Отдел образования администрации Мичуринского района

Филиал «Радуга»

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

Новоникольского детского сада

принята на заседании УТВЕРЖДАЮ

педагогического совета Заведующий МБДОУ

от «05» сентября 2017г. Новоникольского

Протокол № 1 детского сада

_________Ананьева Т.С.

« 08 » сентября 2017г.

Рабочая программа

по физическому воспитанию.

Образовательная область «Физическое развитие»

детей 2 – 3 лет

на 2017 – 2018 учебный год

составитель:

воспитатель Лыбина Е.Г.

Мичуринский район, 2017г.

1

Содержание рабочей программы

1.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Задача сохранения и укрепления здоровья детей занимает ведущее

место

в

образовательном

пространстве,

регламентируется

в

новых

федеральных

государственных

требованиях,

где

огромное

внимание

уделяется

вопросам

здоровье

сбережения.

Решение

этой

задачи

регламентируется Законом «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г.

№273, а также указами Президента России "О неотложных мерах по

обеспечению

здоровья

населения

РФ";

"Об

утверждении

основных

направлений

государственной

социальной

политики

по

улучшению

положения детей в РФ" и другими нормативными документами.

Воспитанники проводят в детском саду значительную часть дня, и

сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело

не

только

семьи,

но

и

педагогов.

Здоровье,

являясь

важнейшей

ценно стью

человека

и

обще ства,

отно сится

к

кат е го р и и

государственных

приоритетов,

поэтому

процесс

его

сохранения

и

укрепления вызывает серьёзную озабоченность не только медицинских

работников, но и педагогов, психологов и родителей.

В общей системе образовательной работы физическое воспитание

детей

дошкольного

возраста

занимает

особое

место.

Именно

в

дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического

воздействия

укрепляется

здоровье

ребёнка,

происходит

тренировка

физиологических

функций

организма,

интенсивно

развиваются

движения, двигательные навыки и физические качества, необходимые

для всестороннего гармоничного развития личности.

1.2. Нормативно-правовая основа рабочей программы

Нормативно-правовую

основу

для

разработки

рабочей

программы

образовательной области «Физическое развитие» составляют:

1.

Образовательная

программа

дошкольного

образовательного

учреждения.

2.

Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-

ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

2

3.Приказ

МОиН

РФ

«Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г.

№1155

4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и

осуществления образовательной

деятельности по основным

общеобразовательным программам - образовательным программам

дошкольного образования»

5.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

15 мая 2013 г. №26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13

"Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию

и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций"

1.3. Федеральный государственный образовательный стандарт

Согласно

ФГОС

дошкольного

образования

образовательная

область

«Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих

видах деятельности детей:

-двигательной,

в

том

числе

связанной

с

выполнением

упражнений,

направленной на развитие таких физических качеств, как координация и

гибкость;

-способствующих

правильному

формированию

опороно-двигательной

системы

организма,

развитию

равновесия,

координации

движения,

крупной

и

мелкой

моторики

обеих

рук,

а

также

с

правильным,

не

наносящем

ущерба

организму

выполнением

основных

движений

(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование

начальных

представлений

о

некоторых

видах

спорта,

овладение

подвижными играми с правилами;

-становление

ценностей

здорового

образа

жизни,

овладение

его

элементарными

нормами

и

правилами

(в

питании,

двигательном

режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).

1.4. Цель и задачи реализации программы

3

Цель программы

Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у

родителей,

педагогов,

воспитанников

ответственности

в

деле

сохранения собственного здоровья, создание условий для становления

творческой, интеллектуальной, духовно и физически развитой личности,

способной к осознанному саморазвитию.

Задачи программы

•

Содействовать приобретению двигательного опыта детей, повышению

уровня ежедневной двигательной активности, становлению

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

•

Развивать

двигательные

качества

и

способности

детей:

ловкость,

быстроту, гибкость, силу, общую выносливость;

•

Создавать условия для формирования опорно-двигательной системы

организма, выполнения основных движений (ходьба, бег, прыжки), овладения

подвижными играми с правилами;

•

Развивать

интерес

к

спорту,

расширять

представления

детей

о

некоторых видах спорта;

•

Способствовать

становлению

ценностей

здорового

образа

жизни,

овладению

его

элементарными

нормами

и

правилами

(в

питании,

двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и

др.).

Конкретизация задач по возрастам:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

2-3 года

•

-Формировать у детей представления о значении разных органов

для

нормальной

жизнедеятельности

человека:

глаза-

смотреть;

уши-

слышать; нос- нюхать; язык- пробовать (определять) на вкус; руки-

хватать, держать, трогать; ноги- стоять, прыгать, бегать, ходить; голова-

думать, запоминать.

Развитие физических качеств:

2-3 года

•

-Формировать

умение детей сохранять

устойчивое

положение

тела, правильную осанку.

4

•

-Приучать

детей действовать сообща, придерживаясь определенного

направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять

направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с

указанием педагога.

•

-Содействовать в обучении ползать, лазать, разнообразно действовать с

мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).

•

-Содействовать

в

обучении

прыжкам

на

двух

ногах

на

месте,

с

продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

2-3 года

•

-Содействовать в обучении детей ходить и бегать, не наталкиваясь друг

на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

•

-Содействовать

в

обучении

выразительности

движений,

умению

передавать

простейшие

действия

некоторых

персонажей

(попрыгать,

как

зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята и т.д.)

•

-Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых

совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).

2-3 года

•

-Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные

игры с простым содержанием, несложными движениями.

•

-Способствовать

проявлению

интереса

и

желания

заниматься

физическими упражнениями.

•

-Создавать

условия

для

проявления

положительных

эмоций

и

активности в двигательной деятельности.

•

.

1.5. Принципы к формированию Программы

Наряду

с

общепедагогическими

дидактическими

принципами

(сознательности и активности, наглядности и доступности и др.), имеются

специальные,

которые

выражают

специфические

закономерности

физического воспитания:

•

Принцип

оздоровительной

направленности,

согласно

которому

инструктор

по

физической

культуре

несёт

ответственность

за

жизнь

и

здоровье своих воспитанников, должен обеспечить рациональный общий и

5

двигательный

режим,

создать

оптимальные

условия

для

двигательной

активности детей.

•

Принцип

разностороннего

и

гармоничного

развития

личности,

который

выражается

в

комплексном

решении

задач

физического

и

умственного, социально – нравственного и художественно – эстетического

воспитания,

единства

своей

реализации

с

принципом

взаимосвязи

физической культуры с жизнью.

•

Принцип

гуманизации

и

демократизации,

который

позволяет

выстроить всю систему физического воспитания детей в детском саду и

физкультурной – оздоровительной работы с детьми на основе личностного

подхода,

предоставление

выбора

форм,

средств

и

методов

физического

развития и видов спорта, принципа комфортности в процессе организации

развивающего общения педагога с детьми и детей между собой.

•

Принцип индивидуализации позволяет создавать гибкий режим дня и

охранительный режим в процессе проведения занятий по физическому

развитию учитывая индивидуальные способности каждого ребёнка, подбирая

для

каждого

оптимальную

физическую

нагрузку

и

моторную

плотность,

индивидуальный темп двигательной активности в процессе двигательной

активности,

реализуя принцип

возрастной

адекватности

физических

упражнений.

•

Принципы

постепенности

наращивания

развивающих,

тренирующих

воздействий,

цикличности

построения

физкультурных

занятий, непрерывности и систематичности чередовании я нагрузок и

отдыха, лежащие в основе методики построения физкультурных занятий.



Принцип

единства

с

семьёй,

предполагающий

единство

требований

детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня,

двигательной

активности,

гигиенических

процедур,

культурно

–

гигиенических

навыков,

развития

двигательных

навыков.

Поэтому

очень

важным

становится

оказание

необходимой

помощи

родителям

воспитанников,

привлечение

их

к

участию

в

совместных

физкультурных

мероприятиях – физкультурных досугах и праздниках, походах.

1.6. Возрастные особенности детей дошкольного возраста (от 2 до 3 лет)

6

Дошкольный

возраст

наиболее

благоприятен

для

приобретения

жизненно

важных

знаний,

умений

и

навыков.

Именно

в

это

время

накладываются основы будущего здоровья, работоспособности человека, его

психическое здоровье.

На 3 году жизни характерный для первых двух лет интенсивный темп

физического

развития

несколько

замедляется,

но

весь

организм

крепнет,

растет; развивается нервная система, совершенствуется моторика.

Ребенок

в

этом

возрасте

чрезвычайно

активен,

старается

действовать

самостоятельно.

Сохраняется

стремление

к

действиям

с

предметами.

Существенное

значение

для

развития

моторики

имеет

возникновение

сюжетной игры.

Движения

ребенка

еще

не

сформированы

как

произвольные,

они

часто

непреднамеренны,

направления

их

случайны.

Однако

в

этом

возрасте

появляется

возможность

устанавливать

некоторое

сходство

с

образцом

движения.

Действуя

по

подражанию,

ребенок

не

придерживается

точно

заданной формы движения.

К концу года движения приобретают размеренный ритмичный характер и

выполняются

в

большей

свободой

и

легкостью.

Это

поддерживает

положительное эмоциональное отношение к двигательной деятельности. У

ребенка

развивается

двигательная

память,

позволяющая

самостоятельно

воспроизводить выполненные ранее движения.

1.7. Целевые ориентиры образовательного процесса

В соответствии с ФГОС дошкольного образования к целевым ориентирам

образовательной

области

«Физическое

развитие»

относятся

следующие

социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

ребёнка:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

-ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным

видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного

достоинства;

активно

взаимодействует

со

сверстниками

и

взрослыми,

участвует

в

совместных

играх.

Способен

договариваться,

учитывать

интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам

других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,

старается разрешать конфликты;

7

-

ребёнок

обладает

развитым

воображением,

которое

реализуется

в

разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными

формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет

подчиняться разным правилам и социальным нормам;

-

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и

управлять ими;

-

ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам

поведения

и

правилам

в

разных

видах

деятельности,

во

взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила

безопасного поведения и личной гигиены.

II. Содержательный раздел

2.1.

Задачи и содержание работы по физическому развитию в группе

общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста

2.1.1.Задачи и содержание работы по физическому развитию во второй

группе раннего возраста (2-3года)

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на

достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения

к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через

решение следующих задач:

-

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,

выносливости и координации);

-

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение

основными движениями);

-

формирование

у

воспитанников

потребности

в

двигательной

активности и физическом совершенствовании.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного

опыта:

1.Развивать

основные

виды

движения

в

играх,

упражнениях

и

самостоятельной деятельности детей;

2.Обращать

внимание

на

улучшение

координации

движений,

их

экономичности и ритмичности;

8

3.Развивать

умение

соблюдать

заданное

направление

движения,

уметь

изменять

направление

и

характер

действия

в

соответствии

с

сигналом,

расположением педагога; прекращать или начинать движение, переходя от

одних движений к другим;

4.Приучать

детей

действовать

согласованно,

одновременно

начиная

и

заканчивая

движения,

действовать

всем

дружно,

совместно

играть

в

подвижные игры;

5.Выполнять

упражнения

в

соответствии

с

показом

и

словестными

указаниями взрослого;

6.Большое

внимание

уделять

самостоятельности

детей

в

двигательных

действиях.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом

совершенствовании:

1.Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях.

2.Воспитывать интерес к физическим упражнениям, желания пользоваться

физкультурным оборудованием в свободное время;

3.Заботиться о формировании осанки детей, укреплении мышц стоп, а также

мышц кистей и пальцев рук.

4.Формировать

дружеские

взаимоотношения

между

детьми,

развивать

познавательные

интересы

и

расширять

кругозор

маленького

ребенка,

воспитывать зачатки волевых и других черт характера.

Примерный перечень основных

движений, спортивных игр и

упражнений

1. Основные движения

Ходьба. Ходьба стайкой за педагогом в заданном направлении. Ходьба по

кругу взявшись за руки, парами держась за руки, в разных направлениях.

Ходьба по дорожке шириной 20см, ходьба между предметами.

В колонне друг за другом небольшими группами и всей группой.

Приставной шаг в сторону.

Бег. Бег стайкой на расстояние 10м, бег в разных направлениях небольшими

группами и всей группой, за предметом или с ним, в колонне небольшими

группами и всей группой, по кругу, между двумя линиями, в медленном

темпе до 30-40сек., в быстром темпе, в переменном темпе.

Бег на носках, с высоким подниманием колен, с отведением назад согнутой в

колене ноги, скрестным шагом, прыжками.

9

Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча с горки или ската и бег за

ним.

Катание мяча педагогу двумя руками в положении сидя и стоя, друг другу с

расстояния 1-1,5м.

Бросание мяча двумя руками снизу вперед и вверх, от груди двумя руками

через сетку. Бросание маленького мяча одной рукой (правой или левой) через

веревку, натянутую на уровне поднятой руки ребенка с расстояния 1-1,5м.

Метание

большого

мяча

двумя

руками

снизу

в

горизонтальную

цель,

маленького

мяча

или

мешочка

с

песком

правой

и

левой

рукой

в

горизонтальную

цель

(корзину,

ящик)

с

расстояния

100-125см.

Метание

мячей или мешочков с песком вдаль правой и левой рукой, маленького мяча с

расстояния до 1м в вертикальную цель, находящуюся на уровне глаз ребенка.

Ползание, лазанье.

Ползание на четвереньках в разных направлениях, к

предмету (расстояние 3-4м), по дорожке между двумя линиями. Подползание

под веревку, дугу высотой 30-40см. Переползание через бревно, лежащее на

полу.

Лазание

по

стремянке

произвольно.

Попытки

влезания

на

вертикальную

лесенку и спуск с нее любым удобным способом.

Прыжки. Ритмичные приседания и выпрямления. Подпрыгивания на двух

ногах, прыжки вверх. Прыжок на 2 ногах, пытаясь продвигаться вперед, в

длину с места (через линию, палочку), в глубину.

Равновесие. Ходьба

по

прямой

дорожке,

ограниченной

линиями

(ширина2520см,

длина

2-2,5м),

по

доске,

положенной

на

землю,

по

наклонной доске шириной 25см (один конец приподнят на высоту 15-20см).

Влезание на табурет (высота 25см) и спуск с него.

Перешагивания через препятствие (высота 10-15см).

Ходьба по дощечкам, положенным на расстоянии 10см одна от другой.

Перешагивание с ящика на ящик (50х50, высота 15см), из обруча в обруч.

Ходьба по гимнастической скамейке, на четвереньках по доске, положенной

на пол.

Последовательное

перешагивание

через

несколько

препятствий

(палочки,

кубики), положенные на расстоянии 20см один от другого.

Медленное кружение на месте.

10

2.Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого

пояса. Поднимание и опускание прямых рук вперёд, вверх, в стороны. Махи

кистями, руками вперед и назад. Перекладывание предмета из одной руки в

другую. Потягивание вверх, вперед, в стороны прямых рук.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости

позвоночника.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.

2.2. Промежуточные планируемые результаты

2 – 3 года:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

- имеет простейшее представление о полезной и вредной для здоровья пище;

- владеет элементарными знаниями о правилах личной гигиены, важных для

здоровья (мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе)

о значении сна;

Показатели правильного выполнения детьми основных видов

движений:

Ходьба

ребенка

считается

правильной,

если

он

держит

корпус

прямо,

смотрит вперед, движения рук и ног согласованные, ногами не шаркает,

сохраняет

заданное

направление.

При

обследовании

ребенок

проходит

расстояние 10м и выполняет задание дважды.

Бег можно считать правильным, если в момент движения ребенок немного

наклоняет туловище вперед, голову держит прямо, согласовывает работу рук

и ног, сохраняет заданное направление.

Метание

на

дальность

считается

выполненным

правильно

тогда,

когда

ребенок в момент действия стоит по направлению броска, слегка расставив

ноги, туловище держит прямо, замах выполняет от плеча, делает энергичный

бросок в указанном направлении.

Прыжок в длину с места на двух ногах считается выполненным правильно,

если

ребенок

слегка

расставит

ноги,

немного

согнет

колени,

корпус

несколько наклонит вперед, оттолкнется одновременно обеими ногами и

мягко приземлиться на них.

11

2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учётом

возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Кроме принципов, выделяются методы физического развития и воспитания.

Традиционно различаются три группы методов.

1.Наглядные методы, к которым относятся:

-

имитация (подражание);

-

демонстрация

и

показ

способов

выполнения

физкультурных

упражнений, которому следует привлекать самих воспитанников;

-

использование

наглядных

пособий

(рисунки,

фотографии,

видеофильмы и т.д.);

-

использование зрительных ориентиров и звуковых сигналов: первые

побуждают детей к деятельности, помогают им уточнить представления о

разучиваемом движении, овладеть наиболее трудными элементами техники,

а

также

способствуют

более

эффективному

развитию

воссоздающего

воображения; вторые применяются для освоения ритма и регулирования

темпа движений, а также как сигнал для начала и окончания действия,

чувства ритма и музыкальных способностей.

2.

К

словесным

методам

относятся

название

инструктором

по

физической культуре упражнений, описания, объяснения, комментирование

хода их выполнения, указания, распоряжения, вопросы к детям, команды,

беседы, рассказы, выразительное чтение стихотворений и многое другое

3.

К

практическим

методам

можно

отнести

выполнение

движений

(совместно – распределённое, совместно – последовательное выполнение

движений вместе с педагогом и самостоятельное выполнение), повторение

упражнений с изменениями и без, а также проведение их в игровой форме, в

виде подвижных игр и игровых упражнений, и соревновательной форме.

Наряду

с

методами

значительное

внимание

отводится средствам

физического воспитания.

К

средствам

физического

развития

и

оздоровления

детей

относятся:

Гигиенические факторы (режим занятий, отдыха, сна и питания, гигиена

помещения, площадки, одежды, обуви, физкультурного инвентаря и пр.),

которые

способствуют

нормальной

работе

всех

органов

и

систем

и

повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм;

12

Естественные силы природы (солнце, воздух, вода), которые формируют

положительную

мотивацию

детей

к

осуществлению

двигательной

активности,

повышают

адаптационные

резервы

и

функциональные

возможности

организма,

увеличивает

эффект

закаливания

и

усиливает

эффективность влияния физических упражнений на организм ребёнка;

Физические

упражнения,

которые

обеспечивают

удовлетворение

естественной биологической потребности детей в движении, способствуют

формированию

двигательных

умений

и

навыков,

физических

качеств,

развитию

способности

оценивать

качество

выполняемых

движений.

Полноценное

решение

задач

физического

воспитания

детей

достигается

только при комплексном применении всех средств и методов, а также –

форм

организации физкультурно-

оздоровительной

работы

с

детьми.

Такими организованными формами работы являются: - разные виды занятий

по физической культуре;

-

физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня;

-

активный отдых (физкультурный досуг, физкультурные праздники, Дни

здоровья)

-

самостоятельная двигательная деятельность детей; - занятия в семье.

Таким

образом,

рациональное

сочетание

разных

видов

занятий

по

физической культуре, утренней гимнастики, подвижных игр и физических

упражнений во время прогулок, физкультминуток на занятиях с умственной

нагрузкой,

времени

для

самостоятельной

двигательной

активности

воспитанников

и

активного

двигательного

отдыха

создаёт

определённый

двигательный режим, необходимый для полноценного физического развития

и укрепления здоровья детей.

2.3. Профилактическая работа

Основная цель — совершенствование функций формирующегося организма,

развитие

двигательных

навыков,

тонкой

ручной

моторики,

зрительно-

пространственной координации.

Работа

по

физическому

воспитанию

строится

таким

образом,

чтобы

решались

и

общие,

и

профилактические

задачи.

Основная

задача

—

стимулировать

позитивные

сдвиги

в

организме,

формируя

необходимые

двигательные

умения

и

навыки,

физические

качества

и

способности,

13

направленные

на

жизнеобеспечение,

развитие

и

совершенствование

организма.

На

занятиях

по

физической

культуре,

наряду

с

образовательными

и

оздоровительными,

решаются

специальные

профилактические

задачи:

-формирование

в

процессе

физического

воспитания

пространственных

и

временных представлений;

-изучение

в

процессе

предметной

деятельности

различных

свойств

материалов, а также назначения предметов;

-развитие речи посредством движения;

-формирование,

в процессе двигательной

деятельности,

различных

видов

познавательной деятельности;

-управление

эмоциональной

сферой

ребёнка,

развитие

морально-волевых

качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных

занятий, игр, эстафет.

В работу включаются физические упражнения: построение в шеренгу (вдоль

линии), в колонну друг за другом, в круг; ходьба; бег, прыжки; лазанье;

ползание;

метание;

общеразвивающие

упражнения

на

укрепление

мышц

спины, плечевого пояса и ног, на координацию движений, на формирование

правильной осанки, на развитие равновесия.

Рекомендуется проведение

подвижных игр, направленных на совершенствование двигательных умений,

формирование положительных форм взаимодействия между детьми.

2.4.

Взаимодействие

воспитателей

по

физическому

развитию

с

родителями.

Дошкольный возраст – это фундамент здоровой личности а, следовательно, и

здорового общества в настоящем и будущем. Развитие физической культуры

– одно из приоритетных направлений государственной политики, нацеленной

на укрепление и здоровье детей. Формирование у ребёнка потребности в

движении

в

значительной

степени

зависит

от

особенностей

жизни

и

воспитания, возможности окружающих его взрослых создать благоприятные

условия для физического развития.

Задачи взаимодействия с семьёй:

-

вести у детей желание вести здоровый образ жизни;

-

повышать роль семьи в физическом воспитании и оздоровлении детей;

-

способствовать развитию творческой инициативы родителей в

14

формировании

у

детей

устойчивого

интереса

к

физической

культуре;

-

формировать общественное мнение о значимости физической культуры в

ДОУ и семье.

Таким образом, можно прийти к выводу, что необходимо использовать

такие

формы

работы

с

родителями,

в

которых

они

выступают

заинтересованными участниками педагогического процесса. Это позволяет

повысить уровень физической культуры детей, использую потенциал каждого

ребёнка. Особенность используемых нами форм работы заключается в том,

что

они

носят

не

только

консультативную,

но

и

практическую

направленность

и

являются

системными

мероприятиями

с

участием

родителей, воспитателей и детей.

Формы работы с родителями

название

задачи

результат

анкетирование

-

выявить роль семьи в

физическом

воспитании

и

оздоровлении детей;

-

систематизировать

знания родителей в области

физической культуры;

-

заинтересовать

родителей к новым формам

семейного досуга;

Помогает определить

эффективность

физкультурно-

оздоровительной

деятельности ДОУ и

разработать

стратегию

дальнейшего

взаимодействия

всех

участников

образовательного

процесса

Родительские

собрания

-

ознакомить

родителей

с

ф и з к у л ь т у р н о -

оздоровительной

работой

-

расширяются

представления о

особенностях

15

ДОУ;

-

в о з д е й с т в о в а т ь

н а

р о д и т е л е й

с

ц е л ь ю

привлечения

к

совместным

занятиям.

физического развития

детей; появляется

интерес к физической

культуре.

Изготовление

наглядного

материала и

атрибутов

для

физкультурных

занятий

-

привлекать

родителей

к

с о в м е с т н о м у

изготовлению атрибутов для

ежедневных

физкультурных

занятий в группе и дома;

-

знакомить родителей с

вариантами

использования

атрибутов

для

привлечения

детей к занятиям

физической

культуры;

-

способствовать

созданию

в

с е м ь е

у с л о в и й

д л я

реализации

потребности

д е т е й

в

ф и з и ч е с к о й

активности.

-

родители

узнают, какими

атрибутами можно

пополнить свой

арсенал пособий для

ежедневных

физкультурных

занятий и игр дома;

з н а к о м я т с я

с о

способами

и с п о л ь з о в а н и я

данного

оборудования

для

повышения

двигательной

активности детей.

Дни и недели

открытых дверей

-

повысит у детей и их

р о д и т е л е й

и н т е р е с

к

физической культуре и

спорту;

-

совершенствовать

двигательные

навыки

-

воспитывать

физические

и

морально-ролевые качества;

закреплять у

детей

гигиенические навыки.

В о

в р е м я

проведения

совместных

мероприятий

царит

атмосфера

спортивного

азарта,

доброжелательности

и

эмоционального

подъема. Дети, видя,

как родители вместе

с

ними

принимают

у ч а с т и е

в

соревнованиях,

начинают проявлять

больший

интерес

к

физической

16

культуре,

эмоционально

отзываются

на

все

задания,

стремятся

выполнять

их

как

м о ж н о

л у ч ш е ,

поскольку

за

ними

н а б л ю д а ю т

и х

родные.

Советы

специалистов

консультации

-

р а с с к а з ы в а т ь

о

значение

физкультуры

для

ч е л о в е к а ;

-

п о в ы ш а т ь

интерес к

физической культуре;

-

воспитывать

желание

вести ЗОЖ;

формировать

интере с

к

занятиям физкультурой

Такие

мероприятия

в ы з ы в а ю т

у

родителей

желание

заниматься сортом. В

результате

родители

могут отвести своего

ребёнка в спортивную

секцию или кружок.

III. Организационный раздел

3.1.

Паспорт

физкультурного

зала

№

Наименование

1

Гимнастические скамейки

2

Спортивный комплекс

3

Корзина для мячей

4

Обручи средние

5

Обручи малые

6

Палки гимнастические

7

Скакалки

8

Мячи диаметр 125мм

9

Мячи диаметр 100мм

10

Мячи диаметр 75мм

11

Мячи диаметр 150мм

12

Городки

13

Набор кегель

14

Конусы

15

Маты

16

Флажки

17

17

Платочки

18

Мешочки с песком

19

Ленточки

20

Косички

21

Гантели из бутылочек

22

Массажные дорожки со следками

23

Ребристая дорожка

3.2. Система физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

Цель:

Удовлетворять

биологическую

потребность

растущего

организма

ребёнка в двигательной деятельности, давать возможность

ему ощущать

радость и удовольствие от умения управлять своим телом.

№

Специалисты

Содержание работы

1.

Администрация

детского

сада

(заведующий)

Материально-техническое

и

методическое

обеспечение

воспитательно-образовательного

проце сса,

координация

д е я т е л ь н о с т и

специалистов

планирование

и

контроль

за

у ч е б н о - в о с п и т ат е л ь н ы м

п р о ц е с с о м ,

диагностика.

2.

Воспитатели

Планирование

и

проведение

физкультурных

занятий

с

учётом

групп

здоровья

и

индивидуальных

особенностей

д е т е й ,

организация

спортивных

развлечений,

консультирование.

3.

Заведующий, медицинская

сестра, воспитатели

У ч ё т

д е т е й

п о

г р у п п а м

з д о р о в ь я ,

профилактические

мероприятия

организация

питания

и

контроль,

консультирование

педагогов и родителей.

4.

Воспитатели

П л а н и р о в а н и е

и

п р о в е д е н и е

ф и з к у л ь т у р н о о з д о р о в и т е л ь н ы х

и

профилактических

мероприятий

в

своей

в о з р а с т н о й

г р у п п е

в

т е ч е н и и

д н я ,

консультирование родителей.

18

5.

Музыкальный

руководитель

Планирование

и

проведение

занятий

по

логоритмике,

хореографии,

дыхательная

гимнастика,

релакс ация,

п р о в е д е н и е

развлечений

по

оздоровительной

тематике,

консультирование педагогов и родителей.

6.

Педагог-психолог

Коррекция

отклонений

в

реч евом

и

познавательном развитии, артикуляционная и

психогимнастика,

консультация

педагогов

и

родителей.

3.3. Формы и методы оздоровления детей.

1.

Обеспечение здорового ритма жизни

•

щадящий режим в

адаптационный

период;

•

гибкий режим;

•

организация

микроклимата;

•

определение

оптимальной

нагрузки.

2.

Организация двигательного движения

•

утренняя

гимнастика;

•

физкультурные

занятия;

•

подвижные игры;

•

профилактическая

гимнастика;

•

спортивные игры;

•

занятия в

спортивных кружках;

•

прогулки;

•

гимнастика после

дневного сна;

•

музыкально-

ритмические

занятия;

•

оздоровительный

19

бег;

•

походы;

•

дозированная ходьба;

корригирующая

гимнастика.

3.

Гигиенические и водные процедуры

•

умывание;

•

мытье рук;

4.

Воздушные ванны

•

проветривание

помещений;

•

сон при открытых

фрамугах;

•

воздушные ванны;

5.

Активный отдых

•

развлечения;

•

праздники;

•

дни здоровья;

•

физкультурные

досуги

6.

Музыкальная терапия

•

Музыкальное

сопровождение

режимных моментов

•

Музыкально-

театральная

деятельность

•

Хоровое пение

7.

Закаливание

•

Ходьба босиком

•

Массаж

•

Дыхательная

гимнастика

•

Обширное

умывание

8.

Пропаганда ЗОЖ

•

курс лекций

и бесед;

•

периодическая

печать.

20

3.4. Физкультурно-оздоровительный режим

Содержание работы

Время

проведения

Исполнитель

Прием детей

Ежедневно

6.30-8.00

Воспитатели

Осмотр детей

Ежедневно

8.00-9.00

Медицинская сестра

Утренняя гимнастика

Ежедневно по

режиму

Музыкальный

руководитель,

Воспитатели

Завтрак, обед, полдник, ужин

По режиму

Повар, завхоз,

Воспитатели

Физкультурные занятия

По сетке

Воспитатели

Музыкальные занятия

По сетке

Музыкальный

руководитель,

воспитатели

Физкультминутки

По мере

необходимости

Воспитатели

3.5.

Физкультурно

-

оздоровительная

работа

Содержание работы

Срок

Ответственный

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА

21

Составление плана прохождения учебного

материала по всем возрастным группам

Ежемесячно

Составления

графика

индивидуальных

занятий

с

детьми,

не

усваивающими

программу

Сентябрь

октябрь

Воспитатели

Подбор

методик

для

разных

возрастных

групп

1-й квартал

Воспитатели

Разработка конспектов спортивных досугов

для всех возрастных групп

Ежемесячно

Воспитатели

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Антропометрия

Сентябрь,

апрель

Уточнение

списка

детей

по

группам

здоровья

Сентябрь

Медицинская

сестра

Медико-педагогический контроль за

поведением занятий и закаливающих

процедур

По плану

Заведующий

ДОУ,

медицинская

сестра,

воспитатели

Проведение мониторинга по физическому

развитию

Апрель

воспитатели

ФИЗКУЛЬТУРА И ОЗДОРОВЛЕНИЕ В РЕЖИМЕ ДНЯ

22

Ежедневное

проведение

утренней

гимнастики: на воздухе, в помещение

По плану

Воспитатели

Физкультурные занятия

По плану

Воспитатели

Проведение физкультминуток

По мере

необходимости

Воспитатели

Проведение гимнастики после сна

В течение года

Воспитатели

Проведение закаливающих мероприятий

В течение года

Воспитатели,

медицинская

сестра

ОРГАНИЗАЦИОННО-МАССОВАЯ

РАБОТА

Проведение для здоровья

1 раз в квартал

Воспитатели

Участие в спортивных мероприятиях

По плану

Воспитатели

Проведение физкультурных досугов

1 раз в месяц

Воспитатели

23

Проведение физкультурных праздников

2 раза в год

Воспитатели

Оборудование в спортивных

уголков группах

В течение года

Воспитатели

РАБОТА С ПЕДКОЛЛЕКТИВОМ И

РОДИТЕЛЯМИ

Освещение

вопро сов

ф и з и ч е с ко го

воспитания

и

оздоровления

детей

на

педагогических

советах

и

родительских

собраниях

По плану

Воспитатели

Привлечение

родителей

к

подготовке

и

проведению спортивных праздников,

физкультурных досугов, дней здоровья

В течение года

Заведующий

воспитатели

Оформление

наглядного

материала

для

родителей и воспитателей

В течение года

Воспитатели

3.6. Система мониторинга достижения планируемых результатов

освоения программы

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и

мае). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить

степень

освоения

ребенком

образовательной

программы

и

влияние

образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на

развитие ребенка.

24

Направления

развития

Диагностические методики

Физическое

развитие

Примерная

о сновная

о б щ е о б р а з о в ат е л ь н а я

программа дошкольного образования «От рождения

до

школы»

под

редакцией

Н.Е.

Вераксы,

Т.С.

Комаровой, М.А.

Васильевой

Для оценки уровня сформированности двигательных

навыков используются качественные показатели бега,

прыжков

в

длину

с

места,

метания

вд а ль,

определённые

Г.

Лесковой

и

Н.

Ноткиной,

С.

Прищепа, М.А. Руновой, а также «Общероссийская

система мониторинга,2001»

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

«Физическое развитие»

Перечень программ и технологий:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От

рождения

до

школы».

Под

редакцией

Н.Е.Вераксы,

Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой ; Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014г.

С.В.Шишова,

А.П.Самородова

«Нетрадиционные

формы

проведения

утренней

гимнастики

с

детьми

дошкольного

возраста.»

Методическое

пособие. – Тамбов: ТОИПКРО, 2009г.

Перечень пособий:

Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная к

школе

группа

детского

сада.

Конспекты

занятий».

–

М.:

МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2011г.

25

Л.И.Пензулаева

«Оздоровительная

гимнастика

для

детей

дошкольного

возраста». – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002г.

Э.Я.Степаненкова «Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет»

-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011г.

В.И.Ковалько «Азбука физкультминуток для дошкольников» - М.: ВАКО,

2010г.

Н.Л.Воробьева «Побегаем, попрыгаем…» Сборник подвижных игр и забав

для детей – М.: АРКТИ, 2007г.

ФГОС

«Физическая

культура

в

детском

саду»

авт.

Л.И.

Пензулаева

Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2015 г.

26