Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

имени Героя Советского Союза З.И.Парфеновой

«Рассмотрено» «Утверждаю»

Руководитель метод. объединения директор МБОУ «СОШ №7»

начальных классов _______________Кольдина Л.Н

__________ Огородникова А.Ю. «___» _______________2016 г.

«___» ______________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ

«ДОШКОЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА»

Составители: Левашина Г.ф.

Николаева Г.Д.

Киляшова Н.К.

Предмет: дошкольная подготовка (интегрированный курс)

Класс: дошкольники

Количество часов: 20 часов

В неделю: 2 час

2016 год

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Целью

обучения

детей

является

их

всесторонне

развитие,

позволяющее

им

в

дальнейшем

успешно

овладевать

школьной

программой.

В процессе работы с детьми решаются следующие задачи:



сохранить и укрепить здоровье детей, готовящихся к обучению в школе;



устранить разноуровневость подготовки к обучению в школе;



исключить дублирование школьной программы при подготовке детей к обучению в начальных классах;



заложить у ребенка основы восприятия, внимания, памяти, мышления;



развитие у ребенка зрительно-моторной координации;



формирование навыков речевого общения;



привитие самостоятельности и умения строить отношения со сверстниками и взрослыми.

Основные принципы работы при подготовке детей к школе:



учет индивидуальных особенностей и возможностей детей дошкольного возраста;



уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;



комплексный подход;



систематичность и последовательность;



вариативность занятий;



наглядность.

Занятия включают:

1. Обучение грамоте.

2. Развитие речи. Знакомство с окружающим миром

3. Развитие математических представлений.

4.

Развитие мелкой моторики

Организация учебного процесса:



Продолжительность: январь-март(20 занятий)



Режим занятий – 2занятия в неделю;



Наполняемость группы: 15 -25человек (в зависимости от уровня актуального развития);



Предполагаемые группы развития проводятся с ребятами в возрасте 6 до 7 лет, до начала обучения в 1 классе.

2

Речевое развитие от слова к букве

Письмо. Развитие мелкой моторики

(10 часов)

Пояснительная записка

Курс «От слова к букве» помогает практически подготовить детей к обучению чтению, письму и совершенствовать их устную речь.

Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения

русского языка.

Данный курс готовит детей к письму, развивает мелкую моторику детей. Курс включает в себя упражнения для развития глазомера, письмо элементов букв.

Штриховка узоров в одном направлении, рисование геометрических фигур.

Содержание ориентировано на решение следующих задач:



создание

условий

для

формирования

многосторонне

развитой

личности

ребенка

(интеллектуальное,

духовно-нравственное,

эстетическое, эмоциональное развитие), для создания предпосылок положительной мотивации учения в школе;



практическая подготовка детей к обучению чтению и письму;



формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.

Основными задачами развития речи на подготовительном этапе является:



расширение, обогащение и активизация словарного запаса детей;



формирование грамматического строя речи ребенка;



совершенствование навыков устной связной речи, монологической и диалогической (ответы на вопросы, пересказ рассказа, сказки,

составление рассказа по картине, личным наблюдениям и впечатлениям, составление загадок, сказок, рассказов, словесное

рисование и т. д.);



создание речевых высказываний различных типов: описания (человека, животных, предметов, помещения); рассуждения (прочитай

свое любимое стихотворение. Чем оно тебе нравится? Расскажи свою любимую сказку. Почему она тебе нравится больше других?

И т.д.); повествования (различные виды пересказа, рассказа).

Планируемые результаты:



ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;



знать и употреблять вежливые слова;



артикулировать звуки русской речи;



оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения;



ориентироваться на странице тетради;



соблюдать элементарные гигиенические правила;



пересказывать сказку, рассказ по опорным иллюстрациям;

3



соблюдать орфоэпические нормы произношения;



определять место звука в слове;



находить слова с определенным звуком;



выделять из слов звуки.



развитие глазомера;



рисование геометрических фигур по клеточкам;



письмо элементов букв:

п

алочки с закруглением вверху и внизу, крючки, овал, наклонные короткие и длинные палочки.

Содержание программы

1.

Предложение, слово, слог, звук. – 10 ч Составление предложений по картинке «Мои друзья», «Времена года», «Я и моя семья». Составление

предложений по сюжетной картинке «Игры и забавы детей» и т.д. Понятия «Предложение и слово». Деление предложений на части (слова).

Составление схем по предложению.

Звуки. Слог, ударение. Деление слогов на звуки. Понятие гласный и согласный звук. Работа Составление

рассказа «Домашние и дикие животные». Разучивание стихотворения, скороговорок. Составление слого - звуковых схем. Логические игры.

Математические ступеньки (10 часов)

Пояснительная записка

Программа «математические ступеньки» направлена на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и

новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики; понимать относительность свойств объекта; делать

основные выводы, проверять их истинность, уметь использовать эти выводы для дальнейшей работы.

Содержание программы (интегрированный курс)

2.

Математические ступеньки – 10 ч

1.

Сравнение предметов по размеру (длинный, короткий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий). по массе (весу), (тяжелый, легкий).

2.

Геометрические фигуры: Круг, треугольник, квадрат.

3.

Сравнение групп предметов, взаимное расположение в пространстве: вверху ,внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше. Задачи шутки.

4

4.

Положение предметов в пространстве, на плоскости: перед, за, над, под, напротив.

5.

Образование числа. Числа, цифры 1,2,3.

6.

Отношения порядка следования. Первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за. Числа ,цифры,4,5,6. Сложение, вычитание.

7.

Сутки, (сегодня, завтра, вчера, рано, поздно, давно, недавно, медленно, быстро) Числа, цифры 7,8,9.

8.

Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше. Геометрические фигуры.

9.

Счет предметов. Образование группы, в которой столько же предметов, сколько в данной.

Число 10.

Содержание курса ориентировано на решение следующих задач:



научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям, чтобы подвести их к понятию числа, является основной задачей.



целенаправленное и систематическое развитие познавательных способностей, которое осуществляется через развитие у детей

познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления, внимания.

В математическом содержании объединены три основные линии: арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и число, основные свойства

чисел

натурального

ряда);

геометрическая

(прообразы

геометрических

фигур

в

окружающей

действительности,

форма,

размер,

расположение на плоскости и в пространстве простейших геометрических фигур), содержательно-логическая, построенная в основном на

математическом материале двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти,

мышления у детей.

Планируемые результаты:



знать различие между цифрой и числом, уметь считать до десяти и в обратном порядке;



определять, где предметов больше (меньше);



знать названия геометрических фигур;



проводить простейшие логические рассуждения и мыслительные операции (сравнивать).

5

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ Дата

Тема урока

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

Речевое развитие от слова к букве (19 часов)

1

Составление

предложений по картинке

«Времена года». Схемы

к предложениям.

Ч т о

т а к о е

предложение

и

и з

ч е го

о н о

состоит?

Как

составить

схему

предложения?

Слово,

предложен

ие,

схема

предложен

ия

Научатся

составлять

предложение

по

ка рт и н ке ,

составлять

схемы

предложений

Р.Учиться фиксировать и

удерживать учебную

задачу.

П.Анализировать и

передавать информацию

устным способом.

К.Строить понятные для

партнёра высказывания.

Навыки

сотрудничества в

разных ситуациях.

Обведение по шаблону

(яблоко, груша, огурец)

раскрашивание.

Как

обводить

предметы

по

шаблону?

Шаблон,

раскрашива

ние

Научатся

о б в од и т ь

п о

ш а б л о н у

и

раскрашивать

Р.Самостоятельно

учитывать выделенные

учителем ориентиры в

новом учебном материале.

П.Искать и выделять

необходимую

информацию.

К. Вести устный диалог,

слушать собеседника.

Начальные навыки

адаптации в

динамично

развивающемся мире.

2

Д л я

ч е г о

н у ж н ы

звуки?

Что

т а ко е

буквы? Диалог. Слог,

ударение.

Д л я

ч е г о

нужны

звуки?

Ч т о

т а к о е

б у к в а ?

Ч т о

такое

ударение?

Что

такое слог?

Звуки,

буквы,

диалог,

слог,

ударение

Научатся

делить

слово

н а

с л о г и ,

определять

ударный слог

Р.Учиться сознательно и

произвольно строить

сообщения в устной

форме.

П.Строить

монологическое

высказывание.

К.Вести устный диалог.

Принятие образа

«хорошего ученика».

6

3

Штриховка.

Рисование и

раскрашивание

узоров.

Как

штриховать

предметы?

Штриховка

Научатся

штриховать

Р.Учиться фиксировать и

удерживать учебную

задачу.

П.Анализировать и

передавать информацию

устным способом.

К.Строить понятные для

партнёра высказывания.

Навыки

сотрудничества в

разных ситуациях.

4

Деление слов на слоги.

Схемы. Чтение рассказа.

Б е с е д а

п о

прочитанному.

Разучивание

стихотворения

Как

разделить

слово на слоги?

Слово,

слоги

Научатся

делить

слово

на слоги

Р.Выбирать действия с

соответствии с

поставленной задачей.

П.Использовать

знакосимволические

средства.

К.Формулировать свои

затруднения и обращаться

за помощью к учителю.

Понимать чувства

других людей и

сопереживать им.

3

Обводка, раскрашивание

и

ш т р и х о в к а

геометрических фигур

( к р у г ,

к в а д р а т ,

прямоугольник,

треугольник, овал).

Как

обводить,

раскрашивать и

штриховать?

Обводка,

раскрашив

ание,

штриховка

Научатся

обводить,

раскрашивать и

штриховать

Р.Учиться формировать

учебную задачу.

П.Учиться использовать

общие приёмы решения

задач, использовать

символические средства.

К.Учиться обращаться за

помощью к учителю.

Положительная

мотивация учебной

деятельности.

6

Гл а с н ы е

з ву к и

и

буквы.

Графическая

речь.

Ч е м

з в у к

отличается

от

буквы?

Гласный

звук, буквы

Научатся

различать

звуки и буквы

Р.Учиться подводить под

понятие на основе

распознавания объектов,

выделять существенные

признаки.

П.Анализировать

информацию, передавать

её устным способом.

Принимать и

предлагать помощь и

сотрудничество.

7

К.Строить понятное для

партнёра высказывание.

7

Звуки в словах, гласные и

с о гл а с н ы е

з в у к и .

Сюжетная

картинка:

р а с т е н и я .

Ч т е н и е

сказки.

Беседа

по

прочитанному.

Пересказ.

Какие

бывают

звуки?

Гласные

и

согласные

звуки

Научатся

различать

г л а с н ы е

и

согласные

звуки

Р. Преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

К.Ориентироваться в

способе решения задачи.

Использовать

знакосимволические

средства.

К.Проявлять активность в

решении

коммуникативных задач.

Экологическая

культура; следование

природоохранительны

м принципам.

8

Деление слогов на звуки.

Гласные и согласные.

Разучивание

скороговорок.

Как

разделить

слог на звуки?

Слог,

гласные

и

согдасные

звуки

Научатся

делить слоги на

звуки,

различать

г л а с н ы е

и

согласные

звуки

Р.Преобразовывать

.практическую задачу в

познавательную.

П..Ориентироваться в

способе решения задачи.

Использовать

знакосимволические

средства.

К.Проявлять активность в

решении

коммуникативных задач.

Навыки

сотрудничества,

предложение помощи.

9

Согласные

звуки

и

б у к в ы .

О с о б ы е

обязанности звуков.

Какие

бывают

звуки?

Согласные

звуки,

буквы

Научатся

различать

согласные

звуки и буквы

Р.Преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

П.Ориентироваться в

способе решения задачи..

К.Проявлять активность в

решении

коммуникативных задач.

Концентрация воли

для преодоления

интеллектуальных

затруднений.

10

Слова

противоположные по

Какие

бывают

с л о в а

п о

Слово

Научатся

объяснять

Р.Учиться формировать

учебную задачу.

Положительная

мотивация учебной

8

смыслу.

Слова близкие по

смыслу.

значению?

значение слова

П.Учиться использовать

общие приёмы решения

задач, использовать

знакосимволические

средства.

К.Учиться обращаться за

помощью к учителю.

деятельности.

Математические ступеньки (18 часов)

1

Геометрические

фигуры.

Сравнение предметов.

Круг, треугольник,

квадрат

Классификация

предметов по цвету,

форме, размеру.

Как

выглядят

геометрически

е фигуры?

Геометриче

ские

фигуры:

круг,

треугольник,

квадрат

Научатся

различать

круг,

треугольник,

квадрат

Р. Самостоятельно

учитывать выделенные

учителем ориентиры в

новом учебном материале.

П. Искать и выделять

необходимую

информацию.

К. Вести устный диалог,

слушать собеседника.

Концентрация воли

для преодоления

интеллектуальных

затруднений.

2

Сравнение предметов

по расположению,

материалу,

назначению.

Как сравнивать

предметы?

Сравнение

Научатся

сравнивать

предметы

Р.Самостоятельно

учитывать выделенные

учителем ориентиры в

новом учебном материале.

П.Искать и выделять

необходимую

информацию.

К. Вести устный диалог,

слушать собеседника.

Начальные навыки

адаптации в

динамично

развивающемся мире.

3

Сравнение количества

предметов. «Один», и

«много».

Как

сравнить

предметы

по

количеству

Сравнение

Научатся

сравнивать

предметы

Р.Учится формулировать

учебную задачу.

П.Использовать общие

приёмы решения задач.

К.Учиться обращаться за

помощью.

Этические чувства.

Доброжелательность,

толерантность.

4

Образование

числа.

Числа, цифры 1,2,3.

Как

образуются

Образовани

е числа

Научатся

образовывать

Р.Учиться подводить под

понятие на основе

Принимать и

предлагать помощь и

9

числа?

числа

распознавания объектов,

выделять существенные

признаки.

П.Анализировать

информацию, передавать

её устным способом.

К.Строить понятное для

партнёра высказывание.

сотрудничество.

5

Отношения

порядка

следования.

Первый,

последний,

крайний,

после,

за,

следом,

следующий за. Числа

,цифры,4,5,6.

Сложение, вычитание.

Как

располагаются

ч и с л а

п р и

счете?

Образовани

е числа

Научатся

образовывать

числа

Р. Преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

К.Ориентироваться в

способе решения задачи.

Использовать

знакосимволические

средства.

К.Проявлять активность в

решении

коммуникативных задач.

Экологическая

культура; следование

природоохранительны

м принципам.

6

Сутки, (сегодня, завтра,

вчера,

рано,

поздно,

д а в н о ,

н е д а в н о ,

медленно,

быстро)

Числа, цифры 7,8,9.

Как

образуются

числа?

Сутки,

образовани

е числа

Научатся

образовывать

числа

Р.Преобразовывать

.практическую задачу в

познавательную.

П..Ориентироваться в

способе решения задачи.

Использовать

знакосимволические

средства.

К.Проявлять активность в

решении

коммуникативных задач.

Навыки

сотрудничества,

предложение помощи.

7

Состав чисел.

Развитие логического

мышления. Прямой и

обратный счет.

Как

образуются

числа?

Состав

числа

Научатся

образовывать

числа

Р.Преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

П.Ориентироваться в

Концентрация воли

для преодоления

интеллектуальных

затруднений.

10

способе решения задачи..

К.Проявлять активность в

решении

коммуникативных задач.

8

Развитие умения

решать простые

задачи.

К а к

р е ш а т ь

задачи?

Задача

Научатся

решать задачи

Р.Преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

П.Ориентироваться в

способе решения задачи..

К.Проявлять активность в

решении

коммуникативных задач.

Начальные навыки

адаптации в

динамично

развивающемся мире.

9

Формирование

навыков сложения и

вычитания. Прямой и

обратный счет.

Как

складывать

и

вычитать

числа?

Сложение,

вычитание

Научатся

складывать

и

вычитать числа

Р.Преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

П.Ориентироваться в

способе решения задачи.

Использовать

знакосимволические

средства.

К.Проявлять активность в

решении

коммуникативных задач.

Принятие образа

«хорошего ученика».

10

С ч е т

п р е д м е т о в .

Образование группы, в

которой

столько

же

предметов,

сколько

в

данной.

Число

10.

Прямой

и

обратный счет.

Как

с ч и т а т ь

предметы?

Счет

предметов

Научатся

считать

Р.Учиться подводить под

понятие на основе

распознавания объекта

,выделять существенные

признаки.

П.Искать необходимую

информацию,

фиксировать её в виде

схемы.

К.Осуществлять

самоконтроль, адекватно

Эмоционально –

позитивная мотивация

учебной деятельности.

11

оценивать своё

поведение.

Письмо.

Развитие мелкой моторики (19 часов)

1

Обведение по шаблону

(яблоко, груша, огурец)

раскрашивание.

Как

обводить

предметы

по

шаблону?

Шаблон,

раскрашива

ние

Научатся

о б вод и т ь

п о

ш а б л о н у

и

раскрашивать

Р.Самостоятельно

учитывать выделенные

учителем ориентиры в

новом учебном материале.

П.Искать и выделять

необходимую

информацию.

К. Вести устный диалог,

слушать собеседника.

Начальные навыки

адаптации в

динамично

развивающемся мире.

2

Штриховка.

Рисование и

раскрашивание

узоров.

Как

штриховать

предметы?

Штриховка

Научатся

штриховать

Р.Учиться фиксировать и

удерживать учебную

задачу.

П.Анализировать и

передавать информацию

устным способом.

К.Строить понятные для

партнёра высказывания.

Навыки

сотрудничества в

разных ситуациях.

3

Обводка, раскрашивание

и

ш т р и х о в к а

геометрических фигур

( к р у г ,

к в а д р а т ,

прямоугольник,

треугольник, овал).

Как

обводить,

раскрашивать

и штриховать?

Обводка,

раскрашива

ние,

штриховка

Научатся

обводить,

раскрашивать и

штриховать

Р.Учиться формировать

учебную задачу.

П.Учиться использовать

общие приёмы решения

задач, использовать

символические средства.

К.Учиться обращаться за

помощью к учителю.

Положительная

мотивация учебной

деятельности.

4

Письмо элементов

букв.

К а к

п и с а т ь

элементы

букв?

Элементы

букв

Научатся

писать

элементы букв

Р.Учиться подводить под

понятие на основе

распознавания объектов,

выделять существенные

признаки.

П.Анализировать

Принимать и

предлагать помощь и

сотрудничество.

12

информацию, передавать

её устным способом.

К.Строить понятное для

партнёра высказывание.

5

Соединение палочек и

их сочетаний.

К а к

п и с а т ь

палочки

и

их

сочетания?

Палочки

Научатся

писать палочки

Р. Преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

К.Ориентироваться в

способе решения задачи.

Использовать

знакосимволические

средства.

К.Проявлять активность в

решении

коммуникативных задач.

Экологическая

культура; следование

природоохранительны

м принципам.

6

Подготовка к написанию

бу к в .

Н а к л о н н ы е

палочки короткие.

К а к

п и с а т ь

короткие

наклонные

палочки?

Короткие

наклонные

палочки

Научатся

писать

короткие

наклонные

палочки

Р.Преобразовывать

.практическую задачу в

познавательную.

П..Ориентироваться в

способе решения задачи.

Использовать

знакосимволические

средства.

К.Проявлять активность в

решении

коммуникативных задач.

Навыки

сотрудничества,

предложение помощи.

7

Палочки с закруглением

внизу и вверх, крючки.

К а к

п и с а т ь

па л о ч к и

с

закруглением

внизу и вверх,

крючки?

Палочки

с

закруглением

в н и з у

и

вверх,

крючки

Научатся

писать палочки с

закруглением

внизу и вверх,

крючки

Р.Преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

П.Ориентироваться в

способе решения задачи.

Использовать

знакосимволические

средства.

Принятие образа

«хорошего ученика».

13

К.Проявлять активность в

решении

коммуникативных задач.

8

О ва л .

Н а к л о н н ы е

палочки

длинные

и

короткие.

К а к

п и с а т ь

наклонные

палочки длинные

и короткие?

Наклонные

палочки

длинные

и

короткие

Научатся

писать

наклонные

палочки длинные

и короткие

Р.Учиться формировать

учебную задачу.

П.Учиться использовать

общие приёмы решения

задач, использовать

знакосимволические

средства.

К.Учиться обращаться за

помощью к учителю.

Положительная

мотивация учебной

деятельности.

9

О в а л . Палочки

с

закруглением внизу и

вверх, крючки.

К а к

п и с а т ь

п а л о ч к и

с

закруглением

внизу и вверх,

крючки?

Палочки

с

закруглением

в н и з у

и

вверх,

крючки

Научатся

писать палочки

с

закруглением

внизу и вверх,

крючки

Р.Учиться подводить под

понятие на основе

распознавания объекта

,выделять существенные

признаки.

П.Искать необходимую

информацию,

фиксировать её в виде

схемы.

К.Осуществлять

самоконтроль, адекватно

оценивать своё

поведение.

Эмоционально –

позитивная мотивация

учебной деятельности.

10

О в а л . Палочки

с

закруглением внизу и

в в е р х ,

к р ю ч к и .

Наклонные

палочки

длинные и короткие.

К а к

п и с а т ь

различные

виды палочек?

Палочки

Научатся

писать

различные

виды палочек

Р.Выбирать действия в

соответствии с

поставленной задачей.

П. Использовать общие

приёмы решения задач.

К.Строить

монологические

высказывания.

Понимать чувства

других людей и

сопереживать им.

14