Муниципальное казенное учреждение социально – реабилитационного

центра для несовершеннолетних «Полярная звезда» Кемеровская область

город Новокузнецк.

Статья

: Социализация личности школьников.

Подготовила: воспитатель

МКУ СРЦН «Полярная звезда»

Доронина Анастасия

Николаевна,

Социализация личности школьников.

Проблема

социализации

личности

занимает

важное

место

в

психолого-

педагогической науке. Лишенной возможности социализации человек не

может полностью реализовать себя, свои возможности, способности. В ходе

социализации

человек

усваивает

социальный

опыт,

нормы

поведения,

принятые

в

обществе,

осваивает

взаимоотношения

между

людьми.

Благодаря

действию

процессов

социализации

происходит

вхождение

человека в социальную среду и успешное его взаимодействие с ней.

Проблема

социализации

личности

стала

рассматриваться

в

психологии

сравнительно

недавно.

Долгое

время

в

отечественной

науке

понятие

социализации

подменялось

понятием

воспитание.

Хотя

воспитание

и

является

составной

частью

социализации,

фактором,

влияющим

на

ее

успешность,

но

социализация

не

ограничивается

только

воспитанием.

Социализация

осуществляется

в

течение

всей

жизни

человека.

Каждый

возрастной период имеет свои особенности социализации, свои основные

задачи социализации. Значение и учет их позволяет человеку более успешно

проходить процессы социализации.

Процесс социализации в школьном возрасте связан, прежде всего, с таким

институтом социализации, как школа. В данный период на формирующуюся

личность

оказывает

влияние

целый

комплекс

факторов,

связанных

со

вступлением ребенка в учебную деятельность..

Нами

выявлено,

что

причинами

несостоятельности

образования

в

социализации

личности

школьников

являются

противоречия

между:

новыми требованиями, предъявляемыми к выпускнику начальной школы, и

отсутствием эффективных методов и средств, направленных на развитие

социально

направленной

личности

учащихся;

потребностями

включения

младших школьников и различные виды социально значимой деятельности,

обеспечивающих целенаправленную социализацию в рамках учреждения и

ограниченными

возможностями

общеобразовательных

учреждений

в

удовлетворении этих потребностей.

Социальная среда – это все то, что окружает человека в его социальной

жизни, это конкретное проявление, своеобразие общественных отношений

на определенном этапе их развития. Социальная среда зависит от типа

общественно

–

экономической

формации,

от

классовой

и

национальной

принадлежности,

от

внутриклассовых

различий

определенных

слоев,

от

бытовых и профессиональных отличий (городская среда, деревенская среда,

производственная

среда,

артистическая

среда

и

т.д.).

следовательно,

общественно

–

экономическая

формация

формирует

социальную

среду,

порождающую тот или иной образ жизни и вслед за этим – образ мышления

и поведения.

Социальный мир должен предоставить личности некоторый спектр четко

оформленных

ценностно-нормативных

моделей

и

образцов

социального

поведения.

Иными словами, процесс социального развития личности, как и процесс

развития,

мыслится

в

активном

взаимодействии

личности

с

социальной

средой. Именно для характеристики этого активного вхождения человека в

систему социальных связей обычно используется понятие социализации.

Социализация

личности

представляет

собой

процесс

формирования

личности

в

определенных

социальных

условиях,

процесс

усвоения

человеком

социального

опыта,

в

ходе

которого

человек

преобразует

социальный

опыт

в

собственные

ценности

и

ориентации,

избирательно

вводит в свою систему поведения, которые приняты в обществе или группе.

Ведущие

стороны

социализации

в

различные

возрастные

периоды

в

зависимости от ведущей деятельности возраста:

Младенчество – этап «доверия к миру». Ведущей деятельностью является в

это период эмоциональное общение со взрослыми.

Раннее

детство

–

этап

«самостоятельности».

В

это

время

ведущая

деятельность

ребенка

–

предметная,

поэтому

в

процессе

социализации

происходит усвоение общественно выработанных способов деятельности с

предметами.

Дошкольное детство – этап «выбора инициативы». В процессе игровой

деятельности ребенок осваивает роли, взаимоотношения между людьми.

Младший

школьный

возраст

–

период

«мастерства».

Ведущим

видом

деятельности становится учебная деятельность, определяющая в качестве

ведущей стороны социализации освоение знаний, развитие интеллектуально

– познавательной сферы личности.

Подростковый

возраст

–

это

прежде

всего

общение

со

сверстниками.

Ведущей стороной социализации является освоение норм отношений между

людьми.

Юношеский

возраст

–

этап

самоопределения

«мир

и

я».

Ведущий

вид

деятельности

–

учебно-профессиональная.

В

процессе

социализации

происходит освоение профессиональных умений, знаний.

Поздняя юность и молодость. Для человека актуальным становится поиск

спутника жизни, тесное сотрудничество с людьми, укрепление связей со

своей социальной группой. Человек в этот период не боится обезличивания,

он смешивает свою идентичность с другими людьми, появляется чувство

близости, единства, сотрудничество. Однако если диффузия идентичности

переходит и на этот возраст, человек замыкается, закрепляется его изоляция,

одиночество.

Взрослость – центральная стадия социализации. Положительные симптомы

этой стадии: личность вкладывает себя в любимый труд и заботу о детях,

она

удовлетворена

собой

и

жизнью.

Если

же

этого

нет,

то

человек

опустошается,

намечается

застой,

психологический

и

физиологический

регресс.

Поздняя

взрослость

(или

старость).

Происходит

переосмысление

всей

жизни, духовные раздумья о прожитых годах, ощущение удовлетворения

или разочарования в жизни.

Семья

является

уникальным

институтом

социализации,

поскольку

ее

невозможно заменить никакой другой социальной группой. Именно в семье

осуществляется первый адаптационный период социальной жизни человека.

Особое значение в социализации личности имеет школа, которая имеет свои

особые

функции

–

образовательные

и

социализирующие.

Социально

–

психологические

закономерности

влияние

школы

на

учащихся

остаются

неизменными вне зависимости от типа школы, ее места нахождения или

качества образовательного процесса.

Обучение

и

воспитание

представляют

собой

важнейшие

компоненты

целостного воспитательно-образовательного процесса. Они способствуют

социализации ребенка в реальном мире и представляют собой один из путей

ее осуществления. Эти два процесса, пересекаясь друг с другом и часто

совпадая во времени, принципиально друг от друга методами и формами

организации.

Современные условия предъявляют к человеку жестокие требования и в

отношении

уровня

образованности,

и

в

отношении

умения

войти

в

окружающую

среду,

адаптироваться

в

ней,

умения

общаться

с

окружающими.

Таким образом, можно сказать, что понятие социализации в самом широком

смысле трактуется как процесс и результат социального развития человека.

Этот

процесс

может

быть

рассмотрен

с

точки

зрения

усвоения

и

воспроизводства индивидом социального опыта в процессе жизни.

В настоящее время в психологии принято разделять развитие личности

школьника на три последовательных этапа: младший, средний и старший

школьный возраст.

Каждый из этих этапов характеризуется особой совокупностью условий

жизни

и

деятельностью

учащихся

и

структурой

тех

психологических

особенностей, которые формируются под влиянием этих условий, а переход

от одного возрастного этапа к другому представляет собой не эволюционный

процесс, а диалектический скачок к новому качеству.

Формирование социализации школьников опирается на такие психические

новообразования

как

потребность

в

знаниях,

в

новых

впечатлениях,

потребность

в

социально

одобряемой

деятельности,

произвольность

внимания,

развития

воображения,

а

так

же

не

ведущую

для

них

деятельность

–

учебную

с

ее

особой

структурой,

самооценкой

и

самоконтролем.

В школьном возрасте наступает новый этап в развитие социального опыта

ребенка. В этом возрасте дети способны не только на обобщение своего

опыта отношений, но и на их анализ, на объяснение причин замеченных в

них недостатков.

Важнейшая

роль

в

социализации

личности

школьника

принадлежит

обучению. Под обучением следует понимать не процесс передачи готовых

знаний

от

учителя

к

ученику,

а

широкое

взаимодействие

между

обучающимся

и

обучаемым,

способ

осуществления

педагогического

процесса с целью развития личности посредством организации усвоения

учащимся

научных

знаний

и

способов

деятельности.

Это

процесс

стимулирования и управления внешний и внутренней активностью ученика,

в результате которой происходит освоение человеческого опыта.

Таким

образом,

в

процессе

овладения

ребенком

социальным

опытом

человечества осуществляется всестороннее развитие его личности.

Одним

из

основных

средств

развитие

личности

выступает

содержание

воспитательно-образовательного

процесса,

которое

способствует

социализации

личности,

т.к.

знания,

умения

и

навыки,

полученные

в

результате

этого

будут

являться

отражением

духовного

богатства

человечества и важными социальными ценностями.

Список литературы:

1)

Гликман И.З. Воспитание или формирование //Педагогика № 5, 2000.

2)

Зуева И.А. Социализация детей – сирот – 2005.

3)

Толмачев Е.Г. Работа с трудными детьми – 2006.