Система игровых упражнений

И заданий на развитие у детей

Коммуникативных способностей

Игра - огромное светлое окно ,через которое

в духовный мир ребенка вливается живительный поток

Представлений и понятий об окружающем мире .

В.Л Сухомлинский

Дети усваивают родной язык ,подражая разговорной речи окружающих.

К сожалению, вечно занятые родители в наше время частенько забывают

об этом и пускают процесс развития речи крохи на самотек .Дома ребенок

проводит мало времени в обществе взрослых (все больше за компьютером ,у

телевизора или со своими игрушками),редко слушают рассказы и сказки из

уст мамы с папой ,а уж планомерные развивающие занятия по освоению

речи –вообще редкость .Вот и получается ,что с речью ребенка к моменту

поступления в школу возникает множество проблем .Как говорится ,чтобы

справиться с врагом ,его нужно знать в лицо, поэтому ,ставя задачу

развития речи дошкольника ,рассмотрим ,с какими проблемами в этой

области чаще всего сталкиваются родители и педагоги.

Типичные проблемы развития речи дошкольника:

Односложная ,состоящая лишь из простых предложений речь(так

называемая ситуативная речь).Неспособность правильно построить

грамматически правильно построить распространенное предложение.

Бедность речи. Недостаточный словарный запас.

Замусоривание речи сленговыми словами (результат просмотров

телевизионных передач),употребление нелитературных слов и выражений.

Бедная диалогическая речь :неспособность грамотно и доступно

сформулировать вопрос ,построить краткий или развернутый ответ ,если

это необходимо и уместно.

Неспособность построить монолог :например ,сюжетный или

описательный рассказ на предложенную тему ,пересказ текста своими

словами

Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов .

Отсутствие навыков культуры речи :неумение использовать интонации

,регулировать грамотность голоса и темп речи ит.д.

Плохая дикция.

Много родителей полагаются в решении проблемы развития речи на

детский сад .Считается ,что планомерные занятия в группе помогут

малышу в этом нелегком деле .Очень часто надежды эти не оправданы :во

многих детских садах развитию речи не уделяется достаточного

внимания ,так как двух речевых занятий в неделю недостаточно для

формирования речевых умений и навыков и развития коммуникативных

способностей .Педагогу имеет смысл проследить достаточно ли у детей

развиваются дикция словарный запас умение использовать интонацию

строить диалог развернутые ответы содержащие обоснование

(доказательство).Если нет –придется подумать как выстроить

эффективную ( то есть результативную )систему работы по развитию

речи в группе.

Развивать речевую практику дошкольников в детском саду и дома помажет

система игровых упражнений и заданий на развитие у детей

коммуникативных способностей которая состоит из четырех блоков ;

1)Развиваем умение сотрудничать ;

2) Развиваем умение активно слушать ;

3)Развиваем умение высказываться (говорить самому);

4) Развиваем умение правильно перерабатывать информацию

Каждый блок отражает основные направления педагогической

деятельности имеет свои задачи содержание .

РАЗВИВАЕМ УМЕНИЕ СОТРУДНИЧАТЬ

Учим слышать ,понимать и подчиняться правилам

Игровое упражнение «Травинка »Считалочкой выбирают наблюдателя

;остальные дети –«травинки .Задача наблюдателя –выбрать самую лучшую

«травинку»,то есть ребенка ,который внимательно слушает ,правильно и

точно выполняет задания воспитателя .Наблюдатель не только выбирает

лучшую «травинку ,но и объясняет свой выбор .Ребенок ,которого выбрали

,становится наблюдателем ,и игра повторяется .

Цель: научить выражать собственные эмоции невербальными способами

Задачи к упражнению:

1.Поднимите руки медленно вверх через стороны .

2.Потянитесь ,как травинка тянется навстречу солнечному свету.

3.Глазами «нарисуйте» солнышко ,которое греет травинку.

4.покачайтесь ,как травинка на ветру сначала з стороны в сторону ,вперед-

назад

5.покажите движениями :ветер усиливается и все сильнее раскачивает

травинки из стороны в сторону, вперед-назад.

6. Покажите ,как теперь ветер стихает ,и травинки замирают .

7.Затем снова покажите ,ветер усиливается и травинки вновь сильно

раскачиваются .

8.А теперь ветер затихает ,и травинки тянутся ,опустив руки.

Игровые упражнения « Менялки» .Игра проводится в кругу .Участники

выбирают водящего .Он встает и выносит свой стул за круг –стульев

становится на один меньше ,чем играющих .Воспитатель называет признак

,например :»меняется местами те ,у кого …(светлые волосы, красные

носочки ,синие шорты и т.д) Дети ,имеющие названный признак ,быстро

встают и меняются местами .Водящий в это время старается занять

освободившееся место. Игрок ,оставшийся без стула, становится

водящими.

Цель: научить соблюдать право на личное достоинство и уважать его.

Учим контролировать движения и работать по инструкции

Игровое упражнение «Холодно- горячо ,право –лево»

Педагог прячет условный предмет (игрушку),а затем с помощью команд

типа «Шаг вправо, два шага вперед, три влево» ведет игрока к цели

,помогая ему словами «тепло» «горячо» «холодно».

Цель: научить детей ориентироваться в пространстве сначала по

словесным указаниям взрослого ,потом по плану –схеме.

Игровые упражнения «Обыграй превращение» Ведущий по кругу передает

предметы (мяч ,пирамидка ,кубок и др.) ,называя их условными именами.

Дети действуют с этими предметами так ,как если бы это были названные

взрослыми объекты .Например ,по кругу передают мячик .Ведущий называет

«яблоко»-дети «едят»его, «моют », «нюхают».

Цель :научить детей контролировать движения (действия)и работать по

инструкции.

Игровое упражнение «Экскурсия в магазине».Воспитатель предлагает

детям представить ,что они находятся большом магазине на экскурсии.

педагог называет отдел ,например «Игрушки» . Дети вспоминают ,какие

игрушки они знают или видели в магазине ,и называют их ,получая фишку.

Дети последовательно посещают следующие отделы: «Одежда»,

«Посуда» , «Мебель», «Электротовары» и т.д.

Цель: научить детей контролировать движения (действия )и работать

по инструкции.