Себало Нина Александровна, учитель биологии, МБОУ "СОШ №25 г. Салаира", Кемеровская

область, Гурьевский район, г. Салаир.

Фадеев Алексей Викторович, учитель истории и обществознания, МБОУ "СОШ №25 г. Салаира",

Кемеровская область, Гурьевский район, г. Салаир.

Эволюция форм передачи информации.

В современном динамично развивающемся мире, перед педагогикой стоит множество сложных

задач

и

одна

из

основных

–

научить

учиться.

Перед

учителем

задача

не

менее

лёгкая

–

организовать процесс обучения таким образом, чтобы он являл собой самостоятельную и глубоко

осознанную деятельность ученика. Умение учиться применимо ко всем сферам общественного

сознания – науке, искусству, праву. Интерес к проблеме обусловлен ещё и тем, что тенденции

образования требуют от педагогов научить детей быть учителями для самих себя, учиться жить в

обществе по законам и морали этого общества. Каждый педагог предметник вынужден искать

новые формы взаимодействия с личностью, и применять различные средства для реализации,

поставленной перед ним задачи.

Психолого - педагогические исследования показывают, что

общеучебные умения сами по себе ещё не гарантируют положительных изменений в учебно -

познавательной

деятельности.

Эти

умения

срабатывают

лишь

тогда,

когда

они

могут

быть

свободно перенесены из одной учебной ситуации в другую; а это становится возможным в только

том случае, если у школьника есть потребность применять свои умения в обычной, не связанной с

образованием жизни. Одной из составляющих в умении учиться - являются поисковые действия,

которые необходимы для приобретения недостающих умений, знаний, способностей. В этой связи

- умение обрабатывать (получать, анализировать и создавать) информацию самое важное из всех.

Современный

подход

к

образовательному

процессу

требует

от

учителя

искать

и

внедрять

различные инновации. Но проблема состоит в том, что не все инновации опробированы на

протяжении хоть сколько ни будь длительного времени, и не все из них показывают ожидаемый

результат.

Мы

предлагаем

обратиться

к

историческому

опыту

предыдущих

поколений.

Как

известно в социальном и биологическом развитии человек повторяет историю своих предков. И

только

анализ

и

усвоение

исторического

опыта,

способны

помочь

в

дальнейшем

развитии

человеческого общества. А необходимые умения приобретаются только на практике и путём

длительных

и

порой

сложных

упражнений.

Таким

образом

внедрение

инновации

иногда

не

облегчает,

а

усложняет

познавательный

процесс.

Задача

учителя

-

предоставить

ученику

универсальную модель познавательной деятельности. В которой учтены все наиболее сложные

процедуры анализа получаемой информации. И как не странно тысячи лет назад человечество так

же создавало подобные информационные матрицы, которые к сожалению либо забыты, либо

утрачен их первоначальный смысл. Обратимся к одним из первых в истории способам передачи

информации.

Это

устная,

осмысленная,

разделённая

на

слоги,

слова

и

предложения

речь.

Подобный вид передачи не способен сохранять содержание в его точном определении, так как

пройдя через множество поколений носителей оно измениться. Таким образом некое событие

древности в наше время, воспринимается как миф, или сказка.

Следующим

способом

-

была

визуализация

содержания

информации,

на

гладких

скальных

поверхностях,

или

других

плоскостях

изображался

целый

процесс

происходивший

вокруг

человека.

Древние

охотники

и

собиратели

таким

способом

передавали

знания

следующим

поколениям

о

том

каким

образом

необходимо

вести

свою

хозяйственную

деятельность.

На

памятниках наскальной живописи можно вычленить цельные, независимые блоки информации

(календари,

учебные

пособия).

Но

и

этот

способ

со

временем

перестал

отвечать

всем

потребностям

человеческого

общества,

так

как

человек

в

своём

развитии

перешёл

к

более

совершенным формам экономической деятельности. И древние, наскальные учебники либо были

заброшены,

либо

превращены

в

святилища

и

места

религиозного

поклонения.

С

развитием

земледелия

и

скотоводства,

появилась

необходимость

в

создании

более

удобной

и

многофункциональной форме передачи информации. Своё содержание эта форма получила в

первых пиктограммах. Пикторгаммы в свою очередь развились в технику иероглифического и

буквенного письма.

Созданная древними мореплавателями (Финикийцами) система передачи,

фиксации и сохранения информации, на протяжении веков претерпевала изменения, добавились

новые знаки обозначающие разные звуки. Расширились возможности и сферы использования.

Таким образом эта система распространилась фактически на всех континентах планеты. При этом

она

действительна

стала

универсальной,

как

сама

идея,

так

и

её

функционал.

Изобретение

Финикийцев существует и развивается уже на протяжении тысяч лет. Буквенный алфавит, был и

остаётся одним из устойчивых инструментов обработки информации. Благодаря алфавиту, люди

разных

культур

и

языковых

семей,

способны

вести

друг

с

другом

конструктивный

диалог,

приобщаться

к

культуре,

получать

новые

знания,

и

легко

пополнять

информационное

пространство

новыми

данными.

С

распространением

христианства,

на

территории

Римской

империи

и

за

её

пределами.

Человечество

восприняло

и

передовые

способы

обработки

информации. Христианский храм представляет собой гармонично устроенный пункт сохранения,

передачи неких данных. Сама организация пространства, представляет собой модель устройства

вселенной. На стенах храма применён метод визуализации, и письменной фиксации. Так же сам

процесс богослужения устроен таким образом, чтобы человек был полностью вовлечён в процесс

анализа получаемой информации, устная проповедь, песнопение, молитвенное бдение, и эффект

рефлексии в виде исповеди. Даже абсолютно безграмотные люди, посещая религиозные службы,

были способны с определённой точностью воспроизвести увиденное и услышанное ими в церкви.

По сути, задача учителя, заключается в том, чтобы гармонично объединить разные способы

передачи

информации.

И

достичь

таким

образом,

планируемых

результатов.

При

этом

необходимо пользоваться проверенными временем и многовековой практикой инструментами. И

лишь их комбинация и порождает различного рода инновации. К примеру как нестранно в нашу

современную культуру возвращаются пиктограммы, как надёжный способ передачи данных в

короткий

промежуток

времени.

Будучи

участниками

образовательного

процесса,

учитель

и

обучающийся, чаще всего сталкиваются с письменными источниками информации - текстами. Для

анализа данного источника, учитель может предложить различные инструменты. Визуализация -

нарисовать

прочитанное

или

обозначить

иными

условными

знаками

(пиктограммами);

аудиализация

-

прочтение

вслух,

с

определёнными

паузами

или

изменением

интонации.

Необходимо так же формировать умение задать тексту вопрос, и найти на него ответ исходя из

содержания, личного опыта и полученных ранее знаний. Так же дать понять, что изучаемые

приёмы обработки источников информации, применимы в любой социальной среде и жизненной

ситуации.

Зачем людям XXI века, учиться не только анализировать и создавать информацию?

Ответ

очевиден

-

тот

этап

развития

общества,

который

назван

постиндустриальным

или

переходным, обрёл свою форму, а форма получила определение - "Общество информации" или

"Эра информации". Именно необходимость обработки информации - является в данный период

времени

движущей

силой

технического,

научного

и

экономического

развития

общества.

Кто

создаёт информацию и создаёт новые формы её переработки, тот и является лидером во всех

социальных процессах. Задача образовательного процесса - обеспечить это лидерство.