитию детей, формированию у них здорового

образа жизни…».

А занятия плаванием – один из самых основных способов в деле здоровьесбережения.

Трудно переоценить положительный эффект воздействия воды на организм человека. Наш

ДОУ является счастливым обладателем детского бассейна.

В деле здоровьесбережения первые годы жизни играют огромное значение, так как мы

не только сберегаем, корректируем (по необходимости), но и самое главное – начинаем

повышать уровень физического развития наших воспитанников. А что немаловажно, для

занятий в бассейне, практически нет противопоказаний. Плаванье часто рекомендуются

врачами как средство лечебной гимнастики. Вода оказывает большое положительное

влияние на организм как детей, так и взрослых.

Благоприятное воздействие плавания на детский организм общепризнанно. В медико-

физиологическом аспекте это укрепление различных функциональных систем организма

( сердечно - сосудистой, дыхательной, опорно - двигательной и пр.), в психологическом –

формирование произвольной координации движений и действий, в педагогическом – не

только

обучение

дошкольника

сложно

–

организационным

действиям,

но

и

способ

становления навыков саморегуляции.

Основной формой обучения в дошкольном возрасте должна быть игра, построенная на

знакомых ребенку образах и представлениях и сопровождаемая четким, выразительным

показом. В игре ребёнок познает мир, отвлекаясь от процесса обучения. Он включается в

игру

и

вместе

с

персонажами

игр

и

игрушками

осваивает

водное

пространство,

преодолевая психологические проблемы и страхи. В коллективе детей многие задачи

решать проще: каждый ребенок стремится показать что-то своё; показать, чему научился

именно он. Игра, игровая ситуация помогает педагогу обыграть каждую удачу или неудачу

таким образом, что бы ребенок чувствовал себя всё более и более уверенным от занятия к

занятию.

Необходимое

условие

успеха

в

работе

с

дошкольниками

–

это

поддержание

положительного отношения детей к занятию на всех этапах обучения.

Учет психологических закономерностей развития ребенка при организации занятий

плаванием в детских дошкольных учреждениях требует, что бы эти занятия структурно и

функционально

строились

по

принципам

«совместной

деятельности».

Совместная

деятельность

не

ограничивается

строго

регламентированными

рамками

и

допускает

модификации, как по воле педагога, так и по воле ребенка. При обучении плаванию детей

раннего возраста должна быть не столько особая методика обучения плаванию, сколько

необходимость освоения ребенком акватории бассейна.

Для подготовки к обучению младших дошкольников плаванию мы используем игры и

развлечения с водой и без воды в групповых помещениях и на прогулках в зависимости от

времени

года.

Такие

занятия

,

развлечения

и

закаливания могут проводиться как со

стандартным оборудованием (тазы, надувные бассейны, ведра большие и детские, лейки

большие и детские, стаканы, тарелки, ложки и т. д.), так и не стандартным (пластиковые

бутылки,

надувные

шары,

пульверизаторы,

большие

шприцы

без

иголки,

пакеты,

коктейльные трубочки, мыльные пузыри, лед и т. д.).

Так же организация занятий в бассейне помогает детям лучше осваивать навыки

самообслуживания:

дети

учатся

самостоятельно

принимать

душ,

самостоятельно

вытираться, быстро и самостоятельно одеваться и раздеваться, пользоваться сушкой для

волос.

Бассейн детского сада то место, где необходимо создать условия для привлечения к

занятиям

всех

детей.

Медленно,

постепенно,

но

каждый

ребенок

способен

получить

определенное количество необходимых навыков и в то же время получать закаливающие

мероприятия.

Я считаю, что нашим воспитанникам повезло посещать детское учреждение, где есть

бассейн и в полной мере воспользоваться его преимуществом в здоровьесбережении.

А так же в нашем учреждении имеются все условия для обеспечения достаточного

уровня двигательной активности на занятиях. В специально оборудованном зале со всеми

необходимыми атрибутами и инвентарем.

Свои занятия физинструктор организует в игровой форме, немного фантазии - и

достаточно

сложная

для

малышей

деятельность

превращается

в

увлекательное

дело.

Хороших

результатов

в

усвоении

детьми

движений,

используя

разные

способы

организации на одном занятии (когда они сменяют или дополняют друг друга). Во время

занятий

учитываю

разную

степень

их

подвижности,

дифференцированно

подхожу

к

дозировке физических упражнений. В методике занятий с малышами главное заключается

в определении величины необходимой физической нагрузке с учетом индивидуального

развития и состояния здоровья каждого ребенка.

Особенно эффективным для улучшения и укрепления здоровья, на мой взгляд являются

дыхательные упражнения. Прежде, чем проводить дыхательную гимнастику педагоги

хорошо проветриваю помещение: в чистом воздухе меньше микробов, уменьшается риск

заболевания.

Дыхательная гимнастика в младшем дошкольном возрасте преследует следующие задачи:

повышение

общего

жизненного

тонуса

ребенка

и

сопротивляемости,

закаленности

и

устойчивости его организма к заболеваниям дыхательной системы;

развитие

дыхательной

мускулатуры;

увеличение

подвижности

грудной

клетки

и

диафрагмы, улучшение лимфо - и кровообращения в легких улучшение деятельности

сердечно-сосудистой системы и кровообращения.

Дыхательные упражнения проводятся в игровой форме (жужжит пчела, гудит самолет,

стучат колеса поезда и т. д.) В комплексе упражнений обязательно должны быть элементы

надувания резиновых мячей, игрушек. Воспитатели контролируют, чтобы вдох у детей

п р о и с х о д и л

т о л ь к о

ч е р е з

н о с .

Кроме

дыхательной

гимнастики,

в

группах

педагоги

применяют

точечный

массаж,

который повышает защитные свойства слизистых оболочек носа, глотки, трахеи, бронхов

и других органов. Под действием точечного массажа организм сам начинает вырабатывать

« л е ка р с т ва » ,

кото р ы е

н а м н о го

э ф ф е кт и в н е е

и

бе з о п а с н е е

т а бл е то к .

Также

с

детьми

проводится

звуковая,

артикуляционная

гимнастики;

логоритмика

(с

у ч а с т и е м

л о г о п е д а ,

м у з ы к а л ь н о г о

р у к о в о д и т е л я ) .

Вышеперечисленные

оздоровительные

мероприятия

направлены

на

сохранение

имеющегося

потенциала

здоровья

и

на

своевременную

коррекцию

возникающих

отклонений.

Большинство детей дошкольного возраста относятся по состоянию здоровья к так

называемой «группе риска» - II группе здоровья (дети, имеющие те или иные отклонения в

состоянии здоровья функционального характера). Именно поэтому становится понятной

значимость

всех

оздоровительных

мероприятий,

проводимых

в

этот

период.

Цель детского сада вовремя откорректировать возникающие отклонения в состоянии

здоровья и не допустить перехода II группы здоровья в III. В случае же наличия у ребенка

хронической

патологии

важно

не

допустить

обострения

основного

заболевания.

Большое внимание уделяется санитарно-просветительной работе. Оформляются папки

передвижки, ширмы для родителей на различные темы: «Адаптация детей к дошкольному

учреждению», «Закаливание ребёнка в домашних условиях», «Рациональное питание и

режим дня», «Грязные руки - источник кишечных инфекций», «Профилактика простудных

з а б о л е в а н и й » ,

« П р о ф и л а к т и ч е с к и е

п р и в и в к и

и

и х

з н ач е н и е »

и

д р .

Таким

образом,

каждая

из

рассмотренных

технологий

имеет

оздоровительную

направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге

формирует у ребёнка привычку к здоровому образу жизни.

Список литературы:

Гаврючина Л.В. «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» г.Москва«Сфера», 2007г.

Доскин В.А. «Как сохранить и укрепить здоровье ребенка» г.Москва «Просвещение»,

2006г

Использование

здоровьесберегающих

педагогических

технологий

в

дошкольных

образовательных учреждениях” /А.М. Сивцова //Методист. – 2007

Никишина

И.

В.

Мастер

–

класс

для

педагогов

ДОУ.

Здоровьесберегающая

педагогическая система : модели, подходы, технологии. М.: «Планета», 2013

От

рождения

до

школы.

Примерная

основная

общеобразовательная

программа

дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.:

Мозаика-Cинтез, 2011

Кучма В.Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий. - М.,

2007. с.96, 98,100.

Соловьев Г.М. Основы здорового образа жизни и методика оздоровительной физкультуры /

Г.М. Соловьев. - Ставрополь: СГУ, 2007.111 с.

Волошина Н. Л, Организация здоровьесберегающего пространства. – Дошкольное

воспитание, 2004 №12 с. 107 -109

Павлова М. А., Лысогорская М. В, Здоровьесберегающая система ДОУ. – Волгоград:

Учитель, 2009

Подольская И. Формы оздоровления детей 4-7 лет. – Издательство Учитель, 2012

Рунова М. А, Двигательная активность ребенка в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез

2002