Муниципальное казенное дошкольное общеобразовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад №37»

с.Чугуевка Чугуевского района Приморского края

Семинар теоретический

Тема: «Игровая технология в образовательно –

воспитательном процессе ДОУ»

Подготовила и провела воспитатель

l квалификационной категории

Иванова Г.А.

27.03.2019г.

Тема: «Игровая технология в образовательно – воспитательном процессе

ДОУ»

«Ребенок должен играть,

даже когда делает серьезное дело.

Вся его жизнь – это игра»

А.С.Макаренко

Актуальность: Для успешного развития детей дошкольного возраста актуальны

игровые технологии. Использования современных игровых технологий в ДОУ заключается

в том, что в настоящее время происходит переход на новые технологии обучения в связи с

изменениями условий существования и развития общества. Поэтому перед нами,

педагогами дошкольного учреждения, становится актуальным поиск других форм и

методов работы с детьми. Сущность изменения касается и модели образовательного

процесса. Детей дошкольного возраста нужно не учить, а развивать. Развивать нужно

посредством доступной для их возраста деятельности – игры. При правильной

организации игра создает условия для развития физических, интеллектуальных и

личностных качеств ребенка, формированию предпосылок учебной деятельности и

обеспечение социальной успешности дошкольника. Три взаимосвязанные линии развития

ребенка: чувствовать, познавать, творить, гармонично вписываются в естественную среду

ребенка – игру, которая для него одновременно является и развлечением, и способом

познания мира людей, предметов, природы, а также сферой приложения своей фантазии.

Цель: Знакомство педагогов с игровыми технологиями в ВОП ДОУ

Задачи:

- Познакомить с целями и задачами игровых технологий;

- Расширить знания об игровых технологиях;

- Представить способы применения и приемы игровых технологий в ДОУ

План теоретического семинара

1. Вступительное слово зам. Зав по ВОП: Шемякина Е.А. (5 мин)

- Сообщение темы, цель, регламент

- Введение в тему

2. Выступление воспитателей по теме семинара: (20 мин)

Иванова Г.А., Капитанова А.М.

- теоретическая часть

3. Вывод (2мин)

Ход семинара:

Период дошкольного детства уникален тем, что именно в этом возрасте ребёнок

впитывает информацию, как губка, получает первичные представления об окружающем

мире и своём месте в нём. Одной из важнейших форм познавательной активности для

дошкольника является игра. Эта деятельность, правильно организованная педагогом,

способствует эффективному получению информации и навыков детьми, мотивирует их на

самостоятельное исследование, облегчает социализацию обучающихся в детском

коллективе

Игровая педагогическая технология предусматривает отбор, разработку и подготовку игр, включение в них

воспитанников ДОУ, контроль хода игры, подведение итогов

Основоположники внесли вклад в разработку игровой технологии Фридрих Шиллер -

американский философ-прагматик, психолог и педагог.

А в нашей стране Л.С. Выгодский, А.С. Макаренко, Д.Б. Эльконин, В.К. Дьяченко, А.Н.

Леонтьев и др.

Применение игровых технологий на занятиях в ДОУ:

- делает ребёнка более активным;

- повышает познавательный интерес;

- развивает память, мышление и внимание;

- способствует развитию творческих способностей, выработке речевых умений и навыков.

Материал, усвоенный во время игры, откладывается в детской памяти на более

продолжительное время. Помимо этого, по ФГОС, обучение в такой форме:

- развивает логическое и критическое мышление;

- формирует навык выстраивания причинно-следственных связей;

- воспитывает креативный подход к решению поставленных задач;

- поощряет проявление инициативы;

- способствует физическому развитию.

Цели и задачи игровых технологий

Для всего дошкольного периода цель игровых технологий можно сформулировать

примерно одинаково: дать ребёнку возможность в игре прожить детство, формируя при

этом знания, основанные на мотивации. Однако задачи можно конкретизировать,

отталкиваясь от возрастной группы воспитанников. Общие же задачи игровых технологий,

согласно ФГОС, можно свести к следующему:

• Задачи игровых технологий , отталкиваясь от возрастной группы воспитанников.

согласно ФГОС, можно свести к следующему:

•

Мотивация ребёнка. Процесс обучения дошкольника в игровой форме пробуждает

интерес к деятельности, радует и превращает получение знаний в занимательное

путешествие в мир новой информации и навыков.

•

Самореализация. Именно через игру ребёнок учится познавать свои возможности,

проявлять инициативу, делать осознанный выбор.

•

Развитие коммуникативных навыков. В игре дошкольник учится общению со

сверстниками и со взрослыми, примеряет роль и лидера, и исполнителя, тренируется

находить компромиссы и выходить из конфликта, развивает речь.

•

Игротерапия. Игру по праву можно считать проверенным способом для снятия

стресса и преодоления трудностей из разных жизненных сфер.

В игре дошкольники учатся взаимодействовать со сверстниками и осваивают новые социальные

роли

Для воспитанников младших групп (2–4 года) основная задача педагога состоит в

формировании эмоциональной связи ребёнка с воспитателем, создании атмосферы

доверия и доброжелательности. Кроме того, в этом возрасте закладываются основы

эвристического подхода к получению знаний детьми: именно игра активизирует

любознательность дошкольников, подталкивает их задавать вопросы, поощряет

стремление находить на них ответы.

В средней группе (4–5 лет) игровая деятельность усложняется, появляются игры с

правилами, сюжетом и распределением ролей. Воспитатель всё больше направляет

поисковый запрос детей к внешним источникам информации: вместо того, чтобы дать

готовый ответ на вопрос, предлагает ребятам сыграть в увлекательную игру и найти ответ

самим. Например, по ходу прогулки ребёнок задаёт вопрос о том, откуда берётся уличная

грязь. Воспитатель советует вылить в песочницу немного воды и что-нибудь слепить. На

этом примере дошкольнику объясняется, что грязь образуется от смешения песка/земли с

водой. В этом состоит основная важность игр с воспитанниками средней группы:

организовать их обучение, играя.

В старшей и подготовительной группах (5–7 лет) сюжетно-ролевая игра заметно

усложняется. Посредством всем известных игр, как «Дочки-матери», «Магазин»,

«Больница», можно реализовывать задачи по освоению детьми элементов культуры труда

и быта взрослых, воспитывать чувство взаимопонимания и уважения к чужому труду,

обучать разделению обязанностей.

Ролевая игра помогает детям осознать социальную важность многих профессий и занятий

Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это

огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается

живительный поток представлений, понятий окружающего мира. Игра — это искра,

зажигающая огонёк пытливости и любознательности.

Целевым ориентациям выделяют следующие виды игры:

Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность, формирование и

применение знаний, умений и навыков на практике.

Воспитывающие: воспитание самостоятельности и воли, формирование определённых

подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок;

воспитание сотрудничества, общительности, коммуникативности, развитие навыков

командной работы.

Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии,

творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умений сравнивать, сопоставлять, находить

аналогии, придумывать оптимальные решения; развитие мотивации к учебной

деятельности.

Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества, контроль стресса и

саморегуляция, обучение общению.

Приёмы игровых технологий

Применяемые в детском саду приёмы принято условно делить на 3 основных группы:

- словесные;

- наглядные;

- практические.

Суть первых в том, что все игровые действия воспитатель должен объяснить и описать

детям максимально понятно, ярко и красочно. Педагог проговаривает воспитанникам

правила доступным языком без использования громоздких предложений и непонятных

слов. При знакомстве детей с играми воспитатель может использовать загадки или

короткие истории, вводящие в сюжет игры.

Наглядные приёмы обучения опираются на зрительное восприятие мира дошкольниками.

Дети буквально живут в мире ярких картинок, образов, интересных предметов. Для

иллюстрации рассказа об играх (а также для демонстрации самого процесса игры)

воспитатель может использовать разные средства наглядности: видеоролик, где показано,

как дети играют, картинки, карточки, на которых красиво записаны правила и т. д.

При выполнении нового игрового задания педагог всегда объясняет и показывает на своём примере,

как и что нужно делать

Практические приёмы отчасти можно связать с наглядными. Например, свои

впечатления от игр дети могут выражать в поделках, аппликациях и рисунках. Кроме того,

по итогам игры воспитанники могут сами создавать лэпбук с основной информацией, о

правилах игры и о том, чему они научились играя. Практические приёмы обучения

позволяют малышам самим создавать реквизит для будущих игр: лепить фрукты и овощи,

рисовать зверюшек, мастерить макеты знакомого окружения.

Виды игровых технологий в ДОУ

Педагогическую игровую технологию стоит рассматривать как систему, покрывающую

некоторую часть процесса обучения, обладающую общим содержанием и сюжетом.

Ключевое отличие от развлекательных игр заключается в том, что педагогическая игра

обладает чётко сформулированной целью обучения и прогнозируемым результатом. По

мере взросления обучающихся и роста их возможностей в игровую технологию

постепенно включаются:

игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки

предметов, сравнивать, сопоставлять их (подходит для младших групп);

группы игр на обобщение предметов по определённым признакам (подходит для средней и

старшей групп);

группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные

явления от нереальных (подходит для старшей и подготовительной групп);

группы игр, воспитывающие умение владеть собой, быстроту реакции на слово,

фонематический слух, смекалку и др. (подходит для старшей и подготовительной групп).

По виду деятельности принято делить игры на:

- физические (двигательные);

- умственные (интеллектуальные);

- психологические.

Современные подходы к воспитанию и обучению всё больше насыщают игровыми

технологиями различные виды деятельности, и именно в ДОУ закладывается умение и

желание ребёнка играть. Для взрослеющего индивида в его всё более усложняющейся

деятельности элементы игры не вытесняются, а лишь обрастают новыми правилами,

условиями, компонентами и способствуют формированию умения решать всё более

сложные задачи. Таким образом, обучение в игре, закладываемое с дошкольной скамьи, в

современных подходах актуально на протяжении всей жизни человека.

Немаловажно использование игровых компьютерных технологий в обучающих целях.

Мир не стоит на месте, и сегодня использование информационно-технологических

инноваций в образовательных учреждениях обретает всё большую популярность (хотя

многое здесь зависит от финансовых возможностей организации). Разработано немало

компьютерных игр и онлайн-сервисов по обучению детей навыкам письма, счёта,

решению логических задач и многому другому. Например, обучающий сервис «По

складам» предоставляет множество бесплатных заданий для дошкольников.

Правильное использование игровых технологий в работе всего педагогического

коллектива детского сада, а не только воспитателя, делает для ребёнка процесс обучения

максимально увлекательным и эффективным. Главное — не пренебрегать играми,

правильно планировать их цели и ожидаемые результаты.

Вывод: Таким образом, игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами

воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.

Использование игровых технологий в совместной и самостоятельной деятельности

ребенка является одним из эффективных способов мотивации и индивидуализации

образования, развития творческих способностей и создания благоприятного

эмоционального фона в дошкольном учреждении