Методы развития художественно-творческих способностей детей на

отделении раннего эстетического образования в ДШИ.

Дошкольный возраст имеет огромное значение в жизни человека, в развитии многих

его психических свойств, процессов, качеств личности. Велико значение этого возраста в

формировании и развитии способностей к изобразительной деятельности.

Современные тенденции развития социокультурной ситуации в стране порождают

возрастающий

интерес

к

творчеству

вообще

и

каждого

человека

в

частности.

Это

определяется

особенностями

современной

эпохи,

провозгласившей

гуманитаризацию

процессов

воспитания

и

образования.

Важным

моментом

становится

возможность

развития творческого потенциала каждой личности, то есть развития способности

каждого человека к активному и сознательному творчеству, творческой инициативе, чтобы

каждый мог творить, а не только воспроизводить.

Большую роль в формировании художественно-творческих способностей ребенка

играет педагог, который вводит ребенка в “большое искусство”, становясь посредником

между ним и нежной, хрупкой, эмоциональной и отзывчивой на все новое, удивительное,

яркое душой ребенка.

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и

практики

на

современном

этапе.

В

процессе

изобразительной

деятельности

ребенок

испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создал

сам, огорчается, если что-то не получается. Но самое главное: создавая изображение,

ребенок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об

окружающем;

в

процессе

работы

он

начинает

осмысливать

качества

предметов,

запоминать

их

характерные

особенности

и

детали,

овладевает

изобразительными

навыками и умениями, учится осознанно их использовать. Ведь каждый ребенок, создавая

изображение того или иного предмета, передает сюжет, включает свои чувства, понимание

того, как оно должно выглядеть. В этом суть детского изобразительного творчества,

которое проявляется не только тогда, когда ребенок самостоятельно придумывает тему

своего рисунка, но и тогда, когда создает изображение по заданию педагога, определяя

композицию, цветовое решение и другие выразительные средства, внося интересные

дополнения,

и

т.п. Поэтому очень важно осуществлять правильное целенаправленное

руководство этой деятельностью, обеспечивая овладение изобразительными навыками и

умениями,

формировать

и

развивать

художественно-творческие

способности

детей.

Поэтому

недостаточно

только

предоставлять

детям

возможность

действовать

самостоятельно и ожидать от них творческого развития. Способность к самостоятельным

творческим

действиям

надо

тщательно

воспитывать,

учить

детей

способом

таких

действий.

Во время занятий по изобразительной деятельности необходима атмосфера доверия и

понимания,

ребенок

должен

чувствовать

заинтересованность

педагога

в

совместном

творчестве, его поддержку, педагог должен поощрять проявление инициативы, выдумки,

фантазии ребенка. Для успешной работы на своих занятиях я использую любимые темы и

сюжеты из сказок и из опыта самого ребенка. Я обычно не следую жесткому плану и не

всегда знаю, какую задачу поставлю сегодня перед ребенком. Учитываю физическое

состояние

воспитанника,

эмоциональный

настрой

и

расположение.

Ребенок

должен

понимать,

что

рисование

–

это

свободный

процесс,

тогда

он

начинает

открываться,

использовать творческие резервы. Каждое занятие я строю так, чтобы ребенок совершал

усилие и оценивал его результат.

Большую роль в работе оказывает совместное рисование на общем листе (формате). Я

расстилаю на полу или на столе большой лист бумаги, рассаживаю вокруг детей, раздаю

кисти и краски. Тему выбираю с учетом возможностей и интересов детей. Главное, чтобы

тема

была

увлекательной

«Сказка»,

«Волшебная

страна»,

«Праздник

зверей»,

«Путешествие

на

морское

дно».

Во

время

коллективного

рисования

я

подсказываю

ребенку, как связать свой замысел с общим сюжетом. Не все дети могут контактировать

друг с другом, они имеют разные способности и художественные навыки. Детям рисовать

трудно, они боятся рисовать, а следственно у них пропадает желание. Чтобы привить

любовь

к

изобразительному

искусству,

вызвать

интерес

к

рисованию,

развивать

художественно-товрческие

способности

,я

использую

нетрадиционные

способы

изображения

(кляксография,

рисование

пальцами,

мыльными

пузырями,

монотипия,

рисование картоном, ниткография, разбрызгиванием и многие другие способы). Такое

нетрадиционное

рисование

доставляет

детям

огромную

радость,

множество

положительных

эмоций.

Возможность

использования

хорошо

знакомых

предметов

в

качестве

художественных

материалов,

удивляет

своей

непредсказуемостью.

Нетрадиционное рисование разными художественными материалами (гуашью, акварелью,

мелками)- вот приемы, которые не требуют от детей профессионального изображения

линий, появляется возможнсть почувствовать

многоцветие изображенного предмета.

Предметы получаются более приближенные к реальным, рисунки получаются объемными

и живыми, у детей появляется возможность создавать различные цветосочетания, т.к.

гуашь быстро сохнет. Мой опыт работы свидетельствует, что рисование необычными

материалами

и

оригинальными

техниками

позволяет

детям

ощутить

незабываемые

положительные эмоции.

Положительное влияние на развитие художественно-творческих способностей

оказывает

применение

на

занятиях

комбинированных

(смешанных)

техник

–

акварель+восковые мелки, акварель+пастель, акварель+тушь и гелевая ручка , уветные

карандаша+акварель+гуашь и т.д.. Разнообразие способов рисования

рождают у детей

оригинальные идеи, развивают фантазию и воображение, вызывают желание придумывать

новые композиции.

Нетрадионные способы рисования и смешанные (комбинированные способы рисования)

так

увлекают

детей,

что

в

группе

разгорается

настоящее

пламя

творчества,

которое

завершается выставкой рисунков.

Нам, педагогам, необходимо развить в ребенке чувство красоты. Именно от нас зависит, какой

- богатой или бедной будет его духовная жизнь.

Следует чаще водить детей на экскурсии: в

лес, на озеро, на дачу. Обязательно надо привлекать ребенка к ее красоте, животному миру,

растительности, к явлениям природы (снег, дождь).

При правильном знакомстве ребенка с

природой у него появляется положительное представление об окружающем мире, эмоции,

чувства, а это очень отчетливо может сказаться на его изобразительных способностях в

лучшую сторону. Знания о природе, любовь к ней, интерес будут побуждать ребенка к

изобразительной

деятельности.

Для

осуществления

желания

ребенка

отобразить

увиденную красоту природы понадобится не многое: альбомный лист, карандаши, краски

или даже ручка.

Чтобы все полученные знания у детей

полноценно реализовывались, педагогу

необходимо

методически

совершенствоваться,

расширять

и

обогащать

на

занятиях

учебно-воспитательный процесс дидактическими средствами, повышать познавательный

интерес

и

познавательную

активность

детей;

работать

с

родителями

(устраивать

творческие выставки, выступления на родительских собраниях, индивидуальные беседы).

Все вышеперечисленные методики развивают художественно-творческие способности

детей,

пространственное

воображение,

неординарное

мышление,

учат

ценить

все

красивое. Они заставляют ребенка думать, принимать самостоятельные решения. А это

необходимо нашим детям в будущем, кем бы они не стали - художниками, педагогами,

физиками или экономистами.

Чтобы все полученные знания у детей полноценно реализовывались, следует продолжать

дальнейшую работу, определив вопросы:



Практическое

продолжение

данной

методики

и

расширение

тематических

вариантов, а так же использовании ее в более раннем дошкольном возрасте;



Расширять и обогощать учебно-воспитательный процесс группы дидактическими

средствами;



Эффективными,

доступными

методами

повышать

познавательный

интерес

и

познавательную активность детей;



Совершенствовать

работу

родителей

через

разные

формы:

выступление

на

родительских

собраниях,

письменные

консультации,

памятки

для

родителей,

индивидуальные беседы, посещения на дому.