Предмет: русский язык

Класс: 4класс

Учитель: Узбякова С.А.

Тема урока«Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке. Сфера употребления фразеологизмов в речи».

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей уметь употреблять в речи фразеологизмы.

Содержательная цель:познакомиться с фразеологизмами, с их ролью в речи, узнать о фразеологизмах – устойчивых

сочетаниях слов, их роли в обогащении речи, уметь употреблять в речи фразеологизмы с целью её обогащения.

Тип урока: ОНЗ

Задачи урока:

Предметные: выяснить, какую роль играют фразеологизмы в речи;узнать, как фразеологизмы пришли в нашу речь;

научить учащихся находить и использовать фразеологизмы в устной и письменной речи; учить работать со словарями,

научить распознавать фразеологические обороты,выявить их эмоционально- выразительные достоинства.

Личностные

Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; развитие этических

чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Метапредметные

Регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, работать по

коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и

учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные

Формировать умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и

информацию, полученную на уроке.

Познавательные:

Общеучебные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, самостоятельно

формулировать познавательную цель, рефлексия способов и условий действия.

Логические: формировать умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формулировать проблему

Этап

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся, выполнение

которых приведёт к достижению

запланированных результатов

Универсальные

учебные действия

1.Самоопределение

к коррекционной

деятельности

Организационный

момент

Включение в

деловой ритм.

Подготовка

класса к работе.

. Установка на работу.

. Начать наш урок я предлагаю со

слов:

Через родной язык человек

ощущает особую связь с Родиной,

формирует собственное

Личностные:

самоопределение

Регулятивные:

целеполагание

Коммуникативные:

планирование

мировоззрение, изучает

особенности и исторический опыт

своего народа.

-Как вы понимаете смысл этого

предложения?

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками

2.Актуализация

знаний и пробного

учебного действия

Выявляет

уровень знаний.

Определяет

типичные

недостатки.

Выполняют

задания,

тренирующие

отдельные

способности к

учебной

деятельности.

– Предложите задание.

Записать в тетрадь, выполнить

задание по выбору.(Фонетический

разбор слова, характеристика

предложения, морфологический

разбор слов, состав слова,

надписать части речи, указать

падеж существительных…)

Коммуникативные:

слушать других,

пытаться принимать

другую точку зрения,

быть готовым

изменить свою точку

зрения.

Познавательные:

анализировать

речевую модель

общения

3. Локализация

индивидуальных

затруднений

Выявляет

индивидуальны

е затруднения.

Ставят цель,

формулируют

тему.

Тему нашего урока мы узнаем,

когда напишем буквенный диктант

в загадках. Я читаю загадку, а вы

записываете только первую букву

отгадки.



Как назвать одним словом:

слива, яблоко, груша (Фрукты)



Она появляется после дождя

Регулятивные:

самостоятельно

формулировать цели

урока после

предварительного

обсуждения.

Коммуникативные:

уметь строить

и семицветная (Радуга)



Ледяная глыба, которая

плавает в море (Айсберг)



Их у человека 32 (Зуб)



Главный герой сказки «По

щучьему велению» (Емеля)



Зима, весна, лето (Осень)



Царь зверей (Лев)



Что плывёт по небу (Облако)



В нём 12 месяцев (Год)



Без неё нельзя пришить

пуговицу (Иголка)



Полосатая лошадь (Зебра)



Его даёт корова (Молоко)



Вторая буква в слове «сЫр»

(Ы)

ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

сообщения в

соответствии с

учебной задачей;

Познавательные: Выбирать

языковые средства в

зависимости от ситуации

общения.

4. Построение

проекта коррекции

выявленных

затруднений и

реализация

построенного

проекта

Организует

учащихся по

исследованию

выявленных

затруднений.

Строит проект

коррекции.

Составляют план

достижения цели

и определяют

средства.

Фразеологизмы (от греч. phrasis –

выражение, logos – учение) – это

устойчивые сочетания слов,

закрепившиеся как единицы

наименования: железная дорога,

анютины глазки или выражения

оценки: не лыком шит, спустя

рукава. Иначе – фразеологические

обороты. По смысловому объёму

они равны слову, а по структуре –

Регулятивные:

совместно с учителем

обнаруживать и

формулировать

учебную проблему.

Коммуникативные:

слушать других,

пытаться принимать

другую точку зрения,

быть готовым

изменить свою точку

словосочетанию или предложения.

Фразеологизмы родились из песен,

сказок, притч, пословиц русского

народа: добрый молодец; горючими

слезами обливаться; молочные

реки. В них отразилась история:

Мамай прошел; засучив рукава;

традиции, обычаи, обряды: на

зубок; отвести глаза. Часть

оборотов восходит к

профессиональной речи: через час

по чайной ложке – из медицинского

обихода; сойти со сцены – из речи

артистов. Многие – находки

писателей: не вытанцовывается (Н.

Гоголь); бытовое явление (В.

Короленко). Эту часть фразеологии

относят к исконной по

происхождению.

Обращение к родителям ( на зубок) .

- А где можно найти значение

фразеологического оборота?

(ответы учащихся)

зрения.

Познавательные: Выбирать

языковые средства в

зависимости от ситуации

общения.

- Конечно в словаре.

5. Этап обобщения

затруднений во

внешней

речи.построенного

проекта

Обобщает

затруднения.

Проговаривание

вслух, решение

типовых заданий.

Первичное закрепление.

А сейчас мы отправляемся в

фразеологический зоопарк, где

вы, несомненно, должны угадать

несколько фразеологизмов, чтобы

продолжить свой путь дальше. И

записать название этого зверя в

свои тетради через запятую.

Хитёр как… лиса

Труслив как… заяц

Голоден как… волк

Здоров как.. бык

Изворотлив как ..уж

Надут как ..индюк

Нем как …рыба

Грязный как.. свинья

Упрям как …осёл

Болтливкак.. сорока

Колючий как.. ёж.

- (Укажите склонение)

Регулятивные:

контролировать и

оценивать свои

знания, действия;

Познавательные: Выбирать

языковые средства в

зависимости от ситуации

общения.

Коммуникативные:

слушать других,

пытаться принимать

другую точку зрения,

быть готовым

изменить свою точку

зрения.

6. Самостоятельная

работа с проверкой

по эталону

Организует

деятельность по

применению

знаний.

Самостоятельная

работа.

Осуществляет

самопроверку,

пошагово

Окунёмся в мир сказок и выполним

следующее задание: отгадаем

сказочные фразеологизмы,…

закончите фразеологизмы, взятые

из сказок:

Поди туда - не знаю куда, принеси

Регулятивные:

следовать

установленным

правилам;

Личностные:

сравнивая с

эталоном.

то - не знаю что.

Скоро сказка сказывается, да не

скоро дело делается.

Это всё присказка, сказка будет

впереди.

-А теперь запишите один

понравившийся фразеологизм в

свои тетради.

Понимать значение

языка, как основного

средства общения

людей, помогающего

выражать мысли и

чувства.

7. Включение в

систему знаний и

повторения.

Организует

повторение.

Решают задания

на повторение.

Работа в группах над

стихотворением «Как работает

слово»

- О работе какого слова

рассказывает поэт?

- Как же служит слово «вода»?

Регулятивные:

следовать

установленным

правилам;

Коммуникативные

уметь слушать

собеседника;

8. Рефлексия

учебной

деятельности на

уроке

(итог урока)

Организует

рефлексию.

Осуществляют

самооценку

собственной

учебной

деятельности,

соотносят цель и

результаты,

степень их

-Подведём итог урока.

- В чём заключалась цель нашего

урока?

- Достигли ли мы этой цели или

нет? Объясните.

- Чью работу на уроке хотите

отметить?

Фразеологизмы

украшают

нашу

речь,

делают

ее

образной,

Коммуникативные:

уметь слушать

собеседника;

Познавательные: Понимать

речевые задачи общения:

сообщить, одобрить,

возразить, объяснить.

Личностные:

Формировать

соответствия.

яркой. Их употребление уместно в

разных

жизненных

ситуациях,

в

споре,

в

житейском

разговоре,

в

в ы с ту п л е н и я х ,

в

н а п и с а н и и

сочинений.

Но

чтобы

не

попасть

впросак

необходимо

точно

знать,

ч то

о з н ач а е т

тот

и л и

и н о й

фразеологизмы.

Если

мы

ответили

на

этот

вопрос,

значит

урок удался.

Все,

что узнали - зарубите на носу.

Спасибо за урок! Мы сегодня

не переливали из пустого порожнее,

а работали засучив рукава. И хотя к

концу урока мы немного устали, но

не вышли из себя, а взяли себя в

руки и продолжили урок.

-Оцените свою деятельность на

уроке, используя фразеологизмы:

Работал засучив рукава-

Работал в поте лица –

Поломал голову-

Знаю как дважды два –

отношение к языку

как к великой

ценности и

культурному

достоянию русского

народа.