Муниципальное Казённое Дошкольное Образовательное Учреждение

«Детский сад №7»г. Пласта.

Консультация на тему: «Развитие

художественно - творческих способностей в

продуктивной деятельности у детей

старшего дошкольного возраста».

Выполнила воспитатель:

старшей подготовительной к школе группы:

Топоркова Т.Б.

Развитие художественно - творческих способностей в продуктивной

деятельности у детей старшего дошкольного возраста

Как замечательно, что каждый день у меня есть возможность быть в

удивительном мире – мире дошкольного детства.

«Раскрыть ребенка, как цветок, развить способности, талант, умения. И

сохранить при этом все свое терпение. Для творчества открыть ему пути, и с

ним по жизни радостно идти».

Современному ребёнку за порогом детского сада предстоит жить в очень

быстро меняющемся и конкурентном мире, где успешен человек лишь

думающий, а главное - самостоятельный, инициативный, активный,

способный нестандартно мыслить, умеющий создавать креативные продукты

своей деятельности. Продуктивные виды деятельности дошкольника – это

виды деятельности, в которых ребенок, моделируя предметы окружающего

мира, приходит к созданию реального продукта из зтого вытекает

следующая схема.

Дошкольное детство является благоприятным периодом для развития

творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно

любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. В

этом контексте проблема развития творческих способностей детей

дошкольного возраста приобретает особое значение. Старший дошкольник

способен самостоятельно, целесообразно и выразительно решать

колористические, композиционные задачи на уровне начальных творческих

проявлений. У детей этого возраста есть стремление передать в рисунке,

лепке сходство с реальными предметами или явлениями, желание отразить

свои жизненные впечатления, эмоциональное отношение к изображаемому.

Старший дошкольный возраст характеризуется расцветом фантазии.

Особенно ярко воображение ребенка проявляется в игре, где он действует

увлеченно.

Дети, благодаря «стране Вообразилии", перемещаются в интересный для них

мир, где они могут показать свои знания и умения, полученные ранее и

приобрести новые. Здесь педагог использует нетрадиционные способы

изображения. Дети не столько рисуют, сколько играют, поэтому эти занятия

можно назвать занятие - игра.

Обратите внимание какие цели и задачи я преследую.

Поэтому важным направлением в моей педагогической деятельности

является создание условий для развития у детей.

- на развитие творческое воображение детей и художественного мышления;

- на формирование у детей позиции художника-творца;

- на развитие у воспитанников чувства прекрасного к окружающему миру;

- на вовлечение родителей воспитанников в совместную творческую

деятельность.

Любая деятельность имеет свой алгоритм, и моя работа по развитию

творческих способностей дошкольников строилась в определенной

последовательности с учетом исследований и методических разработок по

данной проблеме.

Проанализировала материально – технические возможности оснащения

группы необходимым оборудованием и материала. Основные методы,

применяемые для диагностики – это наблюдение за деятельностью детей,

анализ продуктов творчества, беседа.

Исходя из полученных данных, деятельность была ориентирована на

обогащение развивающей среды; на развитие творческого воображения

дошкольников; обучение их нетрадиционным способам создания

собственного продукта деятельности, а также вовлечение родителей в

творческий процесс с детьми.

Обогащение развивающей среды для продуктивной деятельности детей в

«центре искусства и творчества» способствовало развитию активности и

самостоятельности воспитанников в использовании следующих материалов:

- разнообразные традиционные и нетрадиционные инструменты и

материалы;

- наглядные пособия,

- технологические карты по рисованию, лепке, аппликации, художественному

труду;

- разнообразные альбомы «Нетрадиционные техники рисования»;

Учитывая современные подходы к организации образовательной

деятельности с дошкольниками, мною была выбрана одна из форм

культурных практик «Творческая мастерская», в которой успешно

реализуются субъект-субъектное взаимодействие

педагога и ребёнка. При такой форме организации продуктивной

деятельности дети сами придумывают идею и содержание деятельности,

способы достижения цели. Деятельность в «Мастерской Самоделкина»

сопровождалась рукоделием, изготовлением кукол и поделок. Детей

увлекает творчество в «Превращении камешков», «Изготовлении Забавной

шкатулки», в конструировании снежинок, бабочек.

Партнёрские взаимоотношения с детьми в творческой мастерской строились

с учётом имеющегося опыта продуктивной деятельности, интересов детей с

опорой на их мотивацию, самостоятельность в отображении своих

художественных впечатление, рассматривание альбомов декоративно-

прикладного творчества, организация мастер – классов по изготовлению

поделок и создание игровых образовательных ситуаций способствовало

накоплению положительных эмоций, погружению детей в мир красоты

окружающего пространства.

В совместной деятельности с детьми для активизации творческого

воображения и мышления использую следующие методы приемы:

В ходе

работы были выработаны некоторые правила. В частности, нужно стараться

не ограничивать детей временем выполнения работы. Если ребенок не успел

сделать ее за одно занятие, он может закончить работу позже; дети,

привыкая к этому режиму, не торопятся завершить ее в любом случае,

наспех, а продуманно работают над образом, вдохновляясь иногда новыми

замыслами.

Мои дошколята с увлечением фантазируют.

Дети с восторгом экспериментируют с изобразительными материалами и

техниками. Пальцевая техника использовалась в коллективных работах.

Такие техники, как кляксография, ниткография, монотипия позволяют

развивать воображение, мышление детей.

Большой потенциал для развития художественно – творческих способностей

заложен в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей.

Моим ребятам очень нравится организовывать выставки своих работ, где они

бывают главными экскурсоводами, проектировали и делали макеты «Тундра

зимой», «На крайнем севере»,

Родители активно включаются в творческую совместную деятельность с

детьми, охотно участвуют в конкурсах и выставках: «Мозаика детства»,

«Наши руки не для скуки», «Мастер класс»,

Таким образом, созданные условия, целенаправленное «погружение» детей

в

атмосферу творчества, позволяют сформировать у них способность смотреть

и видеть, чувствовать, познавать и творить. А это успешно решает задачи по

развитию творческих способностей дошкольников в продуктивной

деятельности, стимулируя их активность, мышление и воображения.

Исследования последних лет показывают, что из года в год растёт количество

детей, имеющих отклонения в речевом развитии. Всем известно, что уровень

развития речи находится в прямой зависимости от степени

сформированности тонких движений пальцев рук.

В процессе работы развивается:

• Мелкая моторика пальцев рук, что оказывает положительное влияние на

речевые зоны коры головного мозга;

• Сенсорное восприятие, глазомер;

• Логическое воображение;

• Волевые качества (усидчивость, терпение, умение доводить работу до

конца и т.п.);

• Художественные способности и эстетический вкус.

• Способствует формированию добрых чувств к близким, и дают

возможность выразить эти чувства, ведь оригами позволяет сделать подарок

своими руками;

• Влияет в формирование самостоятельности, уверенности в себе,

самооценки.

Развитие детского творчества является актуальной проблемой современной

педагогики и психологии.

Я буду продолжать работу по теме «Развитие творческих способностей

детей в продуктивной (художественной) деятельности», но уже сейчас можно

уверенно сказать об успехах. Родители рассказывают, как дети дома

стараются самостоятельно или, привлекая взрослых создавать изображения

(как делали в детском саду), при этом объясняют, что и как нужно делать.

Родители стали активнее участвовать в разных видах творческой

деятельности группы, дома чаще заниматься и играть с детьми.

Главное для педагогов и родителей – будет ли богат и разнообразен

внутренний мир ребёнка, реализуются ли его возможности, будет ли он

способен к творчеству.