Конспект урока

Предмет: русский язык

Тема: «А если одного предложения мало?» Знакомство с понятием

«текст».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель урока: формирование представлений о тексте.

Задачи:

личностные: способствовать

формированию

интереса

к

урокам

русского языка, готовности преодолевать школьные затруднения;

регулятивные: обеспечить формирование ставить цель и планировать

свою

деятельность,

содействовать

развитию

умения

осуществлять

самоконтроль,самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;

познавательные: создать условия для развития умения анализировать

с целью выделения главных признаков текста, обобщать, сравнивать,

строить

логическую

цепь

рассуждения,

приводить

доказательство

высказанной мысли;

коммуникативные: помочь

осознать

практическую,

социальную,

личностную

значимость

учебного

материала,

планировать

учебное

сотрудничество

с

учителем

и

сверстниками,

развивать

умение

с

достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить

развитие монологической и диалогической речи.

Предполагаемый результат: овладение способом выявления отличия

текста от предложения и от набора предложений; сформированность

предпосылок к овладению учебной деятельностью; появление навыков

сотрудничества.

Оборудование:

«логическая

цепочка»

-

набор

слов,

раздаточный

материал

-

предложения,

электронное

оснащение:

презентация,

карточки для работы в парах, толковые словари.

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД

I.Орг. момент.

Приветствие учащихся.

Позитивный настрой на урок. Проверка готовности рабочего места.

- Подарите улыбку друг другу, учителю.

- Мы начинаем урок русского языка.

Оформляем работу в тетради. Учащиеся оформляют запись втетради.

II. Мотивация к учебной деятельности.

Слайд

№

1

Портрет А.С. Пушкина и стихотворение:

О, сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух,

И опыт-сын ошибок трудных,

И гений - парадоксов друг…

-Что означают слово просвещение? Гений? Парадокс?

-Где можно узнать о значении этих слов?

Найдите в словаре данные слова. Прочитайте,что они означают.

Работа с толковым словарём.

- В толковом словаре. Учащиеся ищут слова и читают их значения.

Просвещение-образование;

Гений – очень одаренный человек;

Парадокс – мнение,противоречащее здравому

Учитель:

-Как вы думаете, почему мы начали урок с этих слов?

Учитель:

-Да, нас ждут открытия. Сегодня мы откроем

ещё один «секрет» русского языка.

-Нам предстоит делать открытия, раскрывать «секреты» русского языка.

III.Актуализация опорных знаний и фиксация затруднения в пробном

учебном действии.

- Но для начала восстановим логическую цепочку из слов:

Предложение – звуки – слова.

-Каким, словом заканчивается логическая цепочка?

- Повторим известные сведения о предложении.

Дети на доске восстанавливают:

Звуки – слова – предложение.

-

Предложение.

(Дети

повторяют

все

известные

сведения

о

предложении).

IV. Введение в тему урока. Постановка проблемы.

Ребята посмотрите на экран, и назовите автора и само произведение.

-

Ученикам

одной

школы

предложили

рассказать

о

данном

произведение послушайте, что они рассказали: « В сказочной стране

жили маленькие человечки.», «В одной стране жили малыши».

-Всё понятно из данного рассказа о жителях городка? Почему?

-А

если

одного

предложения

мало?

Что

тогда

делать?

Прочитайте

предложение, записанное на доске. В одном сказочном городе жили

коротышки.

Учитель:

-Вам всё понятно или вы ждете продолжения мысли?

Учитель:

-Если ждёте, то о чём бы вам хотелось услышать. (Высказывания детей).

-Потому что мы услышали одно предложение. Мы ждем продолжение

мысли.

V. Работа над новой темой.

Слайд

№

3

Учитель:

-Может

ли

следующее

предложение

быть

таким:

В

особенности

Незнайка прославился после одной истории.

-Объясните свой ответ.

Учитель: - Уточните и дополните своё рассуждение.

С.120, упр.235 Читаем хором.

Учитель:

- Вместе с Незнайкой побываем в городе коротышек.

Учитель:

-Решите в задачнике:

Задачник – с. 56,

№

236

- Теперь предложения продолжают мысль или нет?

Учитель:

- Если мысль развивается, покажите это стрелкой от предложения к

предложению.

- Нет, это предложение про Незнайку, а не про коротышек. А мы хотели

узнать, почему их так назвали. Мысль непродолжается.

Учащиеся читают рассуждение на с.120 упр.235

Учащиеся работают в задачнике.

- Да. Дети показывают стрелкой. Разбор предложений.

VI.Словарная работа.

- Что нового сообщает каждое предложение?

- А знаете ли вы этих коротышек?

Учитель:

-Кто был самым умным?

- Знайка просит вас прочитать сообщение на с.120 и сказать, какое

новое научное слово вы узнали. Что им называют?

- Найдите место данному слову в нашей логической цепочке.

Открываем

карточку

со

словом

«ТЕКСТ»,

вставляем

в

логическую

цепочку.

ЗВУКИ – СЛОВА – ПРЕДЛОЖЕНИЯ –ТЕКСТ.

Учитель:

- Докажите правильность наших действий.

- Где мы пользуемся текстом? Для чего нужен текст? Как предложения

связаны между собой в тексте?

- А с чем сравнивают коротышек?

-Вам знакомо написание этого слова?

- Давайте запишем слово огурец на отдельной

строке. Как будем писать? Почему?

Дети называют персонажей повести Н. Носова.

- Знайка.

Дети читают сведения о тексте с. 120 (хором).

- Новое для нас слово текст.

Учащиеся вставляют слово в цепочку.

Запись слова на новой строке.

- С «окошком». .гурец

- А как узнаем написание данного слова?

- Где можно узнать происхождение слова огурец?

- Найдите значение слова в словаре безударную гласную.

- Надо узнать происхождение слова.В этимологическом словаре.

Учащиеся работают со словарём.

VII. Физминутка.

Слайд

№

4

VIII. Первичное закрепление, работа в парах.

Учитель:

- А кто в городе коротышек был самым необразованным?

Учитель:

- Знайка и Незнайка приготовили вам задание. Они слушали наши

рассуждения о тексте и попытались тоже составить тексты.

Сравните две записи. Есть ли среди них текст. Как вы это узнаете?

Задание на с. упр.239, с. 121.

- Что необходимо напомнить Незнайке о тексте?

На с.120 читаем сведения.

- Итак, есть среди записи текст?

Учитель:

- Пропустите строку и спишите текст, пользуясь памятками 1 и 4.

Учитель:

- Озаглавьте. О чём? (о ком?) в нём говорится?

Учитель:

- Можно ли озаглавить другую запись? Почему?

Дети выполняют упр.239, с. 121.

Учащиеся повторяют памятки и списывают текст.

- В тексте говорится о ките. Дети записывают заголовок.

IX. Включение в систему знаний и повторение.

- Выпишите из неё предложения не про кита по памятке 1.

- Скажите, ребята, где мы будем применять новые знания? Почему у

нас возникла необходимость изучить данную тему?

- Что мы с вами должны сделать дальше?

- Карточки, которые лежат у вас на партах, принесли вам Знайка и

Незнайка. Они слушали наши рассуждения о тексте и попытались тоже

составить тексты. Ваша задача - определить является ли данная запись

текстом.

№

1.

Лес кормит людей, зверей и птиц.

Люди собирают ягоды, грибы.

И каждый зверёк тоже делает свои запасы.

№

2.

Деревья в парке были большие.

За полем виднеется деревня.

Усталые путники отдыхали на скамейке.

№

3.

На улице жара. В такую жару Глеб и Олег отправились на пляж.

Море было тёплым, а купание веселым!

№

4.

Хорош осенний лес!

Клюква растет на болоте.

Мойте руки перед едой!

Учащиеся выполняют задание.

- Этот материал войдёт в нашу копилку знаний.

-Необходимо выполнить задание на повторение уже изученного,но с

включением в него материала сегодняшнего урока.

- (

№

2

и

№

4-это не тексты. Нет продолжения мысли, в тексте должно

говориться об одном и том же.)

Учитель:

-Поможем

Незнайке

дополнить

предложение,

чтобы

речь

шла

об

одном и том же.

XI. Итог урока, рефлексия.

- Какие открытия сделали на уроке? Что узнали нового, чего раньше не

знали? Как вы открывали новые знания? Что вам помогло открыть

новое

знание?

-

Оцените

свою

работу.

Если

урок

понравился,

всё

понятно нарисуйте улыбку,

если нет - ротик грустный.

Учащиеся рисуют улыбку на смайликах.