Технологическая карта урока

Учитель: Дан Светлана Васильевна

Предмет: Русский язык

Класс: 3Г

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Тема урока: Имя числительное

Цель урока: Познакомить с новой частью речи – именем числительным;

формировать умения распознавать имена числительные, употреблять их в речи;

Задачи:

Обучающие:

•

научить распознавать среди известных частей речи имя числительное.

Развивающие:

•

расширить кругозор через дополнительные задания, учиться рассуждать и доказывать свою точку зрения,

развивать внимательность и орфографическую зоркость, речь учащихся.

Воспитательные:

формировать познавательную активность, навык коллективной, парной и самостоятельной работы.

УУД, формируемые на уроке:

-коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, функций участников, способов

взаимодействия;

- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения

конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

-познавательные:

Общеучебные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных задач в зависимости от конкретных

условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

-регулятивные:

-целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися,

и того, что ещё неизвестно;

- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление

плана и последовательности действий;

- прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны´х характеристик;

- контроль в форме соотнесения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона;

- коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона,

реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, другими

обучающимися;

- оценка - выделение и осознание обучающимся того, что им уже усвоено и что ему ещё нужно усвоить, осознание

качества и уровня усвоения; объективная оценка личных результатов работы;

- саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного

конфликта) и преодолению препятствий для достижения цели.

Методы обучения: проблемный, словесный, наглядный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

•

индивидуальная,

•

парная,

•

групповая,

•

коллективная.

Оборудование: учебник русского языка В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, карточки

Метапредметные связи: математика, физкультура, окружающий мир, литературное чтение.

Этапы урока:

I.

Организация урока

II.

Актуализация знаний.

III.

Этап целеполагания

IV.

Самоопределение к деятельности

V.

Изучение нового материала

VI.

Первичное закрепление

VII.

Рефлексия.

VIII.

Оценки с комментарием, д/з с объяснением.

Этапы урока

Деятельность

учителя

Базовый уровень

Повышенный

уровень

Индивидуальны

й маршрут

Формируемые УУД

I.

Организация

урока

Организует внимание

класса на начало урока

Настрой на урок

Самоорганизация,

Проговаривание

настроя

Самоорганизация,

Проговаривание

настроя

Повторяют за

остальными

учащимися

Планирование учебного

сотрудничества с

Заполнение

карточки «Что

ожидаете от урока»

Заполнение

карточки «Что

ожидаете от

урока»

Заполнение

карточки «Что

ожидаете от урока»

учителем и

сверстниками -

определение цели,

функций участников,

способов

взаимодействия

II.

Актуализация

знаний

Систематизация знаний

по теме «Части речи»

Выявление места

затруднения

Работа в группе

Ответы учеников

Работа в группе

Ответы учеников

Работа в группе

Ответы учеников

-Поиск и выделение

необходимой

информации;

Структуирование

знаний;

Оценка - выделение и

осознание обучающимся

того, что им уже усвоено

и что ему ещё нужно

усвоить, осознание

качества и уровня

усвоения; объективная

оценка личных

результатов

работы;

III.

Этап

целеполагания

Формирует

представление детей о

том, что они узнают

Формулируют цель

урока

Составляют план

изучения части

речи

Формулируют тему

урока

Формулируют

цель урока

Составляют план

изучения части

речи

Формулируют

тему урока

Повтор за

сильными

учащимися

Целеполагание, как

постановка учебной

задачи на основе

соотнесения того, что

уже известно и усвоено

обучающимися, и того,

что ещё неизвестно;

-

составление плана и

последовательности

действий;

-формулирование

проблемы

IV.

Изучение нового

материала

Работа в тетради

Работа с наглядностью,

задает вопросы

Работа с живыми

картинками, задает

вопросы

Записывают в

тетради

Отвечают на

вопросы

Записывают в

тетради

Записывают в

тетради

Отвечают на

вопросы

Записывают в

тетради

Записывают в

тетради

Отвечают на

вопросы

Записывают в

тетради

осознанное и

произвольное

построение речевого

высказывания в устной

и письменной форме;

подведение под понятие,

выведение следствий;

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Проводит

ученица

Работа с учебником

чтение правила

Читают правило

Читают правило

Читают правило

-

смысловое чтение как

осмысление цели чтения

и выбор вида чтения в

зависимости от цели;

объективная оценка

личных результатов

работы;

контроль в форме

соотнесения способа

действия и его

результата с заданным

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и отличий

от эталона;

V.

Первичное

закрепление

знаний

Распределение

числительных в два

столбика: сколько?

который?

Работа с учебником

Работают у доски

Работа в парах.

Задают вопросы и

отвечают на

вопросы

Работают у доски

Работа в парах

Задают вопросы и

отвечают на

вопросы

Работают у доски

Работа в парах

Задают вопросы и

отвечают на

вопросы

умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации; владение

монологической и

диалогической формами

речи;

-управление поведением

партнёра - контроль,

коррекция, оценка его

действий

VI.

Рефлексия

Организует ответы на

вопросы

Отвечают на

вопросы ,

самооценка

Отвечают на

вопросы

самооценка

Повторяет за

учащимися

Рефлексия способов и

результатов действия,

контроль и оценка

процесса и результата

деятельности;

саморегуляция как

способность к

мобилизации сил и

энергии, волевому

усилию (выбору в

ситуации

мотивационного

конфликта) и

преодолению

препятствий для

достижения цели.

VII.

Домашнее

задание, оценки

с комментарием

Предлагает записать

домашнее задание с

объяснением

Записывают в

дневник

Записывают в

дневник

Записывают в

дневник

оценка — выделение и

осознание обучающимся

того, что им уже усвоено

и что ему ещё нужно

усвоить, осознание

качества и уровня

усвоения; объективная

оценка личных

результатов работы;