Проектная деятельность в детском саду в соответствии с ФГОС

Что может называться проектной деятельностью в детском саду по ФГОС?

По словам Лидии Васильевны Свирской, «...под проектом мы подразумеваем

отрезок времени группы, в процессе которого и дети, и взрослые совершают

увлекательную поисково-познавательную, творческую работу».

Любой проект должен разворачиваться в проблемной ситуации. Проблемная

ситуация может быть сформулирована как взрослым, так и самим ребенком. Он

приходит и спрашивает: «Почему с неба идет дождь/ветер? Откуда он берется?» –

тогда эта проблемная ситуация разворачивается, и воспитатель организует

непосредственную деятельность.

Для проекта выбираем только ту ситуацию, которая не может быть решена прямым

действием, например, «пойду и почитаю им про это книжку». Авторы пособия

«Проектная деятельность дошкольников» Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса, обозначили

формулировку: «Проектная деятельность предполагает разные формы

активности детей в зависимости от замысла», «в ходе проектной деятельности

в ДОУ дошкольник исследует различные варианты решения поставленной

задачи, по определенным критериям выбирает оптимальный путь решения».

Партнерская деятельность взрослого с дошкольниками

Когда мы говорим о проектной деятельности в ДОУ, нужно обязательно помнить, что

в проектной деятельности с дошкольниками позиция воспитателя меняется, и он

становится партнером для детей.

Нужно всегда обращать внимание на 4 основных позиций, при которых воспитатель

становится партнером для ребенка.

1) Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми. Воспитатель вместе с

детьми сидит за столом и вместе с ними рисует, режет, клеит.

2) Второе условие – это добровольное присоединение ребенка к деятельности без

психологического и дисциплинарного принуждения.

Воспитатель должна придумать такой оборот в своей речи, чтобы дошкольникам

захотелось присоединиться к проектной деятельности: «Ой, посмотрите какой

большой ручеек течет у нас на участке! Маленький Мишутка не может

переправиться. Построим мостик вместе! Кто хочет мне помочь?» И тогда –

сколько детей подошли, столько и будут строить. Если воспитатель еще что-то

подскажет, тогда присоединятся и другие.

3) Третья позиция – свободное общение, перемещение ребенка во время

деятельности. «Пойди/возьми/принеси/а где у нас лежит?/а давайте вместе

подумаем...»

4) Четвертая позиция партнерских отношений (партнерской деятельности

дошкольника) – открытый временной конец какой-либо деятельности, когда каждый

работает в своем темпе.