РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ

СПОСОБНОСТЕЙ

ДОШКОЛЬНИКОВ

В МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЙ

И ТАНЦЕВАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад №2 о.в.»

Малихова Ксения Валерьевна

«Самое лучшее, что есть в

жизни- это свободное

движение под музыку»

А.И.Буренина

Творчество

характеризуется

как

высшая

форма

деятельности

личности,

требующая

длительной

подготовки,

эрудиции

и

интеллектуальных способностей.

Детское

творчество

—

форма

активности

и

самостоятельной

деятельности ребенка, в процессе которой он отступает от образца и

стереотипа,

экспериментирует,

видоизменяет

окружающий

его

мир,

создает нечто новое для других и для себя.

Развитие

творческих

способностей

и

формирование

гармоничной

личности

ребенка

происходит

через

восприятие

музыки,

умение

ее

слушать и анализировать, а также через активность ребенка, которая

проявляется в разных видах музыкальной деятельности.

Проблема развития творческих способностей у детей состоит в том,

что

необходимо

продолжать

развивать

у

дошкольников

музыкальную

деятельность, заложенную природой.

Творческая

активность

детей

развивается

постепенно

путем

целенаправленного

обучения,

расширения

музыкального

опыта,

активизации чувств воображения и мышления.

Выдающиеся педагоги Л.С.Выготский и Н.А.Ветлугина считали, что

детей следует, как можно раньше побуждать к выполнению творческих

заданий.

Один

из

видов

музыкальной

деятельности,

который

в

большей

степени способствует развитию творчества – является музыкальное

движение. Почему?

Музыкальные

движения

–

это

наиболее

продуктивный

вид

музыкальной деятельности с точки зрения формирования у дошкольников

музыкального творчества и творческих качеств личности.

Побуждать творческую активность детей, стимулировать воображение,

желание включиться в творческую деятельность – способствуют музыкальные

игры,

в

ходе

которых

ребенок

приобретает

опыт

переживания

музыки

как

бескорыстного

удовольствия

и

эмоционального

наслаждения,

развивает

музыкальные

способности,

реализует

потребность

в

действенном

художественно

–

образном

освоении

впечатлений

окружающей

жизни,

приобретает способность эстетического мировосприятия.

Музыкальные игры помогают развить:



эмоциональность и образность восприятия музыки,



чувство ритма,



мелодический и гармонический слух,



ощущение музыкальной формы,



музыкальную память.

Движения,

органически

связанные

с

музыкой,

ее

характером,

способствуют

целостному

ее

восприятию.

Отвечая

своими

движениями

на

особенности

мелодии,

ритма,

динамики,

структуры

музыкального

произведения,

дети

начинают

ч у в с т в о в а т ь

выразительное значение элементов музыкальной речи. Для того, чтобы

музыкальная игра могла выполнять свои воспитательные задачи, надо

научить

детей

владеть

своим

телом,

координировать

движения,

согласовывать их с содержанием музыки.

Отмечают следующие виды музыкальных игр в детском саду:

1. Дидактические.

2. Хороводные.

3. Подвижные.

4. Пальчиковые музыкальные игры.

5. Игра на детских музыкальных инструментах.

6. Игра на шумовых музыкальных инструментах.

Всем

известно,

что

танцевать

дети

хотят

с

самого

раннего

возраста,

поскольку

испытывают

постоянную

потребность

в

движениях.

Возможность раннего знакомства детей с танцем и их первого

активного приобщения к этому виду художественной деятельности

предоставляется в детском саду.

Здесь

предусматривается

достаточно

широкое

использование

музыкально-ритмических и танцевальных движений в эстетическом

воспитании детей и формировании у них творчества. И действительно,

в музыкально-ритмических и танцевальных движениях становление

творческих

способностей

у

дошкольников

может

проходить

чрезвычайно

плодотворно.

Это

обусловлено

сочетанием

в

единой

деятельности

музыки,

движения

и

игры

(драматизации)

–

трех

характеристик, каждая из которых способствует развитию у детей

творчества и воображения.

Искусство танца – великолепное средство воспитания и развития

творческой личности. Органическое соединение движения, музыки, игры

формирует атмосферу положительных эмоций. Через общение с музыкой

и танцем человек учится познавать окружающий мир и себя в этом

мире, а занятия танцами не только развивают музыкальность, но и

помогают

воспитать

силу

воли,

коммуникабельность

и

развить

творческий потенциал.

Музыкально-ритмические

движения

являются

основой

в

танцевальной

и

включены – в игровую и театральную деятельности. И каждый из этих видов

деятельности дает неповторимый вклад в развитие творческих способностей.

«Увлекательные танцевальные разминки» О.Л.Киенко.

Весь курс разминок – построен по принципу «каждое движение должно быть в

образе».

Танцевальные разминки с музыкальным сопровождением могут быть использованы

на разминке танцевального коллектива; на зарядке, а также, как, физминутка.

Яркое музыкальное сопровождение создает положительный эмоциональный фон у

детей.

Благодаря

веселым

танцевальным

разминкам,

занятия

становятся

насыщенными, эффективными, легкими и радостными.

Хороводные танцы и игры для детей.

Хоровод - самый примитивный танец – исконный народный танец любой

страны и любого народа. Хороводные танцы быстро организовывают

детей. Хороводный танец воспринимается как игра. Дети всегда охотно

участвуют

в

играх,

проявляют

свои

лучшие

качества,

раскрывают

возможности воображения.

Коммуникативные танцы-игры.

Коммуникативный танец – это танец с простыми, легкими, игровыми компонентами,

и вызывает у детей массу положительных эмоций, что способствует развитию не только

музыкально-ритмических

способностей,

но

и

коммуникативных

навыков.

Контакт

с

партнером усиливается тактильно – рукопожатие, хлопки, как элемент открытости. В

некоторых танцах дети могут имитировать движения различных животных, птиц. А

также импровизировать движение различных профессий: повара, прачки, сапожника и т.д.

Коммуникативные

танцы-игры

можно

использовать

в

самых

разнообразных

формах

работы

с

детьми.

Разучивание

данных

танцев,

не

занимает

много

времени,

так

как

танцевальные движения просты и повторяются несколько раз. .

Для музыкального движения на занятии очень важен

выбор репертуара.

Ребенок откликается движением на различную музыку, но

только, если она понятна его телу. Нужно выбирать музыку,

которая будет побуждать ребенка двигаться с радостью и

желанием.

Это

могут

быть

классические

произведения,

фольклор, рок, джаз. Музыка может быть любого жанра,

главное

чтобы

она

была

мелодичной,

красивой,

понятной

детям.

Для

того

чтобы

танцевальная

композиция

была

яркой

и

запоминающейся

можно

использовать

атрибуты

(ленты,

платки, мячи, зонтики, веры, цветы и т.д.) Это и украсит танец,

и поспособствует развитию пластики рук и творческому подходу

к использованию их в танце.

Принципы:

1. Создание непринужденной обстановки.

2. Систематичности и последовательности.

3. Доступности и индивидуализации.

4. Наглядности.

5. Принцип партнерства.

Методы:



выразительный показ движений, танцевальных

композиций



словесные пояснения



образный рассказ



вслушивание в музыку и простейший анализ её

выразительных особенностей

В работе мне помогают следующие методики и практические пособия,

посвященные выработке и развитию у дошкольников творчества в танце

на основе обучения их языку выразительных движений.

Именно

музыка

и

движение

формируют

у

ребенка свободу в творческом мышлении,

дают возможность импровизировать,

отдавая

взамен

ребенку

эмоциональные

реакции – радость, удовольствие.

Мудрость творчества заключается в том,

что не надо «торопить» чувство мыслью, надо

довериться

бессознательной

области

души

ребенка. Постепенно накапливая и сопоставляя

свои

впечатления,

музыкально-слуховые

представления, ребенок внезапно расцветает в

своих творческих проявлениях. И музыкально-

ритмические движения играют огромную роль

в становлении личности ребенка.

Спасибо за внимание!