Макарова Т.К.

Детский сад № 219 общеразвивающего вида, Омск

Взаимодействие ДОУ и семьи в условиях реализации ФГОС

Аннотация

Данная

статья

представляет

обобщенный

опыт

совместной

работы

детского дошкольного учреждения и семьи в условиях введения Федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного

образования.

Достижение

образовательных

результатов

в

дошкольном

учреждении

в

условиях

введения

ФГОС

направлены

на

согласование

между

профессиональной и родительской общественностью ценностных ориентиров

личностного развития дошкольника.

Annotation

This paper introduces a generalized experience of joint work of preschool

institutions

and

families

in

the

conditions

of

introduction

of

the

Federal

state

educational

standard

of

preschool

education.

The

achievement

of

educational

outcomes in preschool in the conditions of implementation of the GEF aimed at

reconciliation

between

professional

and

parent

community

values

personal

development of the preschool child.

Ключевые

слова:

взаимодействие,

сотрудничество,

мастер-класс,

семейное воспитание.

Keywords: communication, collaboration, master class, family upbringing.

Взаимодействие детского сада и семьи – одно из главных направлений

педагогического

процесса.

В

настоящее

время

в

соответствии

с

новыми

требованиями ФГОС дошкольное

образование

должно

быть нацелено на

главный

результат

–

социализацию

ребенка,

потребность

в

творчестве,

любознательность,

мотивацию

в

достижении

успеха.

Одним

из

условий

необходимых для создания социальной ситуации развития ребенка является

взаимодействие

с

родителями

по

вопросам

образования

ребенка,

непосредственного

вовлечения

их

в

образовательную

деятельность,

посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе

выявления

потребностей

и

поддержки

образовательных

инициатив

семьи.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов

развития, воспитания и социализации дошкольников.

Конец XX начало XXI столетия отмечены в России повышением интереса

специалистов различного профиля к проблемам современной семьи. Внимание

ученых

объясняется

не

только

профессиональной

проблематикой,

но

и

появлением значительных трудностей в развитии института семьи, в частности

нарушением детски – родительских отношений.

Современный

этап

развития

дошкольного

образования

предполагает

тесное взаимодействие двух воспитательных институтов – семьи и дошкольного

учреждения – с целью разностороннего развития личности ребенка с учетом его

возможностей и способностей. Малыш учится только у тех, кого любит, кому

доверяет, кто для него авторитетен. А это значит, что именно родители являются

его самыми лучшими воспитателями.

Актуальными являются слова Л.А. Никитиной о необходимости сделать

так, чтобы детский сад не подменял родителей, не отторгал их от детей, а

соединял их друг с другом, давал возможности для их богатого и тонкого

общения и взаимодействия.

Признание

приоритета

семейного

воспитания

определяется,

на

наш

взгляд,

сотрудничеством,

взаимодействием

и

доверительностью

отношений

семьи и детского сада. Планируя работу с родителями, я решаю следующие

задачи:

1.

Помочь

родителям

справляться

с

проблемами,

возникающими

при

воспитании детей, лучше ориентироваться в различных жизненных ситуациях.

2.Обучить родителей играм, упражнениям, развивающим познавательные

процессы у детей и их эмоциональную сферу.

3.Научить родителей прислушиваться к своим детям, их чувствам, помочь

установить доверительные отношения с ребенком.

Вовлечение

родителей

в

сферу

педагогической

деятельности,

их

заинтересованное

участие

в

воспитательно

–

образовательном

процессе

необходимо для развития их собственного ребенка. Семья и детский сад, имея

особые

функции,

не

могут

заменить

друг

друга.

Поэтому

так

важно

для

успешного воспитания установления доверительных, партнерских отношений

между дошкольным учреждением и семьями воспитанников.

В нашем детском саду педагогическое просвещение родителей начинается

с момента поступления ребенка в детский сад. Каждый педагог планирует

работу с семьей, включающую наблюдение за характером детско-родительских

отношений в момент расставания и встречи с родителями.

В родительских

уголках на информационных стендах размещены материалы, изучив которые,

родители

могут

повысить

свою

компетентность

в

вопросах

дошкольной

педагогики и психологии.

В направлении «педагог – психолог – родитель» работа осуществляется

по следующим направлениям:

1.

Психологическая профилактика.

2.

Психологическое просвещение.

3.

Консультативная деятельность.

Цель данных направлений:

-

Оказание

взаимной

помощи

в

вопросах

развития,

воспитания

и

обучения.

- формирование потребностей в психологических знаниях.

Активное участие родителей в жизни ребенка в детском саду и дома

поможет им:

- относиться к ребенку как к равному.

- лучше узнать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их.

- установить доверительные отношения с ребенком.

Я пришла к выводу, что необходимо тесное взаимодействие детского сада

и родителей, использование нетрадиционных форм общения. На мой взгляд,

эффективными формами работы с родителями являются:

-

родительские

собрания,

на

которых

родители

делятся

опытом

организации жизни и деятельности детей в семье, показываются фрагменты

непосредственно – образовательной деятельности детей,

- организуются выставки детских поделок,

- встречи за «круглым столом», семинары.

Ознакомление

родителей

с

проблемами,

возникающими

в

воспитании

детей,

проходит

в

форме

индивидуальных

консультаций.

Активному

сотрудничеству семьи и детского сада способствуют совместные мероприятия:

Дни открытых дверей, участие в конкурсах, мастер классы, как нетрадиционная

форма

взаимодействия

с

семьей.

Для

нашего

детского

сада

это

новая,

нетрадиционная форма работы с родителями.

Мастер – класс для родителей был выбран мной не случайно, т.к. именно

это

–

одна

из

форм,

которая

помогает

решать

задачу

ФГОС,

а

именно

непосредственное вовлечение родителей в образовательную деятельность. На

мастер – классе родители выступают не в роли пассивных наблюдателей за

своими детьми

(как например, на утренниках), а активными участниками

образовательной деятельности. Совместно с педагогом и своим ребенком они

осваивают определенные формы обучения, например, нетрадиционные методы

рисования, увлекательные спортивные упражнения, нетрадиционные приемы

развития музыкальных творческих способностей, как можно развивать мелкую

моторику в игре и т.д. Индивидуальный подход, необходимо учитывать не

только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Общаясь с родителями

необходимо

чувствовать

ситуацию,

настроение

мамы

или

папы.

В

данной

ситуации

пригодятся

психолого-педагогические

знания

педагога,

умение

выслушать, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или

иной

ситуации.

Важно

сотрудничество,

а

не

наставничество.

Эффективны

методы

взаимопомощи

и

поддержки

семьи

в

сложных

педагогических

ситуациях, искреннее желание помочь.

Родители

принимают

активное

участие

в

совместных

спортивных

праздниках, соревнованиях

-«01 спешит на помощь»,

- «Мама, папа, я – спортивная семья»,

- «День семьи»,

- помогают озеленять территорию групповых участков,

- проводить ремонтные работы в групповых комнатах.

Все это создает доверительный контакт и понимание между педагогами,

детьми и родителями. Таким образом, осуществляя интеграцию общественного

и семейного воспитания, я стараюсь установить с родителями доверительные

отношения. Работа в этом направлении способна улучшить традиционную для

дошкольных учреждений ситуацию полноценного системного взаимодействия

педагогов и родителей в процессе воспитания ребенка.

Список литературы:

1.

Дронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с

родителями: пособие для работников дошкольных образовательных

учреждений – Москва, 2002.

2.

Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки

РФ от 17 октября 2013г. №1155) Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября

2013Г. Регистрационный № 30384.

3.

Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А.Детский сад и

семья: методика работы с родителями. – М.: Мозаика – Синтез, 2007 -2010.