Тема урока: «Правило правописания слов с приставкой с-»

Класс: 3

Программа: Школа России

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации по теме «Правописание слов с приставкой с- » средствами

технологии программного обучения.

Цели по содержанию:

Образовательная: создать условия для осознания правила правописания приставки с- в словах.

Развивающая: создать атмосферу исследования и поиска выхода из проблемной ситуации, возникшей на уроке; развивать умение применять знания в новой учебной

ситуации.

Воспитательная: способствовать пониманию важности интеллектуальных усилий для успешного обучения; испытывать чувство гордости за свой интеллектуальный

труд и чувство радости от того, что можешь помочь другим.

Основные методы обучения:



частично-поисковый;



репродуктивный;

Формы организации познавательной деятельности:



фронтальная;



работа в парах;



индивидуальная;

Средства обучения: карточки с заданием, учебник, презентация MIMIO STUDIO

Формируемые УУД

Личностные: ответственное отношение к учению, уважение к собеседнику.

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий; планировать своё действие в

соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний и отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на

вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; учиться работать в парах; формулировать

собственное мнение и позицию.

Ход урока

Этап урока

Приемы и методы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД, формируемые на этапе урока

1.

Организационны

й момент

Мотивация

учебной

деятельности

Эмоциональная

рефлексия

–

Здравствуйте,

ребята!

Меня

зовут

Ирина

А н ат о л ь е в н а .

Оглядев

ваш

класс,

увидев

д о б р о ж е л а т е л ь н ы е

л и ц а ,

любознательные глаза, я поняла,

только вы сможете помочь. Вы не

откажите мне в помощи?

Л – Создание доброжелательной

атмосферы, мотивация на учебную

деятельность, создание ситуации

успеха.

2.

Целеполагание

Подготовка к

изучению новых

знаний, постановка

учебной задачи.

Сл1. Прочитай моё задание.

Как вы думаете, что я должна

сделать?

А с чего начать работу? Что надо

вспомнить, чтобы избежать

трудности?

Каким должен быть следующий

шаг?

(На доске после ответа детей

появляются листы со словами:

1 лист приставка

2 лист приставка и предлог

3 лист правило)

Вы должны составить

(сформулировать ) правило

правописания слов с приставкой с-.

1.Вспомнить, что такое приставка и

способы определения приставки в

слове.

3. Вспомнить отличие приставки и

предлога.

4. Сформулировать правило.

Р – Выделение и осознание учащимся

того, что уже усвоено, осознание

качества и уровня усвоения

П – Формирование умения анализа и

синтеза, анализ объектов с целью

выделения признаков (существенных,

несущественных);

— синтез — составление целого из

частей, в том числе

самостоятельное достраивание с

восполнением недостающих

компонентов

К – Уметь слушать и слышать,

понимание речи других, оформление

внутренней речи во внешнюю

3.

Открытие новых

знаний

Сл.2

1.Найди «лишнее» слово

Побег

Беговой

Бегать

Бегемот

Докажите свой выбор, выделите

корни в словах.

-Правильно. Но мои знакомые

ребята назвали слово «побег».

Бегемот, т.к. не однокоренное слово.

В этом слове есть приставка.

Л – Ученик должен задаваться

вопросом: какое значение и какой

смысл имеют для меня полученные

знания — и уметь на него отвечать;

нравственно-этическая ориентация, в

том числе и оценивание усваиваемого

содержания (исходя из социальных и

личностных ценностей),

обеспечивающее личностный

моральный выбор.

Почему?

2. Составьте с данным словом

предложение.

Сл.3 Маша и Миша тоже

составили предложения. Кто же

из них прав? Легко ли это

определить, не видя всё

предложение.

Побегу ….. .

….. по бегу.

(После ответов детей, учитель

открывает полностью

предложения.)

Побегу тигра из клетки все

удивились.

В субботу прошли соревнования

по бегу.

На что заставляют нас обратить

внимание эти предложения?

Что такое приставка?

Что такое предлог?

Как различать приставку и

предлог?

Какие пункты нашего плана мы

выполнили?

(Учитель перекладывает лист1 и

лист2 на другую половину доски

для того, чтобы дети знали какую

учебную задачу выполняют)

3. Сл.4 Упражнение,

направленное на закрепление

умения различать написание

приставки и предлога с другими

словами.

(с)крыш

(с) крыть

(с)груза

Предположения детей.

На различие предлогов и приставок.

Часть слова, которая служит для

образования новых слов.

Это служебная часть речи, которая

служит для связи слов предложении.

Это глаголы, которые образовались с

помощью приставки с-,

Буква с в 1гр. обозначает [с]

Буква с в 2гр. обозначает [з]

Приставка с- может произносится по-

разному, но пишется всегда одинаково.

Р – Целеполагание как постановка

учебной задачи на основе соотнесения

того, что уже известно и усвоено

учащимся, и того, что еще

неизвестно, планирование —

определение последовательности

промежуточных целей с учетом

конечного результата; составление

плана и последовательности

действий (алгоритма),

прогнозирование — предвосхищение

результата и уровня усвоения знаний,

его временных характеристик

П – Использование имеющихся знаний,

самостоятельное выделение и

формулирование познавательной цели,

поиск и выделение необходимой

информации; структурирование

знаний, выдвижение гипотез и их

обоснование

К – Планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками — определение цели,

функций участников, способов

взаимодействия; постановка

вопросов — инициативное

сотрудничество в поиске и сборе

информации;

(с)грузить

(с) высоты

(с)высока

1- в выписывает слова с

предлогами

2-в выписывает слова с

приставками.

Взаимопроверка.

4.Сл. 5 Что объединяет эти

слова? Почему их разделили на

группы

сходить сдернуть

скрепить сгладить

сковать сделать

Какой вывод можно сделать?

Сравните свой вывод с

сообщением в учебнике на с. 169.

Какой пункт нашего плана мы

выполнили?

Физминутка

4.

Закрепление

полученных знаний

Работа в парах

Сл.6 Выбери правильную букву.

Объясни свой выбор.

(С,З)доровью цены нет.

Не годы (з,с)ближают, а минуты.

Здоровью, т.к. в корне

Сближают, т.к. это приставка.

Р – Умение в сотрудничестве

работать по намеченному

алгоритму, контроль в форме

сличения способа действия и его

результата с заданным эталоном с

целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона

П – выбор оснований и критериев для

сравнения, , классификации объектов;

подведение под понятие, выведение

следствий; установление причинно-

следственных связей; построение

логической цепи рассуждений;

— доказательство; самостоятельное

создание способов решения проблем

творческого и поискового характера.

К – Умение с достаточной полнотой

и точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации; владение

На какую опасность обращает

наше внимание это задание, как

избежать ошибки?

Прием «Автор»

– Ребята, если бы вы были

автором учебника, как бы вы

сформулировали ученикам это

правило?

(Ответы детей)

монологической и диалогической

формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка, разрешение

конфликтов – выявление,

5.

Подведение

итогов урока.

Рефлексия.

Смогли мы ответить на все

вопросы. которые ставили в

начале урока.

Что необычного мы узнали про

приставку с-?

Поднимите руки те, кто сможет

объяснить правописание слов с

приставкой с- другим?

А кто еще потренируется?

Переверните лист. Вас встречает

смайлик. Нарисуйте улыбку,

если на уроке вам было

интересно, и вы смогли

открыть для себя новое.

Прямой ротик, если было

интересно, но встретились

трудности, которые вы не

смогли преодолеть сегодня.

Покажите грусть, если ничего не

удалось.

Л – Умение давать верную

эмоциональную оценку своей

деятельности на уроке

Р – Оценивание детьми собственной

деятельности, определение позиции

ученика

П – Формирование внутреннего плана

действий, структурирование

полученной информации, анализ

деятельности на уроке

К – Умение с достаточной полнотой

и точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации

Рефлексия

«Комплимент»

И мне хочется дополнить свой

смайлик улыбкой и сказать

вам: «Большое спасибо, за то,

что помогли мне справиться с

трудным заданием»

6

Домашнее задание

Выбор слов, в которых буква «с»

обозначит [з]

[з]десь, [з]дать, [з]дание,

[з]доровье, [з]гореть.